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摘要：钢琴集体课程不仅用于钢琴教学中，而且还用于音乐理论教学，视听演唱，耳部训练，音乐理论，和声学，作曲，即兴演奏等方面。将理论与实践联系起来更能够达到更好的效果。钢琴集体课是一门音乐理论课程，其基本目的是学习钢琴演奏，整合音乐理论，视唱，耳训练，和声安排，简单的作曲和即兴伴奏。通过学习键盘演奏，学生不但掌握了钢琴演奏的基本技能和方法，同时还能加强对音乐素质的综合训练，增强学生的聆听，记忆，视觉和视觉演奏能力。
关键词;高校;钢琴集体课;教学内容;模式问题
一、引言
高校钢琴集体课的以集体授课的教学形式突破了传统钢琴教学只能由一个人进行的局限性，普及了钢琴和音乐的基础知识。使学生便于学习，理解和记忆，有利于培养学生对音乐的兴趣。
二、高校钢琴教学中的几个问题
（一）传统的教学方法过于单一
在传统的钢琴教学中，教师一般都是由于强调技能而忽视了情感教育。如果学生没有理解到作品所表达的情感内涵，那么表演就會显得很空洞，作品毫无灵魂，也是无法表达出音乐情感的，自然也吸引不了观从。
（二）教学内容不够完善
大多数高校钢琴课程的教学内容比较复杂，特别是一些教师在实际教学过程中自我意识比较强烈，在实际教学中，没有考虑到学生的基础水平和整体的接受程度，喜欢选择表演技能难以掌握的内容来表现教师自己的水平，导致学生在学习中，往往无法理解音乐作品的内涵和所表达的情感，所以无法熟练掌握演奏技巧。这样无疑会严重影响到学生的学习热情，无法取得良好的学习效果。
（三）学生的实践能力不足
各大高校在进行钢琴教育当中，依旧存在着许多问题。由于学生未来就业方向不明确，所以学校忽略了对学生实践能力的培养。从实际情况来看，大部分学生毕业后多数从事教育行业。或者是组建乐团从事演奏行业。并且通过对学生就业意向来看，学生在就业后大多数并没有从事与钢琴相关的行业。针对以上问题我们可以发现，在高校钢琴教学当中，主要对演奏技巧给予教学，但是却忽略了学生动手实践能力的培养。在面对未来就业形势下，学生就无法正视自己，找到合适的岗位。
（四）师资队伍不稳定
高校的钢琴老师一般在钢琴艺术专业的师范学校中选取人才，尽管教师在钢琴理论以及动手操作有突出的专业优势，但是在理论教学过程中却存在一定的问题。即使老师的技术高超，具有明显的专业优势。但是如果不能用良好的教育方法进行教学，学生的学习效果也是不理想的。还有一个主要原因是社会上对钢琴方面的人才存在供不应求的现象，薪资相对比在学校任教收入要高，钢琴老师的工资相对于其他行业来说处于较低的水平。薪资水平也是严重影响高校钢琴教师队伍的稳定性的原因。
三、高校集体钢琴课的教学原则
（一）高校钢琴集体课主要用于教新生
对于音乐专业的学生来说，通常情况下，新生在使用钢琴键盘方面存在很大的缺陷。这就要求音乐新生教键盘的基础知识，以提高他们使用键盘的能力。在键盘练习过程中，音乐专业学生需要利用键盘练习将理论知识运用到实践中，以提高音乐专业学生使用键盘的能力。值得注意的是，在键盘学习过程中，学生还应注意钢琴的演奏，掌握一些最基本的演奏方法，以提高学生阅读乐谱和视觉阅读的能力。因此，通过小组钢琴课程，学生可以对键盘演奏有更深入地了解，并且可以清楚地反映出键盘演奏的一些更为突出的特征。
（二）集体钢琴教学的示范效果
高校钢琴集体课是一种新的教学模式。专注于技能和技巧。在许多教学环节中避免重复。需要充分发挥集体课堂教学的集体动力效应。在团体钢琴课的教学过程中，学生不仅需要知道如何学习。同时，它也使他们能够掌握如何教别人学习。这些教学内容无法在传统的“一对一”小班教学中完成。实践证明，集体钢琴教学在钢琴教学中具有独特的功能和优势。
（三）让学生独立学习，加强竞争与合作的能力
通过集体观察和比较，学生可以拓宽视野。同时，它可以激发学生积极思考，促使他们通过与他人的比较来测试和纠正自我渗透错误。二是合理竞争。它可以激发个人的努力，缩小个人能力与成就之间的差距。比赛可以帮助学生纠正一些缺点。它可以提高学生的学习兴趣并使他们充满活力。在钢琴集体课的教学中，因为有轻松愉快的集体氛围。学生的心理压力将相对减轻，学习将变得更轻松，更自然并且更容易理解老师的要求。
