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摘要：物理实验在中学物理教学中扮演着重要的角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。本文主要从当前高中物理实验教学的现状出发，指出了存在着的几个问题，并且就怎样有效开展物理实验教学的提出了相应的策略。
关键词：高中物理；实验教学；策略
中图分类号：G633.7
物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。在传统的实验教学过程中把实验课仅仅只是作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预习，对照教材做实验，依据教材写实验报告，在整个的实验过程中，学生完全处于一种被动的学习状态。面对21世纪的人才需求，这种教学模式显得陈旧和狭窄，所以，在物理实验教学中，应改善传统实验教学那种对基础知识的传承和基本技能训练的过分强调，在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，创设设计性、综合性的实验性问题，把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中，教给学生科学的实验方法。
一、高中物理实验教学的问题分析
因为对物理实验课教学的认识不足以及各个学校的具体条件的不同，很多的学校仅仅只是重视高考科目，而对高中物理实验课程在资金投入、组织教学等方面都存在不足，在物理实验教学过程中普遍存在以下几方面问题。
第一，实验室硬件设备没有及时补充、更新。近年来，由于各校扩大招生、新课程改革对实验要求的变化以及对物理实验室建设投入不足等原因，很多学校出现实验仪器过于成旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。
第二，对于物理实验教学内容没有能够得到应有的重视。物理是一门以实验为基础的学科，但有的教师由于对实验的作用认识不足，在教学中过分偏重课堂讲授，使实验课时得不到保证，削弱了实验教学。加之科技的飞速发展，多媒体教学手段的应用，使的一部分的教师过分的追求多媒体模拟实验，不重视实际操作，放弃了运用实验的直观教学法，这不利于培养学生动手操作能力和创新能力。
第三，在实验教学过程中缺乏系统性的教学。因为对物理实验的作用认识上的不够充分，一些教师仅仅单纯为完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养没有计划、没有目的，缺乏系统性。造成一部分学生对物理实验兴趣不浓，积极性不高，课前对物理实验的目的、原理和步骤等了解不够，课堂上只是仿照教师进行机械操作，实验质量不高。
二、有效开展高中物理实验教学的策略
针对于学校现在物理实验教学现状，需要极大地加快实验教学改革步伐，使实验教学能够充分发挥其在高中物理教学过程中的作用。
第一，需要转变教学观念。学校物理实验教学的现状在很大的程度上和教学观念有关，要想能够很好的促进实验教学改革，转变教学观念是关键。学校领导应该全面的树立新观念，在课程设置、经费投入、师资调配以及其他相关方面需要充分考虑物理实验教学的实际需要。并且在一定程度上对高中的物理实验教学改革给予保证。教师需要树立以学生为主体、发展为中心的教学观。要把物理的实验教学作为物理教学过程的非常重要的环节，启发学生积极主动获取知识，培养和发展学生的能力，认真改进、大力加强实验教学。把物理的实验教学的重心能够真正的转移到以实验为基础上来。
第二，鼓励学生充分的利用课余时间做好课外小制作、小实验，充分的调动学生的兴趣和积极性。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。学生通过实验，使得他们学习到的物理知识比较深刻、牢固。
第三，在实验课中开设适量的探究式实验。如果每次物理实验的实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部都由教师预先设计好，学生只进行“按方抓药”、“照图施工”，那么长此以往学生在实验过程中就不再会有浓厚的实验兴趣，在这样的实验课上学生差不多是一具“行尸走肉”。所以，教师需要适时地、适量地改进实验课的课堂教学组织形式，创建一些开放型的探究式实验。在学生已经十分的熟悉实验的流程后，教师应该尝试让学生适当地亲身经历设计方案，选择仪器，制订步骤，设计表格，收集信息，处理数据，得出结论，实验评价等实验过程中的某个环节，使学生真正进入科学学习的状态和角色。当然在实验中教师应适当地引导和帮助学生树立自主实验的信心，并对他们的实验进行评价，指出学生在实验中操作上或思维上的“闪光点”。对于在实验过程当中出现的一些异常现象，教师需要激励学生进一步探索、分析其中的原因，从中有所发现。
通过探究式实验，不但能使学生掌握基本仪器的使用方法，基本实验原理及其设计，实验数据的处理方法，能力型实验的研究对策，培养学生实事求是的实验态度，团结协作的能力，敢于怀疑的精神和探索创新的意识等，还能使学生懂得要变换角度、变换问题去认识同一件事。
第四，使多媒体技术成为高中物理实验教学的非常重要的补充手段。多媒体技术的普及为高中的物理教学提供了全新的技术手段以及教学平台，并且使物理实验教学的现代特性得到更进一步的发挥。首先利用多媒体技术可以仿真传统实验，这可以作为真实实验的事前准备，使学生在做真实实验之前对实验设备和内容有深刻的了解，从而提高物理实验的教学效果；其次可以仿真中学物理实验室内所无法完成的实验（如α散射实验），同时可仿真宏观或微观的自然现象（如地球绕太阳转、分子运动），还可以仿真极快、或极慢的实验过程（比如自由落体等），从而突破实验条件、空间以及时间对高中实验的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，就会使学生加强认识，理解透彻；再者采用摄像机和电子计算机等手段来演示实验进行现场直播，可以提升实验可见度，增强实验教学的效果。
第五，改革考试的方式方法，重视对学生的实验考核。在以前的物理考试过程中，针对实验能力，尤其是实验操作技能的考试很少，实验考核不全面。学校的物理实验考试需要将把理论考试与实践操作相互结合起来，全面反映学生实验课的教学效果。教师在统计学生成绩的时候实验考核分数也应该占一定比例，进而达到促进学生全面发展。
