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听是语言交流的起点，说是语言最有效的运用形式。我们平时的英语教学应该重视语言的交际功能，提高对听说训练的重视程度。然而，许多农村地区的学校在听说训练问题上存在着认识不足，方法简单粗放，英语教学中存在重单词及语法讲解，忽略听说训练的问题。山东省教育厅决定从2015年起英语使用全国卷并恢复暂停一年的听力考试，这项决定将有效改变这种状况。身处教学一线的英语教师为这项决定点赞的同时，也应该认真研究和探索听说练习和训练的新途径。
1. 夯实语言基础，积极创设语言环境
任何一种语言的学习都是从听和模仿开始的，一个牙牙学语的孩子长期生活在母语的环境中，在耳濡目染中孩子学会了自己的母语。到四五岁时就具备了较高的语言表达能力。反观我们的英语教学，从小学三年级就开设了英语课，然而到目前为止学生的英语表达能力难说乐观。我们无法把学生放在英语母语的那种环境下时时受到英语的刺激，但我们可以给学生创设一个进行英语交流的氛围和环境。我们教师可以从简单的日常用语交流过渡到用英语授课，不要担心学生听不懂，用新学习的词组句型组织英语教学，不断刺激学生的听觉。利用视频和音频播放英语动画片、英语歌曲来激发学生学习英语的积极性，刺激学生说的欲望。
2. 丰富训练手段，提升学生的训练热情
除了扎实的语言基础、良好的语言环境外，灵活的训练方法、听力的专题训练和教师的悉心指导也能有助于提高学生的听力水平和训练热情。
2.1坚持每天五分钟课堂专题训练，让学生了解日常生活的方方面面
每节课的前五分钟是学生注意力非常集中的一个时间段，利用这个时间段对学生进行数字与计算、地点与方向、人物与事件、请求与建议、方式与方法、原因与结果、谈话背景及谈话者关系、谈话者意图、观点和态度的专题训练，能使学生了解日常生活的方方面面，也能使学生积累一些与这些话题相关的重点词汇。
（1） 数字与计算。此类对话主要涉及到时刻、日期、价格、年龄、距离、速度等，问题主要包括认定题和计算题两种。认定题通常是材料中提到多个数字，答案就是其中之一;计算题是对材料中的几个数字进行简单计算。解答此类问题要注意区分易混词如teen、ty，留心一些与数字运算有关的信息词如double， twice， half， dozen， quarter， score， decade， fortnight， plus， minus， add， cut off， come to， add up to等。边听边记，在相应的数字选项旁边记下对应的信息。笔记要简单易懂，可以用一些符号或是开头字母来代替单词。
（2） 方式与方法。By air， fly， flight， plane， drive， pick up， by car， bus/taxi/underground/subway/ship等信息经常在考查旅行方式的材料中常出现。考查支付方式经常出现in cash/by credit card， by cheque。考查信息来源则常出现magazine/newspaper/TV/radio/Internet等。把握这些信息点有助于我们解答相关问题。
（3） 谈话背景、谈话者关系。在日常对话中我们要擅长识别一些跟某特定场景相关的词汇。如对话中提到savings/account/money/interest/rates等词，可以推测出对话发生的地点是“银行”。出现了renew/library可以推断出对话人是“管理员与借书者”的关系;听到darling/our son 则可能是 “家庭成员”关系。
2.2定期练习长对话、独白能增强学生了解英美等国家的政治、经济、文化和生活
每周选择时间练习收听有关日常活动、学校生活，节假日活动、旅行与交通，工作与职业，购物，兴趣与爱好、文娱与体育等内容的长对话。通过对这些话题的视听能够帮助学生了解英美人士的生活习惯、风俗人情，也能极大激发学生学习英语的积极性。
2.3用心练习听力，让学生敢于用测试考查自己的听力水平，锤炼自己的答题技巧
进行听力测试时应注意以下几点：
（1）准确理解问题，优化处理信息，答题莫犹豫。准确理解问题，把捕捉到的有关信息进行优化处理。有把握的问题迅速作答;无把握的也要在所听信息的基础上排除明显的错误选项，果断处理。一定要克服犹豫不决，优柔寡断的缺点，对于确实没把握的侧重第一印象。切记，听听力时犹豫不决是大忌。
（2）捕捉答题信息，适当进行听力速记。学生在进行听力测试时由于时间短，仅凭脑力无法记住长达数分钟的对话或短文内容，所以学生应适当做些笔记。时间、地点、日期、人物等速记信息能够有效提高学生对整体内容的理解，还原事情发生的经过。
（3）分析校正，做好听力补救。 平时录音材料的结束并不意味着听力训练的终结，校正答案，反复朗读听力材料中的重点单词、句型， 学生才能真正深刻理解会话者意图、领会弦外之音。
2.4树立信心，踏实训练，让漂亮、地道的英语脱口而出
（1）摆脱方言困扰，口语练习从模仿开始。 英语口语练习从模仿性训练开始，模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来。在英语口语模仿性训练和英语口语运用技巧性训练过程中，通过典型的对话素材学会英语中的升调、降调，以及在不同场景下的各类语调，学会自如运用英语的语调，摆脱乡音方言困扰。
（2）创设口语交流平台，让学生畅所欲言。组织学生进行各种形式的口语交流，可以以组为单位进行英语口头作文比赛，对典型话题开展组与组之间英语口语辩论赛，组织小型英语角，通过各种交流不断增强学生信心，增加口语表达机会，以提高英语口语流利程度。英语口语的训练需要技巧、恒心和毅力。希望学生们结合自己的英语口语学习特点，选择适合自己的英语口语学习方法，踏踏实实地练习，早日说出一口漂亮、地道的英语。
