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摘要：随着素质教育的不断深入发展，教育工作者也逐渐对情感教育的理念有更深入的了解与认同，并将情感教育理念引入到实际教学的各个方面，通过塑造情境，引起学生的情感共鸣，提高教学效率。基于此，笔者结合教学实践，从以学激情，有效发挥启智益能作用；通过朗读，激发小学生的情感因素；营造音乐氛围，引发情感共鸣；丰富学生课外阅读，拓展学生情感等四个方面展开分析，旨在提高教学质量。
关键词：小学语文；情感教学
情感教学是语文学科育人功能的基本体现。教师要充分利用小学语文教材中丰富的情感教学资源，把握情感教学的功能，采取有效措施使其合理实施，有效被利用。
一、 以学激情，有效发挥启智益能作用
“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，在于激励、唤醒和鼓舞学生。”语文是人文性很强的一门学科，蕴藏着大量丰富资源，其中的语言美、形象美、意境美等都是情感教学的重要分析点。教师认真研读教材中各类情感元素，挖掘生成性资源，积极开展丰富多元的情感教学，提升学生的情感因素。
情感教学理应是小学语文课堂教学的重要内容。因此，深入挖掘情感因素开展情感教学，使学生与课文产生情感共鸣。例如，学习课文《高尔基和他的儿子》时，可以先“有鲜花的地方就会有什么，面对鲜花锦簇你能想到什么，假如你是栽花人，会有怎样的感觉”为话题，引发学生的激烈探讨。鲜花定会引来蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等可爱的小动物，会有新鲜的空气，还会引来无数的游人；勾勒起学生对美好事物的向往之情，此时，他们也会产生“赠人玫瑰，手有余香”的温馨之感。读完课文后，再追问：“我们的生活中又有哪些‘栽花人’呢？”“老师、父母、园林工人……”通过合理引导，既促进了学生情趣之花的绽放，同时也加深了学生对“给”与“拿”等动词的理解。
二、 通过朗读，激发小学生的情感因素
豪放派的歌词朗读起来更加铿锵有力。例如，毛泽东的《七律·长征》，这是一首描写中国革命壮烈的相关史诗，诗词写作于中国红军齐心协力越过巍峨高山之后，通过朗读诗词，读者能切实感受到作者的豪情壮志之情，通过诗词知晓红军长征过程中的各种艰难险阻。在讲述这首词时，先让学生朗读，通过铿锵有力的朗读去感受诗词的豪情壮志。再如，王安石的七言绝句《元日》，诗词主要描写的是新年里放爆竹贺新年的一切热闹之景象，诗中饱含着诗人积极向上且壮志报国之情。学生朗读起来也都朗朗上口，通过朗读激发学生与诗人的情感共鸣，而且还能达到对学生以情传情，满足学生的情感需求之目的。
三、 营造音乐氛围，引发情感共鸣
小学生都喜欢灵动的授课氛围，因此，在教学中，教师如果能够借助音乐辅助教学，必定能将学生的听觉调动起来，引发他们的情感共鸣。借助音乐形式将声音及旋律有机融合，形成与文本内容相吻合的艺术氛围，更好地将文章中的情感传达出来。例如，为了让学生更有效地去学习《燕子》这篇文章，在上课伊始，可以将《苗岭的早晨》这样的乐曲引入到课堂之中，引领学生去感受无限春光之美，体味自然之物的勃勃生机。当学生置身于这种氛围中，也会用心去感受自然之美。此时，教师再鼓励学生将自己的所感所悟表达出来，在互动中既能拉近师生间的距离，又能提高学生的审美认知水平。在此基础上在开始新课的讲授，效果会更理想。
四、 丰富学生课外阅读，拓展学生情感