（四）良好的互动有助于学生自我学习
首先，学生需要逐步掌握正确的学习方法，学习如何学习。其次，老师需要比较并分析每个人的学习情况。并正确地指导每个学生学习的各个方面。并可以逐步掌握解决问题的方法，即学习如何教。在集体钢琴教学过程中。因为每个学生的情况都不一样。演奏时肯定有不同的问题。教师可以针对不同情况的学生。进行特殊说明和演示。让每个学生思考并找到不同的问题的解决方法。这种教学方法能够让学生玩得很自然，从而提高学习钢琴的效率。
四、新时期高校钢琴模式的改革措施
（一）以学生为中心的教学
在钢琴集体课堂教学中，教师在课堂教学中占据主导地位，强调以学生为教学主题的重要性。要紧密结合教学目标和教学方法，重视对学生的启发式指导，鼓励学生对不同的音乐作品发表自己的见解。为了更有效地解决这些问题，激发和培养学生对钢琴演奏的积极兴趣，我们应该从营造课堂氛围开始，加强学生与老师之间，学生与学生之间的理解和沟通。
（二）改变教学难度
在传统的钢琴集体课教学中，教师一直秉承“高科技，高难度”的教学理念，对学生提出了更高的要求。在一定程度上，这限制了学生的自由发展空间，并限制了他们的创造力。值得注意的是，学习音乐艺术，尤其是钢琴学习，对培养学生的自我分析能力和音乐艺术感起着重要的作用。这在很大程度上决定了学生在音乐领域的未来发展潜力和研究深度。因此，教师在学习钢琴演奏技巧的同时，应把握学生的心理特点，充分发挥各自的优势，在培养学生兴趣的同时，注重培养学生的兴趣，鼓励学生创作原创作品，让学生在音乐中找到独特的音乐魅力。 （三）尊重学生的表达
在钢琴教学中，在集体教学模式下，教师很难个别地指导学生。但是，作为钢琴艺术，它不仅是手指的芭蕾，还需要技术支持，还需要情感投入，个性特征的表达和最重要的创造力。在传统教学中，教师会指导学生确定钢琴演奏的方向。但是随着大型教学的兴起，教师很难做到这一点。这就要求学生根据自己的特点进行分析，然后将分析结果告知老师。并向老师请教如何解决困境。教师可以根据他们的自我分析结果对学生进行评估。通过收集和观察学生的日常表现，我们可以考虑学生是否适合这种情况，以及学生自我分析过程中的缺点。集体钢琴教学的最大弊端是减少了师生之间的交流，这将对学生的未来发展产生更大的阻力。如何克服这一点并关注学生，是教师可以解决缺乏集体课程的方法。
（四）放弃“高难度和高科技”的概念，激发学生的学习欲望
钢琴教学的内容不仅是教授钢琴演奏技巧，而且是培养和提高学生对钢琴的兴趣。教师应从学生的心理和生理特点入手，充分发挥学生的优势，在教学中培养学生的分析能力和音乐情感。通过学生之间的互动，可以提高学生的积极性，并可以指导学生积极探索未知的知识。教师可以在教学中为学生保留“自我空间”，并通过有意识地查阅相关的音乐资料，鼓励学生了解钢琴发展史和著名音乐的历史，从而提高学生的自学能力，使学生充分体验钢琴的魅力。激发学生对音乐和学习钢琴的欲望。
（五）实现教材改革，构建多元化的课程结构
美国著名作曲家威廉·舒曼（William Schumann）是20世纪初朱利叶德音乐学院地院长。他改革了《安排》，《形式》，《对位》和《和谐》这四个课程，形成了一个新的现代多课程“音乐文学与材料”。取代了过去的“四个主要部分”。受到主要大学的认可。从我国现有的音乐教学理论和体系来看，舒曼的改革无疑对我国钢琴集体教学具有参考和启示。改革后，高校钢琴教材的教学内容和教学内容无法适应教学内容，从而避免了传统的小技能教学。改革的目的是通过教学改革，培养学生全面发展和强大的综合音乐能力，并最大限度地发挥他们的潜力。集体钢琴教学的主线是不同风格和时期的钢琴音乐。钢琴音乐文学与音乐联系在一起，将技术和理论完全融合，从而以培养综合型人才为主要目的。
结语：
简而言之，钢琴教学在大学音乐课程的教学中占有重要地位。只有改革和完善高校集体钢琴教學中存在的问题，才能提高教学质量。
参考文献：
[1]周冠生.素质心理学[M].上海：上海人民出版社，2000.
