论文部分内容阅读
【摘要】在小学数学课堂教学活动中，教师应该注重对学生思维能力的培养，以此促进学生的全面发展和核心素质的全面提升。本文就小学数学课堂学生思维能力培养中存在的问题及具体的解决策略进行浅谈。
【关键词】小学数学 课堂教学 思维能力 问题 对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0140-01
必要的思维能力是进行数学学习的基础，在小学数学课堂中如何开展有效的课堂教学，使学生的逻辑思维能力能够得到一定的培养和提高十分重要。
一、当前小学数学课堂学生思维能力培养中存在的问题
1.学生缺乏课堂学习积极性
教师在运用传统教学方式的情况下，学生被动的接受教师的教学安排和知识，这也就使得小学生在课堂教学中不能够积极的配合教师的教学安排，使得教师为培养学生思维能力而开展的教学效率大大的下降，严重影响了学生思维能力的培养。
2.对教材解析不透彻
小学数学教材中的内容对于小学生而言具备一定的难度，数学知识具有的抽象、复杂等特点，以小学生的思维是难易理解的。教师在培养学生的思维能力中也并未对教材内容进行透彻的解析和合理的改编，在影响课堂教学效率的同时，也严重影响了学生思维能力的培养。
3.教学语言不科学
小学生的理解能力较差，教师在课堂教学中没有运用更为简单，便于小学生理解的语言，使小学生在课堂中不能对教师的安排做出准确的反应，阻碍了教师为学生思维能力培养所开展的有关教学的效率。
二、解决数学课堂中小学生思维能力培养中问题的策略
1.提高学生课堂积极性和主动性
学生对学习具备积极性和主动性，能够使教师的课堂教学安排顺利、高效的进行，提高课堂教学效率。但是小学生所处年龄阶段的孩童都具备较差的服从性，对事物的专注度也不能够持久。因此，在教学中不对学生进行学习积极主动性的提升培养，会严重的阻碍教师教学活动的开展。对小学生思维能力的培养也是通过课堂教学的途径进行，因此在这一教学活动中也要注意对学生学习积极性的提升，与此同时解决学生缺乏课堂学习积极性的问题。教师可通过丰富课堂教学方式、进行学习评价、课堂奖励等方式提高学生的课堂学习积极性。如在课堂教学中可开展小组合作式的教学，在进行《用2-5的乘法口诀求商》教学课堂中，教师将学生按照数学基础和学习能力合理的分配成小组，给每个小组安排一定的计算题目和知识点，由小组学生自主的对教师安排的任务进行完成。最后，教师根据各小组的解决情况进行针对性的辅导教学。在此同时，教师也要对各小组和学生个人的课堂表现进行评价，同时对表现良好的小组团体和学生个人进行一定的表扬和奖励，激发学生在课堂进行良好表现的积极性。总之，教师在培养学生思维能力的教学中要培养并提高学生的学习积极性和主动性。
2.对教材内容进行透彻的解析
小学数学是学生初次接触系统的数学教学，但小学生在此之前并未进行有效的数学教学。同时数学内容由具备着抽象、复杂的特点，这就使得小学生对数学教材内容的理解和学习难度增加。教师在对学生进行思维能力的培养，也是在教材内容的基础之上进行开展，对于教师对教材内容解析不透彻影响学生理解和思维能力培养的问题，可通过提高学生教材的透彻解析进行解决。如在《20以内的进位加减法》教学中，教师在对学生思维能力进行锻炼和培养的基础之上，通过都对两位数字的十单位和个单位的详细讲解，使学生对进位加减法中十位数字的增减进行清晰的了解。如在6加9的加法计算中，教师通过对十单位上数字代表的意义进行讲解，使学生正确的计算出结果。同时，教师可对这一加法计算进行反向教学，通过15减6或9的教学使学生对20以内的减法进行扎实的掌握。
3.对教学语言进行简化
小学生对于语言及文字的理解能力较差，对于教师在教学中运用学生不易理解的语言，影响教师对学生的思维能力培养的问题，可通过提高教师对教学语言的简化进行解决。教师在日常的教学中要多与学生进行交流，或是多进行与小学生语言接受能力相关知识的学习，了解小学生对语言和文字理解的弱点，在结合所教学生的具体情况，对语言及板书进行合理的简化，以学生易于理解的方式进行教学。如在质数、合数的教学中，教师可对学生解释质数是除了其自身和1以外不能被其他数字整除的数，合数是除了质数和0以外的所有自然数。总而言之，教师在教学中常以学生的角度进行思考，对所需运用的教学语言进行简化和修饰，以学生易于理解的方式进行教学。同时，在对学生思维能力的教学中教師更要对教学语言进行简化，现以简单的语言和方式对学生的思维进行培养，之后再根据学生的具体情况进行语言方式的难度的增加，提高学生的思维能力。
总结
思维能力对于数学学习至关重要，但当前小学数学教学中学生思维能力培养中存在的问题，教师可从提高学生学习积极性、增加教材解析、简化教学语言等角度积极寻求解决策略，提高学生思维能力。
参考文献：
[1]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备. 2015（18）
[2]李瑛.浅谈“新课标”下小学数学课堂教学的策略[J].学周刊. 2017（26）
