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（浙江海洋大学，浙江 舟山 316022）
【摘要】：信息技术与教育教学的融合发展为教学改革创新工作开创了一片崭新的天地，多媒体以丰富多彩的教学内容和多层次的展示效果为呆板、沉闷的传统课堂注入了新的活力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。本文对小学英语教学中多媒体的应用展开研究，积极探索利用多媒体技术推动小学英语教学改革。
【关键词】：多媒体；小学英语；教学
一、多媒体应用优势
1.帮助学生多角度感知教学内容
人类获取信息是通过感觉器官接受外部刺激的方式来实现的，多方面的感官刺激能够使人们接受信息的效率得到提高。在传统英语课堂教学中，老师进行知识点讲授是采用的课文讲解和书写板书的方式，这种教学形式对学生感官的刺激是有限，特别对于语言教学这类抽象内容的讲解更是展现力不足。此外，小學生在生活经验积累方面也十分有限，英语对于小学生来讲还较为陌生，英语的表达方式与汉语相比存在较大的差别，仅通过语言表述、书面展示很难使小学生留下深刻印象，一些特定的英语用语习惯他们常常很难掌握。多媒体的应用为这一问题的解决提供了有效途径，其利用图像、声音等丰富多彩的展示形式给学生带来了多重的感官刺激，帮助学生多角度的感知教学内容，从而在单位时间里获得更多的有效信息，加深对知识点的理解。例如在学习“up”“down”“left”“right”等易混淆词汇时，可以利用多媒体开展一些互动小游戏，让学生根据单词含义做动作，既能够激发小学生的学习兴趣，又能够帮助学生识别各类词汇，使其更好的掌握知识内容。
2.多元教学素材启发学生思维
多媒体教学最大的特点在于教学内容的丰富性，其在单位时间里向学生传递的有效教学信息比传统教学方式要多得多。该教学方法通过灵活运用一些既生动活泼又与小学生日常生活密切联系的教学素材进行教学，有效利用小学生丰富的想象力，引导学生从自我认知范围出发开展思考和联想，将复杂知识点简单化，帮助学生构建完善的知识体系。这种启发式教学不仅提高了学生学习的主动性，养成了积极动脑思考的良好学习习惯，还使学生更加深入的理解知识点。例如在学习animal时，可以让学生对动物园中的各种动物展开联想，将各类动物的图片与单词进行关联，帮助学生认识各类动物对应的英文单词，进行词汇量的拓展。
3.利用教学互动激发学生学习兴趣
在传统教学方式下，学生在教学过程中一直处于被动接受知识的地位，知识信息在师生间是单向传输的方式，因为缺乏有效的互动交流使学生的学习惰性滋生，同时老师也不能及时得到学生的学习反馈，不能根据学生对知识的掌握情况进行课程调整，教学效果大打折扣。多媒体教学有效打破了这一局面，该教学方式下，师生间的交流变得更加频繁，学生能够更多的参与教学活动，通过自主动手动脑来获取知识信息，提升学生的学习成就感，培养学生的自主学习能力。例如在英语教学中开展情景对话，让学生与智能多媒体进行对话，将课本中学到的日常用语运用起来，通过互动交流加深对知识点的理解同时提升学生的口语表达能力。
二、多媒体教学应用现状
多媒体教学在小学英语教学中的应用已较为普及，据调查，老师对该教学方式的态度主要表现为三类：一类是积极应用型，这部分教师看到了多媒体教学的优越性，积极的将这一方法应用到教学活动中；一类是摒弃不用型，他们认为多媒体教学只是“徒有其表”，对教学质量的提升没有实质性的帮助作用；另一类是观望探索型，这类教师对多媒体教学的效用持观望态度，认为利弊参半，采取探索性的使用。在实际应用中也暴露出一些问题：一是使用泛滥，有的教师为了使教学课件变得“漂亮”，引用了大量的多媒体素材，不少材料与课程内容关联性不大，使课堂教学偏离了既定的教学目标。二是喧宾夺主，图文并茂的展示方式能够增强课堂内容的趣味性，帮助学生理解知识内容，但过度的“有趣”也会分散学生的注意力，例如有的老师使用Flash动画展示抽象内容，虽然降低了学生对知识点理解的难度，但也使这些活泼好动的小学生热衷于有趣的动画人物而忘记了本质的教学内容。三是忽视交流，不少教师在开展多媒体教学时只是简单的将人工板书变成了电子板书，忽略了多媒体的互动性，师生间的交流互动并没有因多媒体的加入而得到改善，其作用没能得到充分发挥。
