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摘要：在阅读训练中，PQ4R法可以让学生形成循序渐进的阅读思维，并能帮助基础薄弱的学生有效完成阅读任务。在课文Notes on Venice的学习过程中，教师的备课和授课方法、学生的课文学习都借助于PQ4R法可以达到较好的阅读要求。但在实际操作中也产生了诸如预习准备不充分、阅读材料复习的方法单一等问题。本文以Notes on Venice为例，探讨PQ4R法在阅读学习中的实践作用和意义。
关键词：PQ4R法；高职英语阅读；实践分析
一、 引言
英语阅读在听、说、读、写、译中发挥着十分重要的作用。听和说只有以阅读为基础，才能让学生具备一定基础的词汇和文化背景，从而可以让学生在英语交际中进行有效表达和理解。写作和翻译也只有以阅读为基础，才能让学生掌握正确的句型结构和语法构造，从而可以帮助学生具备扎实的语言基础，可以在国际交流中学习更多先进的文化知识。
在高职英语教学中，阅读课在课程设计的比重较多，即使在听说或写作内容的课程设计里，也必须以阅读为先，才能再开展其他语言技能的学习。PQ4R法是阅读过程中最容易掌握且最有效的学习方法，本文以Notes on Venice一课来探讨如何有效实施此方法来达到较高的英语阅读质量。
二、 PQ4R法概述
PQ4R法是一种能有效地帮助学习者理解和记忆的学习技术，由托马斯和罗宾逊于1972年提出。PQ4R分别代表四个英语词语：P——Preview预习；Q——Question提问；4R——Read阅读、Reflect on the materials对材料反思、Recite背诵、Review复习。
建构主义理论认为，学习的结果是认知结构的重新构建或改组；学习的过程是新旧知识相互作用的同化过程；知识作为一种存在，在一种情形中建构出来，可以运用于其他情境中。 在英语的阅读过程中，新知识的积累不是孤立地增长，需要将储备的知识和以母语为基础的知识体系作为一个标准或参照物。因此，PQ4R法可以帮助基础较薄弱的高职学生形成一个较为稳定的学习思路，可以逐步提高学生的阅读能力。
三、 PQ4R法各步骤的实践应用
（一） “预习Preview”的应用
预习是指在学习阅读材料之前，应对阅读材料的标题、主题内容和文体结构有一个大致了解。以Notes on Venice为例，在预习时，学生应该对标题的含义、课文内容的长短、文体体裁等进行简单的了解。另外对于威尼斯的城市文化背景应该进行相关文献的搜索和查阅，增加文化背景知识的储备。
（二） “提问Question”的应用
阅读前需要对内容进行问题的设计。根据文章的题目来进行提问：如文章谈论的主题是关于什么事或是关于谁？文章探讨什么问题吗？为什么要分析和解决这个问题？文章谈论的地点在哪里？文章是属于什么文体？记叙文、说明文、议论文还是应用文？等。例如，在学习Notes on Venice课文之前，学生可以通过标题来判断。可以这样思考：这是一篇描写城市风景的文章吗？属于说明文还是记叙文？作者是要讲述威尼斯的历史还是自己的感悟？
（三） “4R——阅读Read、反思材料Reflect on the materials、背诵Recite、复习Review”的应用
“阅读”应指精确、精细地阅读材料。在阅读过程中，需要找到在提问过程中产生的问题，在有限的时间里仔细阅读每一个句子和段落衔接。阅读次数可以根据文章的难度进行操作，在时间限制的基础上，阅读次数最好不超过三遍，这样可以保证阅读的准确度和效率。带着疑问进行文章的阅读就好像是带着地图前往已知的神秘目的地探险一般。例如像Notes on Venice閱读中，第一遍阅读应先了解作者写的内容有哪些？具体每个段落的描写有什么内容？第二遍阅读中找出设计的问题答案并进行阅读细节的标注。第三遍阅读中对陌生的词语和句型进行标记和熟悉。
在阅读结束之后，就进入到反思材料的过程中。“反思材料”应指把阅读中收集的信息进行重新整理，把自己掌握的知识和信息与阅读材料中的信息进行对比和分析，解决可能隐藏的问题。例如，在Notes on Venice中，学生可以将作者对威尼斯的细节描述进行罗列和分析：作者为什么要描写威尼斯夜晚的景色？作者为什么要描写威尼斯街道风景？作者为什么要描写威尼斯形形色色的巷子？通过反思阅读材料，学生可以猜测作者写作背景和写作意图，可以帮助学生撰写与之类似主题的英语作文。
“背诵”其实是此方法中最需要加强的学习步骤。背诵不是指单一的记忆单词或某些句子，背诵是在对文章的主题思想和信息积累之后的一个思维回忆过程。背诵的难点就在于这个步骤必须依靠前面几个环节才能有效进行。例如，在背诵课文里描述威尼斯小巷的段落，学生需要对整篇课文的内容进行意思上的理解和梳理，明确这一段落在课文中的作用和意义，最后能够将自己带入作者的写作情境中进行词语或句子表达的理解，最后才能将原文完整地进行理解和背诵。
“复习”虽然是PQ4R法的最后一个步骤，但在阅读练习中，却是学生们最不愿意操作、最容易忽略的一个环节。复习需要学生对已经学过的内容再次进行巩固和总结，需要花更多的时间对掌握的知识进行系统化地查漏补缺。因为此步骤比较枯燥乏味，学生因为失去了新鲜感和好奇心，不愿意将阅读后的材料再次进行阅读和回忆，造成无法有效增加新词汇和无法强化句法结构等问题。所以在对文章阅读的复习中，需要留出一定的时间来加强和巩固新的知识内容。
四、 结语
英语阅读的提高需要学生们进行大量的练习实践，PQ4R法的应用可以帮助学生们形成有规律、有效率地英语阅读模式，有助于学生们英语阅读水平的提高和完善。
参考文献：
[1]贾冠杰.英语教学基础理论[M].上海：上海外语教育出版社，2015：34-35.