[3]张青霞.浅谈小学数学高效课堂教学[J].学周刊. 2011（17）
【关键词】小学数学 课堂教学 思维能力 问题 对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0140-01
必要的思维能力是进行数学学习的基础，在小学数学课堂中如何开展有效的课堂教学，使学生的逻辑思维能力能够得到一定的培养和提高十分重要。
一、当前小学数学课堂学生思维能力培养中存在的问题
1.学生缺乏课堂学习积极性
教师在运用传统教学方式的情况下，学生被动的接受教师的教学安排和知识，这也就使得小学生在课堂教学中不能够积极的配合教师的教学安排，使得教师为培养学生思维能力而开展的教学效率大大的下降，严重影响了学生思维能力的培养。
2.对教材解析不透彻
小学数学教材中的内容对于小学生而言具备一定的难度，数学知识具有的抽象、复杂等特点，以小学生的思维是难易理解的。教师在培养学生的思维能力中也并未对教材内容进行透彻的解析和合理的改编，在影响课堂教学效率的同时，也严重影响了学生思维能力的培养。
3.教学语言不科学
小学生的理解能力较差，教师在课堂教学中没有运用更为简单，便于小学生理解的语言，使小学生在课堂中不能对教师的安排做出准确的反应，阻碍了教师为学生思维能力培养所开展的有关教学的效率。
二、解决数学课堂中小学生思维能力培养中问题的策略
1.提高学生课堂积极性和主动性
学生对学习具备积极性和主动性，能够使教师的课堂教学安排顺利、高效的进行，提高课堂教学效率。但是小学生所处年龄阶段的孩童都具备较差的服从性，对事物的专注度也不能够持久。因此，在教学中不对学生进行学习积极主动性的提升培养，会严重的阻碍教师教学活动的开展。对小学生思维能力的培养也是通过课堂教学的途径进行，因此在这一教学活动中也要注意对学生学习积极性的提升，与此同时解决学生缺乏课堂学习积极性的问题。教师可通过丰富课堂教学方式、进行学习评价、课堂奖励等方式提高学生的课堂学习积极性。如在课堂教学中可开展小组合作式的教学，在进行《用2-5的乘法口诀求商》教学课堂中，教师将学生按照数学基础和学习能力合理的分配成小组，给每个小组安排一定的计算题目和知识点，由小组学生自主的对教师安排的任务进行完成。最后，教师根据各小组的解决情况进行针对性的辅导教学。在此同时，教师也要对各小组和学生个人的课堂表现进行评价，同时对表现良好的小组团体和学生个人进行一定的表扬和奖励，激发学生在课堂进行良好表现的积极性。总之，教师在培养学生思维能力的教学中要培养并提高学生的学习积极性和主动性。
2.对教材内容进行透彻的解析
小学数学是学生初次接触系统的数学教学，但小学生在此之前并未进行有效的数学教学。同时数学内容由具备着抽象、复杂的特点，这就使得小学生对数学教材内容的理解和学习难度增加。教师在对学生进行思维能力的培养，也是在教材内容的基础之上进行开展，对于教师对教材内容解析不透彻影响学生理解和思维能力培养的问题，可通过提高学生教材的透彻解析进行解决。如在《20以内的进位加减法》教学中，教师在对学生思维能力进行锻炼和培养的基础之上，通过都对两位数字的十单位和个单位的详细讲解，使学生对进位加减法中十位数字的增减进行清晰的了解。如在6加9的加法计算中，教师通过对十单位上数字代表的意义进行讲解，使学生正确的计算出结果。同时，教师可对这一加法计算进行反向教学，通过15减6或9的教学使学生对20以内的减法进行扎实的掌握。
3.对教学语言进行简化
小学生对于语言及文字的理解能力较差，对于教师在教学中运用学生不易理解的语言，影响教师对学生的思维能力培养的问题，可通过提高教师对教学语言的简化进行解决。教师在日常的教学中要多与学生进行交流，或是多进行与小学生语言接受能力相关知识的学习，了解小学生对语言和文字理解的弱点，在结合所教学生的具体情况，对语言及板书进行合理的简化，以学生易于理解的方式进行教学。如在质数、合数的教学中，教师可对学生解释质数是除了其自身和1以外不能被其他数字整除的数，合数是除了质数和0以外的所有自然数。总而言之，教师在教学中常以学生的角度进行思考，对所需运用的教学语言进行简化和修饰，以学生易于理解的方式进行教学。同时，在对学生思维能力的教学中教師更要对教学语言进行简化，现以简单的语言和方式对学生的思维进行培养，之后再根据学生的具体情况进行语言方式的难度的增加，提高学生的思维能力。
总结
思维能力对于数学学习至关重要，但当前小学数学教学中学生思维能力培养中存在的问题，教师可从提高学生学习积极性、增加教材解析、简化教学语言等角度积极寻求解决策略，提高学生思维能力。
参考文献：
[1]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备. 2015（18）
[2]李瑛.浅谈“新课标”下小学数学课堂教学的策略[J].学周刊. 2017（26）
[3]张青霞.浅谈小学数学高效课堂教学[J].学周刊. 2011（17）