三、多媒体教学改善策略
1.树立以学生需求为导的教学观念
教育教学改革的目的是要使教育工作适应于时代的发展，通过教学工作创新提升教学质量。老师作为我们教育工作的一线探索者不应当被“教学习惯”所束缚，过分的执着于传统教学方式，而应当主动接受新生事物，充分运用多媒体技术推进教学改革创新，树立以学生需求为导的教学观念，根据小学生的特点，从学生需求角度出发来设计制作课件，同时加强与学生的互动交流，让学生主动参与教学活动，帮助学生快速理解知识，加深对学习内容的记忆。
2.以师资队伍建设推动教学改革
当前，许多老师“害怕”应用多媒体开展教学，究其原因是其多媒体应用能力不足，无法运用现代教育技术独立制作适合课堂教学的多媒体课件。这就要求我们的教师必须加强在多媒体教育技术方面的学习和培训，不断提升自身信息素养，使自己熟练运用各类多媒体设备制作优质课件。通过巧妙利用多媒体素材来扩充教学内容，利用多维展示效果来增强学习的趣味性，利用便捷的互动形式来活跃课堂气氛，使多媒体的作用得到有效发挥。
3.把握创新尺度灵活运用多媒体技术
多媒体教学在教学内容的丰富性、表现形式的多样性、信息传递的便捷性等方面有着独特的优势，但是在教学工作中多媒体也不是越多越好，过度或者不当的使用也可能对课程教学带来不利影响，从而无法实现教学目标。因此，老师在课堂教学中应当要把握好创新尺度，看准时机、灵活运用多媒体等现代教育技术，利用这些先进教学手段降低知识内容的理解难度，提升学生对教学内容的关注度，使多媒体真正辅助于教学活动，避免喧宾夺主。
参考文献：
[1]于振华.多媒体辅助小学英语教学的优势及其优化[J].教学与管理，2015（6）.
[2]韩冬云，张惠.试析当前多媒体辅助小学英语教学的几个问题与对策[J].中国新技术新产品，2014（4）.
【摘要】：信息技术与教育教学的融合发展为教学改革创新工作开创了一片崭新的天地，多媒体以丰富多彩的教学内容和多层次的展示效果为呆板、沉闷的传统课堂注入了新的活力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。本文对小学英语教学中多媒体的应用展开研究，积极探索利用多媒体技术推动小学英语教学改革。
【关键词】：多媒体；小学英语；教学
一、多媒体应用优势
1.帮助学生多角度感知教学内容
人类获取信息是通过感觉器官接受外部刺激的方式来实现的，多方面的感官刺激能够使人们接受信息的效率得到提高。在传统英语课堂教学中，老师进行知识点讲授是采用的课文讲解和书写板书的方式，这种教学形式对学生感官的刺激是有限，特别对于语言教学这类抽象内容的讲解更是展现力不足。此外，小學生在生活经验积累方面也十分有限，英语对于小学生来讲还较为陌生，英语的表达方式与汉语相比存在较大的差别，仅通过语言表述、书面展示很难使小学生留下深刻印象，一些特定的英语用语习惯他们常常很难掌握。多媒体的应用为这一问题的解决提供了有效途径，其利用图像、声音等丰富多彩的展示形式给学生带来了多重的感官刺激，帮助学生多角度的感知教学内容，从而在单位时间里获得更多的有效信息，加深对知识点的理解。例如在学习“up”“down”“left”“right”等易混淆词汇时，可以利用多媒体开展一些互动小游戏，让学生根据单词含义做动作，既能够激发小学生的学习兴趣，又能够帮助学生识别各类词汇，使其更好的掌握知识内容。
2.多元教学素材启发学生思维