[2]王相如.高师音乐学专业钢琴教学改革的研究与实践[J].青年文学家，2009，（17）.
[3]汤才虎.心理暗示在声乐教学中的作用[J].山西广播电视大学学报，2009，（02）.
[4]白保国.浅谈钢琴学习中的五个原则[J].音乐天地，2012，（11）.
关键词;高校;钢琴集体课;教学内容;模式问题
一、引言
高校钢琴集体课的以集体授课的教学形式突破了传统钢琴教学只能由一个人进行的局限性，普及了钢琴和音乐的基础知识。使学生便于学习，理解和记忆，有利于培养学生对音乐的兴趣。
二、高校钢琴教学中的几个问题
（一）传统的教学方法过于单一
在传统的钢琴教学中，教师一般都是由于强调技能而忽视了情感教育。如果学生没有理解到作品所表达的情感内涵，那么表演就會显得很空洞，作品毫无灵魂，也是无法表达出音乐情感的，自然也吸引不了观从。
（二）教学内容不够完善
大多数高校钢琴课程的教学内容比较复杂，特别是一些教师在实际教学过程中自我意识比较强烈，在实际教学中，没有考虑到学生的基础水平和整体的接受程度，喜欢选择表演技能难以掌握的内容来表现教师自己的水平，导致学生在学习中，往往无法理解音乐作品的内涵和所表达的情感，所以无法熟练掌握演奏技巧。这样无疑会严重影响到学生的学习热情，无法取得良好的学习效果。
（三）学生的实践能力不足
各大高校在进行钢琴教育当中，依旧存在着许多问题。由于学生未来就业方向不明确，所以学校忽略了对学生实践能力的培养。从实际情况来看，大部分学生毕业后多数从事教育行业。或者是组建乐团从事演奏行业。并且通过对学生就业意向来看，学生在就业后大多数并没有从事与钢琴相关的行业。针对以上问题我们可以发现，在高校钢琴教学当中，主要对演奏技巧给予教学，但是却忽略了学生动手实践能力的培养。在面对未来就业形势下，学生就无法正视自己，找到合适的岗位。
（四）师资队伍不稳定
高校的钢琴老师一般在钢琴艺术专业的师范学校中选取人才，尽管教师在钢琴理论以及动手操作有突出的专业优势，但是在理论教学过程中却存在一定的问题。即使老师的技术高超，具有明显的专业优势。但是如果不能用良好的教育方法进行教学，学生的学习效果也是不理想的。还有一个主要原因是社会上对钢琴方面的人才存在供不应求的现象，薪资相对比在学校任教收入要高，钢琴老师的工资相对于其他行业来说处于较低的水平。薪资水平也是严重影响高校钢琴教师队伍的稳定性的原因。
三、高校集体钢琴课的教学原则
（一）高校钢琴集体课主要用于教新生
对于音乐专业的学生来说，通常情况下，新生在使用钢琴键盘方面存在很大的缺陷。这就要求音乐新生教键盘的基础知识，以提高他们使用键盘的能力。在键盘练习过程中，音乐专业学生需要利用键盘练习将理论知识运用到实践中，以提高音乐专业学生使用键盘的能力。值得注意的是，在键盘学习过程中，学生还应注意钢琴的演奏，掌握一些最基本的演奏方法，以提高学生阅读乐谱和视觉阅读的能力。因此，通过小组钢琴课程，学生可以对键盘演奏有更深入地了解，并且可以清楚地反映出键盘演奏的一些更为突出的特征。
（二）集体钢琴教学的示范效果
高校钢琴集体课是一种新的教学模式。专注于技能和技巧。在许多教学环节中避免重复。需要充分发挥集体课堂教学的集体动力效应。在团体钢琴课的教学过程中，学生不仅需要知道如何学习。同时，它也使他们能够掌握如何教别人学习。这些教学内容无法在传统的“一对一”小班教学中完成。实践证明，集体钢琴教学在钢琴教学中具有独特的功能和优势。
（三）让学生独立学习，加强竞争与合作的能力
通过集体观察和比较，学生可以拓宽视野。同时，它可以激发学生积极思考，促使他们通过与他人的比较来测试和纠正自我渗透错误。二是合理竞争。它可以激发个人的努力，缩小个人能力与成就之间的差距。比赛可以帮助学生纠正一些缺点。它可以提高学生的学习兴趣并使他们充满活力。在钢琴集体课的教学中，因为有轻松愉快的集体氛围。学生的心理压力将相对减轻，学习将变得更轻松，更自然并且更容易理解老师的要求。
（四）良好的互动有助于学生自我学习
