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一个人所拥有词汇量的大小直接决定着这个人的语言表达能力。随着世界一体化进程的加快，各国不断深入交流，英语作为国际语言，需要越来越多的国人了解掌握。初中是教育的关键时期，在这一阶段普及英语学习，对于学生日后工作生活有着重要的作用。词汇教学是学习英语的难点，同时也是重点，英语教学模式的改革发展，要求学校教师要提高词汇教学，寻求更大的进步。
1. 初中英语词汇教学所面临的问题
英语作为外来语种，虽然在各个院校得到了普及教育，但对于学生来说，在学习上仍存在着较大的困难。尤其是在面对众多不熟悉、不易懂的词汇时，极易丧失学生主动学习的积极性，影响知识的获取。这样看来，当前初中词汇教学所面临的问题十分严峻。
首先，在教师教学过程中，对于词汇教学重视程度不够。一部分教师在进行英语教学时过于侧重语法讲解，对于词汇表中的单词只是要求学生死记硬背。例如，在词汇教学中教师通常都是先将所讲的词汇写到黑板上或是要求学生对照课后词汇表，通过多次朗读了解读音，之后讲解意思与用法。脱离文章内容学习词汇，会加大学习难度，不能让学生快速掌握词汇的含义，并且使得学习过程枯燥乏味，缺少乐趣。在遇到相近词汇时，不懂区分、变通，这样十分不利于更高层次的英语学习。
其次，英语的音节，构词与中文大不相同。不可以用汉语词汇的学习方式来学习英语，这对于以汉语为母语的学生来说是一大难点。汉语以单、双音节为主，而英语大多都是双音节与多音节词汇，使得学生在英语词汇拼写时存在很大的难度。例如，汉语中的“将”，“将要”，英语中的“happy”，“beautiful”等。汉语以偏旁部首构词，英语以前后缀、词根构词。同一词汇加上前缀、后缀与词根会产生截然不同的意思，例如，英语完成“finish”加上前缀“un”便成为未完成“unfinished”的意思，与之前语义正好相反。
最后，学生在词汇教学中位于主体地位，一切教育都是为了学生，学生所用的方法不合理，造成了学习吃力、效率低下等问题的出现。在学习英语词汇时，大多学生不懂音标发音，只是单纯的把教师所讲的反复多次背住，或是通过标注汉语拼音的方式来记忆单词。这样错误学习的方法，只能维持一小段时间，时间一长十分容易忘记，达不到持久性学习的效果。
总之，在当前的英语词汇教学中，各方面都存在着一些问题，这些问题严重影响到了教学的质量。正确认识到所存在的弊端，及时改正，是现阶段教学的主要目标。
2. 如何有效提高初中英语词汇教学
初中是进行英语词汇教学的重要阶段，这一时期的学生思维活跃，对于事物有着强烈的好奇心。因此，需要各方在面对问题时，对症下药，以寻求最为合适的解决策略，提高英语词汇教学的有效性。以下就如何进行英语词汇教学提出几点建议。
2.1联系文章语境讲解词汇
学习英语词汇是为了更好的理解文章，因此在进行词汇教学时，不能脱离文章讲解词汇。不同的词汇在不同的语境中有着不同的意思，英语词汇存在着诸多的一词多义现象，仅仅只了解词汇的含义是远远不够的。初中英语词汇教学要做到让学生在明白意思的基础上，能够通过阅读上下文，推测词义并了解其用法。
例如，单词“old”的意思有“老的、古老的”，同時也有“古时”的意思。在具体的语境中其所代表的意义是不同的，“How old are you？”与“He loved the old house.”虽然两句话中同样包含“old”一词，但其中一个表示岁数的大小，另一则是表示房子的古老，两者在句子中所代表的意思是一样的。
2.2利用英语词汇特殊性进行教学
英语词汇有着其独有的特殊性，通过增减前缀、后缀、词根可以改变词的意思，而两个或两个以上单词可以组成复合词。教师在词汇教学中要广泛运用这种独特的构词方法，对这类特殊词汇归纳总结，集中讲解。使学生掌握其中的规律，便于更好的理解，降低学习难度。例如，黑板“blackboard”便是由黑色“black”与板“board”两个单词组合而成。
2.3丰富课堂教学内容
对于初中学生来生，英语作为一种比较陌生的语种，使得学生在学习时存在着较大的难度，缺少学习乐趣。因此一个新鲜活跃的课堂可以充分调动起学生学习的积极性。这就要求教师在进行词汇教学时，改变传统的模式，丰富课堂教学内容。除了普通的讲授教学外，还可以适当放一些英文歌曲或是电影，使学生通过观看倾听学习词汇，同时得到放松，也可以采取游戏、竞赛等活动活跃课堂气氛。
例如，可以采取单词Bingo的游戏，每位学生准备一张井字九格的白纸，教师随机抽取本堂课所学习的九个单词，让学生随机填到格中。之后教师在将九个单词打乱顺序后依次念出，每念一个单词，学生可在格中找到相同的单词做出标记，当标记在横向、竖向或斜对角连成一条线时即为获胜。这样不但促进了学生对于词汇的了解，更加深了教师与学生之间的交流。
3. 结语
英语词汇是英语的精髓，是每位学生在学习时不可缺少的一部分。初中英语教学是学生接受系统化教学的开端，这一阶段的学习关系着日后的发展。为更好地加强词汇学习，学校、教师、学生要不断改变创新学习教育方式，以提高初中英语词汇教学的有效性。
[1] 宋仲元. 解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J]. 英语教师， 2012， 12（12）.