多媒体教学最大的特点在于教学内容的丰富性，其在单位时间里向学生传递的有效教学信息比传统教学方式要多得多。该教学方法通过灵活运用一些既生动活泼又与小学生日常生活密切联系的教学素材进行教学，有效利用小学生丰富的想象力，引导学生从自我认知范围出发开展思考和联想，将复杂知识点简单化，帮助学生构建完善的知识体系。这种启发式教学不仅提高了学生学习的主动性，养成了积极动脑思考的良好学习习惯，还使学生更加深入的理解知识点。例如在学习animal时，可以让学生对动物园中的各种动物展开联想，将各类动物的图片与单词进行关联，帮助学生认识各类动物对应的英文单词，进行词汇量的拓展。
3.利用教学互动激发学生学习兴趣
在传统教学方式下，学生在教学过程中一直处于被动接受知识的地位，知识信息在师生间是单向传输的方式，因为缺乏有效的互动交流使学生的学习惰性滋生，同时老师也不能及时得到学生的学习反馈，不能根据学生对知识的掌握情况进行课程调整，教学效果大打折扣。多媒体教学有效打破了这一局面，该教学方式下，师生间的交流变得更加频繁，学生能够更多的参与教学活动，通过自主动手动脑来获取知识信息，提升学生的学习成就感，培养学生的自主学习能力。例如在英语教学中开展情景对话，让学生与智能多媒体进行对话，将课本中学到的日常用语运用起来，通过互动交流加深对知识点的理解同时提升学生的口语表达能力。
二、多媒体教学应用现状
多媒体教学在小学英语教学中的应用已较为普及，据调查，老师对该教学方式的态度主要表现为三类：一类是积极应用型，这部分教师看到了多媒体教学的优越性，积极的将这一方法应用到教学活动中；一类是摒弃不用型，他们认为多媒体教学只是“徒有其表”，对教学质量的提升没有实质性的帮助作用；另一类是观望探索型，这类教师对多媒体教学的效用持观望态度，认为利弊参半，采取探索性的使用。在实际应用中也暴露出一些问题：一是使用泛滥，有的教师为了使教学课件变得“漂亮”，引用了大量的多媒体素材，不少材料与课程内容关联性不大，使课堂教学偏离了既定的教学目标。二是喧宾夺主，图文并茂的展示方式能够增强课堂内容的趣味性，帮助学生理解知识内容，但过度的“有趣”也会分散学生的注意力，例如有的老师使用Flash动画展示抽象内容，虽然降低了学生对知识点理解的难度，但也使这些活泼好动的小学生热衷于有趣的动画人物而忘记了本质的教学内容。三是忽视交流，不少教师在开展多媒体教学时只是简单的将人工板书变成了电子板书，忽略了多媒体的互动性，师生间的交流互动并没有因多媒体的加入而得到改善，其作用没能得到充分发挥。
三、多媒体教学改善策略
1.树立以学生需求为导的教学观念
教育教学改革的目的是要使教育工作适应于时代的发展，通过教学工作创新提升教学质量。老师作为我们教育工作的一线探索者不应当被“教学习惯”所束缚，过分的执着于传统教学方式，而应当主动接受新生事物，充分运用多媒体技术推进教学改革创新，树立以学生需求为导的教学观念，根据小学生的特点，从学生需求角度出发来设计制作课件，同时加强与学生的互动交流，让学生主动参与教学活动，帮助学生快速理解知识，加深对学习内容的记忆。
2.以师资队伍建设推动教学改革
当前，许多老师“害怕”应用多媒体开展教学，究其原因是其多媒体应用能力不足，无法运用现代教育技术独立制作适合课堂教学的多媒体课件。这就要求我们的教师必须加强在多媒体教育技术方面的学习和培训，不断提升自身信息素养，使自己熟练运用各类多媒体设备制作优质课件。通过巧妙利用多媒体素材来扩充教学内容，利用多维展示效果来增强学习的趣味性，利用便捷的互动形式来活跃课堂气氛，使多媒体的作用得到有效发挥。
3.把握创新尺度灵活运用多媒体技术
多媒体教学在教学内容的丰富性、表现形式的多样性、信息传递的便捷性等方面有着独特的优势，但是在教学工作中多媒体也不是越多越好，过度或者不当的使用也可能对课程教学带来不利影响，从而无法实现教学目标。因此，老师在课堂教学中应当要把握好创新尺度，看准时机、灵活运用多媒体等现代教育技术，利用这些先进教学手段降低知识内容的理解难度，提升学生对教学内容的关注度，使多媒体真正辅助于教学活动，避免喧宾夺主。
参考文献：
[1]于振华.多媒体辅助小学英语教学的优势及其优化[J].教学与管理，2015（6）.
[2]韩冬云，张惠.试析当前多媒体辅助小学英语教学的几个问题与对策[J].中国新技术新产品，2014（4）.