首先，学生需要逐步掌握正确的学习方法，学习如何学习。其次，老师需要比较并分析每个人的学习情况。并正确地指导每个学生学习的各个方面。并可以逐步掌握解决问题的方法，即学习如何教。在集体钢琴教学过程中。因为每个学生的情况都不一样。演奏时肯定有不同的问题。教师可以针对不同情况的学生。进行特殊说明和演示。让每个学生思考并找到不同的问题的解决方法。这种教学方法能够让学生玩得很自然，从而提高学习钢琴的效率。
四、新时期高校钢琴模式的改革措施
（一）以学生为中心的教学
在钢琴集体课堂教学中，教师在课堂教学中占据主导地位，强调以学生为教学主题的重要性。要紧密结合教学目标和教学方法，重视对学生的启发式指导，鼓励学生对不同的音乐作品发表自己的见解。为了更有效地解决这些问题，激发和培养学生对钢琴演奏的积极兴趣，我们应该从营造课堂氛围开始，加强学生与老师之间，学生与学生之间的理解和沟通。
（二）改变教学难度
在传统的钢琴集体课教学中，教师一直秉承“高科技，高难度”的教学理念，对学生提出了更高的要求。在一定程度上，这限制了学生的自由发展空间，并限制了他们的创造力。值得注意的是，学习音乐艺术，尤其是钢琴学习，对培养学生的自我分析能力和音乐艺术感起着重要的作用。这在很大程度上决定了学生在音乐领域的未来发展潜力和研究深度。因此，教师在学习钢琴演奏技巧的同时，应把握学生的心理特点，充分发挥各自的优势，在培养学生兴趣的同时，注重培养学生的兴趣，鼓励学生创作原创作品，让学生在音乐中找到独特的音乐魅力。 （三）尊重学生的表达
在钢琴教学中，在集体教学模式下，教师很难个别地指导学生。但是，作为钢琴艺术，它不仅是手指的芭蕾，还需要技术支持，还需要情感投入，个性特征的表达和最重要的创造力。在传统教学中，教师会指导学生确定钢琴演奏的方向。但是随着大型教学的兴起，教师很难做到这一点。这就要求学生根据自己的特点进行分析，然后将分析结果告知老师。并向老师请教如何解决困境。教师可以根据他们的自我分析结果对学生进行评估。通过收集和观察学生的日常表现，我们可以考虑学生是否适合这种情况，以及学生自我分析过程中的缺点。集体钢琴教学的最大弊端是减少了师生之间的交流，这将对学生的未来发展产生更大的阻力。如何克服这一点并关注学生，是教师可以解决缺乏集体课程的方法。
（四）放弃“高难度和高科技”的概念，激发学生的学习欲望
钢琴教学的内容不仅是教授钢琴演奏技巧，而且是培养和提高学生对钢琴的兴趣。教师应从学生的心理和生理特点入手，充分发挥学生的优势，在教学中培养学生的分析能力和音乐情感。通过学生之间的互动，可以提高学生的积极性，并可以指导学生积极探索未知的知识。教师可以在教学中为学生保留“自我空间”，并通过有意识地查阅相关的音乐资料，鼓励学生了解钢琴发展史和著名音乐的历史，从而提高学生的自学能力，使学生充分体验钢琴的魅力。激发学生对音乐和学习钢琴的欲望。
（五）实现教材改革，构建多元化的课程结构
美国著名作曲家威廉·舒曼（William Schumann）是20世纪初朱利叶德音乐学院地院长。他改革了《安排》，《形式》，《对位》和《和谐》这四个课程，形成了一个新的现代多课程“音乐文学与材料”。取代了过去的“四个主要部分”。受到主要大学的认可。从我国现有的音乐教学理论和体系来看，舒曼的改革无疑对我国钢琴集体教学具有参考和启示。改革后，高校钢琴教材的教学内容和教学内容无法适应教学内容，从而避免了传统的小技能教学。改革的目的是通过教学改革，培养学生全面发展和强大的综合音乐能力，并最大限度地发挥他们的潜力。集体钢琴教学的主线是不同风格和时期的钢琴音乐。钢琴音乐文学与音乐联系在一起，将技术和理论完全融合，从而以培养综合型人才为主要目的。
结语：
简而言之，钢琴教学在大学音乐课程的教学中占有重要地位。只有改革和完善高校集体钢琴教學中存在的问题，才能提高教学质量。
参考文献：
[1]周冠生.素质心理学[M].上海：上海人民出版社，2000.
[2]王相如.高师音乐学专业钢琴教学改革的研究与实践[J].青年文学家，2009，（17）.
[3]汤才虎.心理暗示在声乐教学中的作用[J].山西广播电视大学学报，2009，（02）.
[4]白保国.浅谈钢琴学习中的五个原则[J].音乐天地，2012，（11）.