[2] 范文杰. 初中英语词汇教学存在的问题与对策[J]. 科技、经济、市场， 2007（04）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵镇中学）
1. 初中英语词汇教学所面临的问题
英语作为外来语种，虽然在各个院校得到了普及教育，但对于学生来说，在学习上仍存在着较大的困难。尤其是在面对众多不熟悉、不易懂的词汇时，极易丧失学生主动学习的积极性，影响知识的获取。这样看来，当前初中词汇教学所面临的问题十分严峻。
首先，在教师教学过程中，对于词汇教学重视程度不够。一部分教师在进行英语教学时过于侧重语法讲解，对于词汇表中的单词只是要求学生死记硬背。例如，在词汇教学中教师通常都是先将所讲的词汇写到黑板上或是要求学生对照课后词汇表，通过多次朗读了解读音，之后讲解意思与用法。脱离文章内容学习词汇，会加大学习难度，不能让学生快速掌握词汇的含义，并且使得学习过程枯燥乏味，缺少乐趣。在遇到相近词汇时，不懂区分、变通，这样十分不利于更高层次的英语学习。
其次，英语的音节，构词与中文大不相同。不可以用汉语词汇的学习方式来学习英语，这对于以汉语为母语的学生来说是一大难点。汉语以单、双音节为主，而英语大多都是双音节与多音节词汇，使得学生在英语词汇拼写时存在很大的难度。例如，汉语中的“将”，“将要”，英语中的“happy”，“beautiful”等。汉语以偏旁部首构词，英语以前后缀、词根构词。同一词汇加上前缀、后缀与词根会产生截然不同的意思，例如，英语完成“finish”加上前缀“un”便成为未完成“unfinished”的意思，与之前语义正好相反。
最后，学生在词汇教学中位于主体地位，一切教育都是为了学生，学生所用的方法不合理，造成了学习吃力、效率低下等问题的出现。在学习英语词汇时，大多学生不懂音标发音，只是单纯的把教师所讲的反复多次背住，或是通过标注汉语拼音的方式来记忆单词。这样错误学习的方法，只能维持一小段时间，时间一长十分容易忘记，达不到持久性学习的效果。
总之，在当前的英语词汇教学中，各方面都存在着一些问题，这些问题严重影响到了教学的质量。正确认识到所存在的弊端，及时改正，是现阶段教学的主要目标。
2. 如何有效提高初中英语词汇教学
初中是进行英语词汇教学的重要阶段，这一时期的学生思维活跃，对于事物有着强烈的好奇心。因此，需要各方在面对问题时，对症下药，以寻求最为合适的解决策略，提高英语词汇教学的有效性。以下就如何进行英语词汇教学提出几点建议。
2.1联系文章语境讲解词汇
学习英语词汇是为了更好的理解文章，因此在进行词汇教学时，不能脱离文章讲解词汇。不同的词汇在不同的语境中有着不同的意思，英语词汇存在着诸多的一词多义现象，仅仅只了解词汇的含义是远远不够的。初中英语词汇教学要做到让学生在明白意思的基础上，能够通过阅读上下文，推测词义并了解其用法。
例如，单词“old”的意思有“老的、古老的”，同時也有“古时”的意思。在具体的语境中其所代表的意义是不同的，“How old are you？”与“He loved the old house.”虽然两句话中同样包含“old”一词，但其中一个表示岁数的大小，另一则是表示房子的古老，两者在句子中所代表的意思是一样的。
2.2利用英语词汇特殊性进行教学
英语词汇有着其独有的特殊性，通过增减前缀、后缀、词根可以改变词的意思，而两个或两个以上单词可以组成复合词。教师在词汇教学中要广泛运用这种独特的构词方法，对这类特殊词汇归纳总结，集中讲解。使学生掌握其中的规律，便于更好的理解，降低学习难度。例如，黑板“blackboard”便是由黑色“black”与板“board”两个单词组合而成。
2.3丰富课堂教学内容
对于初中学生来生，英语作为一种比较陌生的语种，使得学生在学习时存在着较大的难度，缺少学习乐趣。因此一个新鲜活跃的课堂可以充分调动起学生学习的积极性。这就要求教师在进行词汇教学时，改变传统的模式，丰富课堂教学内容。除了普通的讲授教学外，还可以适当放一些英文歌曲或是电影，使学生通过观看倾听学习词汇，同时得到放松，也可以采取游戏、竞赛等活动活跃课堂气氛。
例如，可以采取单词Bingo的游戏，每位学生准备一张井字九格的白纸，教师随机抽取本堂课所学习的九个单词，让学生随机填到格中。之后教师在将九个单词打乱顺序后依次念出，每念一个单词，学生可在格中找到相同的单词做出标记，当标记在横向、竖向或斜对角连成一条线时即为获胜。这样不但促进了学生对于词汇的了解，更加深了教师与学生之间的交流。
3. 结语
英语词汇是英语的精髓，是每位学生在学习时不可缺少的一部分。初中英语教学是学生接受系统化教学的开端，这一阶段的学习关系着日后的发展。为更好地加强词汇学习，学校、教师、学生要不断改变创新学习教育方式，以提高初中英语词汇教学的有效性。
[1] 宋仲元. 解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J]. 英语教师， 2012， 12（12）.
[2] 范文杰. 初中英语词汇教学存在的问题与对策[J]. 科技、经济、市场， 2007（04）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵镇中学）