语文既是一门可以灵活运用的学科，又是一种情感丰富的语言，因此，在语文教学中，进行情感渗透需要持之以恒的坚持。如果教师仅仅将目光停留在课本上，不利于拓宽学生的情感，也不利于拓宽学生的学习渠道，学生也就很难接受更多的信息。为此，语文教师要主动打破局限，将目光放在课外阅读上，精心为学生挑选富含真情，意境优美的美文佳作，鼓励学生多阅读，多积累。在品读中汲取养分。通过大量的课外阅读，学生积累优美段落、佳句的同时，丰富情感因素，进而以更加饱满的情感投入到写作中，提高他们的写作水平。例如，学习完课文《钱学森》后，让学生课下阅读《爱的教育》这篇文章。通过阅读让学生去体悟文章中尽管小主人公们的生活等方面都大相径庭，但是，他们身上都有着共性的东西：对祖国的深深之爱以及对亲友的真挚情感。再如，学习《猫》一文后，能够感悟到作者对猫的百般怜爱；推荐学生阅读《养花》，在阅读中学生又能够感受到老舍先生在养花过程中的丰富情感与收获。通过阅读真切地让学生去感受到人间崇高纯真的人性之爱。
语文学科比起其他学科进行情感教育天生具有优势，情感教学是愉悦人的一种审美活动。特级教师李吉林说：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”因此，情感能讓语文更加活力，赋予其“生命”。在语文教学中，实施情感教育是对学生传达素质教育理念、加强情操等重要实施手段。作为语文教师，有义务深挖课文，点化学生情感，打动他们的心弦，激发学生与作者产生情感共鸣。在情感教育的引导下使学生的道德感、理智感、审美情趣等各方面都能得以提升。切实发挥“情感”在教学中培养人、教育人之作用，为全面推进素质教育的实施做出自己的一份微薄之力。
参考文献：
[1]查贺琴.发挥语文教学优势，对学生进行积极情感教育[J].新课程学习（上），2011，（05）.
[2]吴端取.激情感促发展——谈谈情感教育在语文教学中的作用[J].散文百家（新语文活页），2013，（10）.
[3]李敏.浅谈情感教学在小学语文教学中的实施策略[J].内蒙古教育（职教版），2014，（11）.
[4]俞锦佳.《试论小学语文教学中情感态度价值观目标的达成》.华中师范大学，2014.
[5]施茂枝.语文新课程：关注儿童生命成长——小学阅读教学游戏化的探索.中国教育学刊，2006，（6）.
[6]吴端取.激情感促发展——谈谈情感教育在语文教学中的作用 [J].散文百家，2013，（10）.
[7]史静霞.刍议小学语文情感教学的渗透[J].读写算（教育教学研究），2013，（37）.
[8]郭源.儿童文学——小学语文教育中不可或缺的课程资源[J].教育教学论坛，2014，（4）：89-90.
关键词：小学语文；情感教学
情感教学是语文学科育人功能的基本体现。教师要充分利用小学语文教材中丰富的情感教学资源，把握情感教学的功能，采取有效措施使其合理实施，有效被利用。
一、 以学激情，有效发挥启智益能作用
“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，在于激励、唤醒和鼓舞学生。”语文是人文性很强的一门学科，蕴藏着大量丰富资源，其中的语言美、形象美、意境美等都是情感教学的重要分析点。教师认真研读教材中各类情感元素，挖掘生成性资源，积极开展丰富多元的情感教学，提升学生的情感因素。
情感教学理应是小学语文课堂教学的重要内容。因此，深入挖掘情感因素开展情感教学，使学生与课文产生情感共鸣。例如，学习课文《高尔基和他的儿子》时，可以先“有鲜花的地方就会有什么，面对鲜花锦簇你能想到什么，假如你是栽花人，会有怎样的感觉”为话题，引发学生的激烈探讨。鲜花定会引来蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等可爱的小动物，会有新鲜的空气，还会引来无数的游人；勾勒起学生对美好事物的向往之情，此时，他们也会产生“赠人玫瑰，手有余香”的温馨之感。读完课文后，再追问：“我们的生活中又有哪些‘栽花人’呢？”“老师、父母、园林工人……”通过合理引导，既促进了学生情趣之花的绽放，同时也加深了学生对“给”与“拿”等动词的理解。
二、 通过朗读，激发小学生的情感因素