身处瞬息万变的世界，我们应该时刻关注教育改革的方向， 高考政策是教育改革的风向标，作为英语教学的组织者和执行者，一线英语教师应高度重视语言的交际功能，积极探索听说训练的方法与途径，把学生的听说能力推向一个新的高度。
（作者单位：山东省济阳县第一中学）
1. 夯实语言基础，积极创设语言环境
任何一种语言的学习都是从听和模仿开始的，一个牙牙学语的孩子长期生活在母语的环境中，在耳濡目染中孩子学会了自己的母语。到四五岁时就具备了较高的语言表达能力。反观我们的英语教学，从小学三年级就开设了英语课，然而到目前为止学生的英语表达能力难说乐观。我们无法把学生放在英语母语的那种环境下时时受到英语的刺激，但我们可以给学生创设一个进行英语交流的氛围和环境。我们教师可以从简单的日常用语交流过渡到用英语授课，不要担心学生听不懂，用新学习的词组句型组织英语教学，不断刺激学生的听觉。利用视频和音频播放英语动画片、英语歌曲来激发学生学习英语的积极性，刺激学生说的欲望。
2. 丰富训练手段，提升学生的训练热情
除了扎实的语言基础、良好的语言环境外，灵活的训练方法、听力的专题训练和教师的悉心指导也能有助于提高学生的听力水平和训练热情。
2.1坚持每天五分钟课堂专题训练，让学生了解日常生活的方方面面
每节课的前五分钟是学生注意力非常集中的一个时间段，利用这个时间段对学生进行数字与计算、地点与方向、人物与事件、请求与建议、方式与方法、原因与结果、谈话背景及谈话者关系、谈话者意图、观点和态度的专题训练，能使学生了解日常生活的方方面面，也能使学生积累一些与这些话题相关的重点词汇。
（1） 数字与计算。此类对话主要涉及到时刻、日期、价格、年龄、距离、速度等，问题主要包括认定题和计算题两种。认定题通常是材料中提到多个数字，答案就是其中之一;计算题是对材料中的几个数字进行简单计算。解答此类问题要注意区分易混词如teen、ty，留心一些与数字运算有关的信息词如double， twice， half， dozen， quarter， score， decade， fortnight， plus， minus， add， cut off， come to， add up to等。边听边记，在相应的数字选项旁边记下对应的信息。笔记要简单易懂，可以用一些符号或是开头字母来代替单词。
（2） 方式与方法。By air， fly， flight， plane， drive， pick up， by car， bus/taxi/underground/subway/ship等信息经常在考查旅行方式的材料中常出现。考查支付方式经常出现in cash/by credit card， by cheque。考查信息来源则常出现magazine/newspaper/TV/radio/Internet等。把握这些信息点有助于我们解答相关问题。
（3） 谈话背景、谈话者关系。在日常对话中我们要擅长识别一些跟某特定场景相关的词汇。如对话中提到savings/account/money/interest/rates等词，可以推测出对话发生的地点是“银行”。出现了renew/library可以推断出对话人是“管理员与借书者”的关系;听到darling/our son 则可能是 “家庭成员”关系。
2.2定期练习长对话、独白能增强学生了解英美等国家的政治、经济、文化和生活
每周选择时间练习收听有关日常活动、学校生活，节假日活动、旅行与交通，工作与职业，购物，兴趣与爱好、文娱与体育等内容的长对话。通过对这些话题的视听能够帮助学生了解英美人士的生活习惯、风俗人情，也能极大激发学生学习英语的积极性。
2.3用心练习听力，让学生敢于用测试考查自己的听力水平，锤炼自己的答题技巧
进行听力测试时应注意以下几点：
（1）准确理解问题，优化处理信息，答题莫犹豫。准确理解问题，把捕捉到的有关信息进行优化处理。有把握的问题迅速作答;无把握的也要在所听信息的基础上排除明显的错误选项，果断处理。一定要克服犹豫不决，优柔寡断的缺点，对于确实没把握的侧重第一印象。切记，听听力时犹豫不决是大忌。
（2）捕捉答题信息，适当进行听力速记。学生在进行听力测试时由于时间短，仅凭脑力无法记住长达数分钟的对话或短文内容，所以学生应适当做些笔记。时间、地点、日期、人物等速记信息能够有效提高学生对整体内容的理解，还原事情发生的经过。
（3）分析校正，做好听力补救。 平时录音材料的结束并不意味着听力训练的终结，校正答案，反复朗读听力材料中的重点单词、句型， 学生才能真正深刻理解会话者意图、领会弦外之音。
2.4树立信心，踏实训练，让漂亮、地道的英语脱口而出
（1）摆脱方言困扰，口语练习从模仿开始。 英语口语练习从模仿性训练开始，模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来。在英语口语模仿性训练和英语口语运用技巧性训练过程中，通过典型的对话素材学会英语中的升调、降调，以及在不同场景下的各类语调，学会自如运用英语的语调，摆脱乡音方言困扰。
（2）创设口语交流平台，让学生畅所欲言。组织学生进行各种形式的口语交流，可以以组为单位进行英语口头作文比赛，对典型话题开展组与组之间英语口语辩论赛，组织小型英语角，通过各种交流不断增强学生信心，增加口语表达机会，以提高英语口语流利程度。英语口语的训练需要技巧、恒心和毅力。希望学生们结合自己的英语口语学习特点，选择适合自己的英语口语学习方法，踏踏实实地练习，早日说出一口漂亮、地道的英语。
身处瞬息万变的世界，我们应该时刻关注教育改革的方向， 高考政策是教育改革的风向标，作为英语教学的组织者和执行者，一线英语教师应高度重视语言的交际功能，积极探索听说训练的方法与途径，把学生的听说能力推向一个新的高度。
（作者单位：山东省济阳县第一中学）