关键词：PQ4R法；高职英语阅读；实践分析
一、 引言
英语阅读在听、说、读、写、译中发挥着十分重要的作用。听和说只有以阅读为基础，才能让学生具备一定基础的词汇和文化背景，从而可以让学生在英语交际中进行有效表达和理解。写作和翻译也只有以阅读为基础，才能让学生掌握正确的句型结构和语法构造，从而可以帮助学生具备扎实的语言基础，可以在国际交流中学习更多先进的文化知识。
在高职英语教学中，阅读课在课程设计的比重较多，即使在听说或写作内容的课程设计里，也必须以阅读为先，才能再开展其他语言技能的学习。PQ4R法是阅读过程中最容易掌握且最有效的学习方法，本文以Notes on Venice一课来探讨如何有效实施此方法来达到较高的英语阅读质量。
二、 PQ4R法概述
PQ4R法是一种能有效地帮助学习者理解和记忆的学习技术，由托马斯和罗宾逊于1972年提出。PQ4R分别代表四个英语词语：P——Preview预习；Q——Question提问；4R——Read阅读、Reflect on the materials对材料反思、Recite背诵、Review复习。
建构主义理论认为，学习的结果是认知结构的重新构建或改组；学习的过程是新旧知识相互作用的同化过程；知识作为一种存在，在一种情形中建构出来，可以运用于其他情境中。 在英语的阅读过程中，新知识的积累不是孤立地增长，需要将储备的知识和以母语为基础的知识体系作为一个标准或参照物。因此，PQ4R法可以帮助基础较薄弱的高职学生形成一个较为稳定的学习思路，可以逐步提高学生的阅读能力。
三、 PQ4R法各步骤的实践应用
（一） “预习Preview”的应用
预习是指在学习阅读材料之前，应对阅读材料的标题、主题内容和文体结构有一个大致了解。以Notes on Venice为例，在预习时，学生应该对标题的含义、课文内容的长短、文体体裁等进行简单的了解。另外对于威尼斯的城市文化背景应该进行相关文献的搜索和查阅，增加文化背景知识的储备。
（二） “提问Question”的应用
阅读前需要对内容进行问题的设计。根据文章的题目来进行提问：如文章谈论的主题是关于什么事或是关于谁？文章探讨什么问题吗？为什么要分析和解决这个问题？文章谈论的地点在哪里？文章是属于什么文体？记叙文、说明文、议论文还是应用文？等。例如，在学习Notes on Venice课文之前，学生可以通过标题来判断。可以这样思考：这是一篇描写城市风景的文章吗？属于说明文还是记叙文？作者是要讲述威尼斯的历史还是自己的感悟？
（三） “4R——阅读Read、反思材料Reflect on the materials、背诵Recite、复习Review”的应用
“阅读”应指精确、精细地阅读材料。在阅读过程中，需要找到在提问过程中产生的问题，在有限的时间里仔细阅读每一个句子和段落衔接。阅读次数可以根据文章的难度进行操作，在时间限制的基础上，阅读次数最好不超过三遍，这样可以保证阅读的准确度和效率。带着疑问进行文章的阅读就好像是带着地图前往已知的神秘目的地探险一般。例如像Notes on Venice閱读中，第一遍阅读应先了解作者写的内容有哪些？具体每个段落的描写有什么内容？第二遍阅读中找出设计的问题答案并进行阅读细节的标注。第三遍阅读中对陌生的词语和句型进行标记和熟悉。
在阅读结束之后，就进入到反思材料的过程中。“反思材料”应指把阅读中收集的信息进行重新整理，把自己掌握的知识和信息与阅读材料中的信息进行对比和分析，解决可能隐藏的问题。例如，在Notes on Venice中，学生可以将作者对威尼斯的细节描述进行罗列和分析：作者为什么要描写威尼斯夜晚的景色？作者为什么要描写威尼斯街道风景？作者为什么要描写威尼斯形形色色的巷子？通过反思阅读材料，学生可以猜测作者写作背景和写作意图，可以帮助学生撰写与之类似主题的英语作文。
“背诵”其实是此方法中最需要加强的学习步骤。背诵不是指单一的记忆单词或某些句子，背诵是在对文章的主题思想和信息积累之后的一个思维回忆过程。背诵的难点就在于这个步骤必须依靠前面几个环节才能有效进行。例如，在背诵课文里描述威尼斯小巷的段落，学生需要对整篇课文的内容进行意思上的理解和梳理，明确这一段落在课文中的作用和意义，最后能够将自己带入作者的写作情境中进行词语或句子表达的理解，最后才能将原文完整地进行理解和背诵。
“复习”虽然是PQ4R法的最后一个步骤，但在阅读练习中，却是学生们最不愿意操作、最容易忽略的一个环节。复习需要学生对已经学过的内容再次进行巩固和总结，需要花更多的时间对掌握的知识进行系统化地查漏补缺。因为此步骤比较枯燥乏味，学生因为失去了新鲜感和好奇心，不愿意将阅读后的材料再次进行阅读和回忆，造成无法有效增加新词汇和无法强化句法结构等问题。所以在对文章阅读的复习中，需要留出一定的时间来加强和巩固新的知识内容。
四、 结语
英语阅读的提高需要学生们进行大量的练习实践，PQ4R法的应用可以帮助学生们形成有规律、有效率地英语阅读模式，有助于学生们英语阅读水平的提高和完善。
参考文献：
[1]贾冠杰.英语教学基础理论[M].上海：上海外语教育出版社，2015：34-35.