豪放派的歌词朗读起来更加铿锵有力。例如，毛泽东的《七律·长征》，这是一首描写中国革命壮烈的相关史诗，诗词写作于中国红军齐心协力越过巍峨高山之后，通过朗读诗词，读者能切实感受到作者的豪情壮志之情，通过诗词知晓红军长征过程中的各种艰难险阻。在讲述这首词时，先让学生朗读，通过铿锵有力的朗读去感受诗词的豪情壮志。再如，王安石的七言绝句《元日》，诗词主要描写的是新年里放爆竹贺新年的一切热闹之景象，诗中饱含着诗人积极向上且壮志报国之情。学生朗读起来也都朗朗上口，通过朗读激发学生与诗人的情感共鸣，而且还能达到对学生以情传情，满足学生的情感需求之目的。
三、 营造音乐氛围，引发情感共鸣
小学生都喜欢灵动的授课氛围，因此，在教学中，教师如果能够借助音乐辅助教学，必定能将学生的听觉调动起来，引发他们的情感共鸣。借助音乐形式将声音及旋律有机融合，形成与文本内容相吻合的艺术氛围，更好地将文章中的情感传达出来。例如，为了让学生更有效地去学习《燕子》这篇文章，在上课伊始，可以将《苗岭的早晨》这样的乐曲引入到课堂之中，引领学生去感受无限春光之美，体味自然之物的勃勃生机。当学生置身于这种氛围中，也会用心去感受自然之美。此时，教师再鼓励学生将自己的所感所悟表达出来，在互动中既能拉近师生间的距离，又能提高学生的审美认知水平。在此基础上在开始新课的讲授，效果会更理想。
四、 丰富学生课外阅读，拓展学生情感
语文既是一门可以灵活运用的学科，又是一种情感丰富的语言，因此，在语文教学中，进行情感渗透需要持之以恒的坚持。如果教师仅仅将目光停留在课本上，不利于拓宽学生的情感，也不利于拓宽学生的学习渠道，学生也就很难接受更多的信息。为此，语文教师要主动打破局限，将目光放在课外阅读上，精心为学生挑选富含真情，意境优美的美文佳作，鼓励学生多阅读，多积累。在品读中汲取养分。通过大量的课外阅读，学生积累优美段落、佳句的同时，丰富情感因素，进而以更加饱满的情感投入到写作中，提高他们的写作水平。例如，学习完课文《钱学森》后，让学生课下阅读《爱的教育》这篇文章。通过阅读让学生去体悟文章中尽管小主人公们的生活等方面都大相径庭，但是，他们身上都有着共性的东西：对祖国的深深之爱以及对亲友的真挚情感。再如，学习《猫》一文后，能够感悟到作者对猫的百般怜爱；推荐学生阅读《养花》，在阅读中学生又能够感受到老舍先生在养花过程中的丰富情感与收获。通过阅读真切地让学生去感受到人间崇高纯真的人性之爱。
语文学科比起其他学科进行情感教育天生具有优势，情感教学是愉悦人的一种审美活动。特级教师李吉林说：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”因此，情感能讓语文更加活力，赋予其“生命”。在语文教学中，实施情感教育是对学生传达素质教育理念、加强情操等重要实施手段。作为语文教师，有义务深挖课文，点化学生情感，打动他们的心弦，激发学生与作者产生情感共鸣。在情感教育的引导下使学生的道德感、理智感、审美情趣等各方面都能得以提升。切实发挥“情感”在教学中培养人、教育人之作用，为全面推进素质教育的实施做出自己的一份微薄之力。
参考文献：
[1]查贺琴.发挥语文教学优势，对学生进行积极情感教育[J].新课程学习（上），2011，（05）.
[2]吴端取.激情感促发展——谈谈情感教育在语文教学中的作用[J].散文百家（新语文活页），2013，（10）.
[3]李敏.浅谈情感教学在小学语文教学中的实施策略[J].内蒙古教育（职教版），2014，（11）.
[4]俞锦佳.《试论小学语文教学中情感态度价值观目标的达成》.华中师范大学，2014.
[5]施茂枝.语文新课程：关注儿童生命成长——小学阅读教学游戏化的探索.中国教育学刊，2006，（6）.
[6]吴端取.激情感促发展——谈谈情感教育在语文教学中的作用 [J].散文百家，2013，（10）.
[7]史静霞.刍议小学语文情感教学的渗透[J].读写算（教育教学研究），2013，（37）.
[8]郭源.儿童文学——小学语文教育中不可或缺的课程资源[J].教育教学论坛，2014，（4）：89-90.