总之，为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力。只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。
关键词：高中物理；实验教学；策略
中图分类号：G633.7
物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。在传统的实验教学过程中把实验课仅仅只是作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预习，对照教材做实验，依据教材写实验报告，在整个的实验过程中，学生完全处于一种被动的学习状态。面对21世纪的人才需求，这种教学模式显得陈旧和狭窄，所以，在物理实验教学中，应改善传统实验教学那种对基础知识的传承和基本技能训练的过分强调，在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，创设设计性、综合性的实验性问题，把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中，教给学生科学的实验方法。
一、高中物理实验教学的问题分析
因为对物理实验课教学的认识不足以及各个学校的具体条件的不同，很多的学校仅仅只是重视高考科目，而对高中物理实验课程在资金投入、组织教学等方面都存在不足，在物理实验教学过程中普遍存在以下几方面问题。
第一，实验室硬件设备没有及时补充、更新。近年来，由于各校扩大招生、新课程改革对实验要求的变化以及对物理实验室建设投入不足等原因，很多学校出现实验仪器过于成旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。
第二，对于物理实验教学内容没有能够得到应有的重视。物理是一门以实验为基础的学科，但有的教师由于对实验的作用认识不足，在教学中过分偏重课堂讲授，使实验课时得不到保证，削弱了实验教学。加之科技的飞速发展，多媒体教学手段的应用，使的一部分的教师过分的追求多媒体模拟实验，不重视实际操作，放弃了运用实验的直观教学法，这不利于培养学生动手操作能力和创新能力。
第三，在实验教学过程中缺乏系统性的教学。因为对物理实验的作用认识上的不够充分，一些教师仅仅单纯为完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养没有计划、没有目的，缺乏系统性。造成一部分学生对物理实验兴趣不浓，积极性不高，课前对物理实验的目的、原理和步骤等了解不够，课堂上只是仿照教师进行机械操作，实验质量不高。
二、有效开展高中物理实验教学的策略
针对于学校现在物理实验教学现状，需要极大地加快实验教学改革步伐，使实验教学能够充分发挥其在高中物理教学过程中的作用。
第一，需要转变教学观念。学校物理实验教学的现状在很大的程度上和教学观念有关，要想能够很好的促进实验教学改革，转变教学观念是关键。学校领导应该全面的树立新观念，在课程设置、经费投入、师资调配以及其他相关方面需要充分考虑物理实验教学的实际需要。并且在一定程度上对高中的物理实验教学改革给予保证。教师需要树立以学生为主体、发展为中心的教学观。要把物理的实验教学作为物理教学过程的非常重要的环节，启发学生积极主动获取知识，培养和发展学生的能力，认真改进、大力加强实验教学。把物理的实验教学的重心能够真正的转移到以实验为基础上来。
第二，鼓励学生充分的利用课余时间做好课外小制作、小实验，充分的调动学生的兴趣和积极性。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。学生通过实验，使得他们学习到的物理知识比较深刻、牢固。
第三，在实验课中开设适量的探究式实验。如果每次物理实验的实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部都由教师预先设计好，学生只进行“按方抓药”、“照图施工”，那么长此以往学生在实验过程中就不再会有浓厚的实验兴趣，在这样的实验课上学生差不多是一具“行尸走肉”。所以，教师需要适时地、适量地改进实验课的课堂教学组织形式，创建一些开放型的探究式实验。在学生已经十分的熟悉实验的流程后，教师应该尝试让学生适当地亲身经历设计方案，选择仪器，制订步骤，设计表格，收集信息，处理数据，得出结论，实验评价等实验过程中的某个环节，使学生真正进入科学学习的状态和角色。当然在实验中教师应适当地引导和帮助学生树立自主实验的信心，并对他们的实验进行评价，指出学生在实验中操作上或思维上的“闪光点”。对于在实验过程当中出现的一些异常现象，教师需要激励学生进一步探索、分析其中的原因，从中有所发现。
通过探究式实验，不但能使学生掌握基本仪器的使用方法，基本实验原理及其设计，实验数据的处理方法，能力型实验的研究对策，培养学生实事求是的实验态度，团结协作的能力，敢于怀疑的精神和探索创新的意识等，还能使学生懂得要变换角度、变换问题去认识同一件事。
第四，使多媒体技术成为高中物理实验教学的非常重要的补充手段。多媒体技术的普及为高中的物理教学提供了全新的技术手段以及教学平台，并且使物理实验教学的现代特性得到更进一步的发挥。首先利用多媒体技术可以仿真传统实验，这可以作为真实实验的事前准备，使学生在做真实实验之前对实验设备和内容有深刻的了解，从而提高物理实验的教学效果；其次可以仿真中学物理实验室内所无法完成的实验（如α散射实验），同时可仿真宏观或微观的自然现象（如地球绕太阳转、分子运动），还可以仿真极快、或极慢的实验过程（比如自由落体等），从而突破实验条件、空间以及时间对高中实验的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，就会使学生加强认识，理解透彻；再者采用摄像机和电子计算机等手段来演示实验进行现场直播，可以提升实验可见度，增强实验教学的效果。
第五，改革考试的方式方法，重视对学生的实验考核。在以前的物理考试过程中，针对实验能力，尤其是实验操作技能的考试很少，实验考核不全面。学校的物理实验考试需要将把理论考试与实践操作相互结合起来，全面反映学生实验课的教学效果。教师在统计学生成绩的时候实验考核分数也应该占一定比例，进而达到促进学生全面发展。
总之，为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力。只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。