摘要：本文通过理论和实践相结合的课堂教学模式，使学生能理论联系实践，更好地掌握《电工技术》这门课，为将来工作奠定基础。
　　关键词：电工技术 理论 实训
　　《电工技术》是一门工科的基础课程，在工科各专业中具有十分重要的地位。如果不能很好地掌握《电工技术》这门课程，那么相关专业课程的学习就变得比较困难。经过几年的实践教学工作，本人总结出一套行之有效的教学方法，主要从以下两个方面进行：
　　一、 与素质教育，实训操作相结合的课堂教学
　　学生要有扎实的理论基础，才能更好地掌握高新技术，而扎实的理论基础不仅仅只从书本上学到，更重要的是通过实践来获得。因此，我改变了以往教师在课堂讲，学生听的传统教学模式，而是将课堂教学搬进了实训室。如电子器件识别这部分，尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象出真正的元器件是怎样的。即使给学生讲过以后，他们见到这些元器件实物，仍不知该怎样识别和区别，尤其是色环电阻和色环电感这种外观比较相近的元器件。我们把这些内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别，并用仪器测量，这样学生既容易地识别元器件，也学会了万用表、直流稳压电源、示波器等仪器、仪表的使用，对所测量的元器件留下极深刻的印象，同时也真正理解了
　　“标称值”、“实际值”、“误差”的名词的含义。
　　既要调动学生学习的积极性，又要将各种能力的培养贯穿课堂教学中，这是职业教育的需要。在课堂上，我把全班学生分成若干个讨论小组，每四至五人为一组，对有代表性的问题以小组为单位进行讨论。讨论后，以小组为单位轮流回答老师的问题。从而达到有目的、有计划的培养学生的分析问题能力、表达能力和协作能力。鼓励学生大胆的提出问题，对有分歧的地方有老师进行引导、补正。经过这样的讨论，学生的分析能力和表达能力都得到了提高；同时，协作能力也大大地增加了。对所学的知识不但加深了理解，而且也留下了深刻的记忆。
　　能够将所学过的知识综合起来应用于工作和学习中，是所有学生所须具备的能力。在课堂上，我将《电工技术》的学习与其他课程尽可能地结合在一起，比如：学生画电路图时，我们不提倡手画，而是要求学生用PROTEL软件进行电路图操作，以提高学生的计算机使用能力。又如：在讲仪器设备的使用时我就结合仪器面板上的英文，以提示的方式引导学生自己去分析仪器设备上的每一个按键、每一个旋钮的功能，再由教师进行详细的讲解及演示，然后学生动手操作并提出问题，经过教师引导，学生讨论，最后得出结论，从而为他们今后独立使用新的仪器设备奠定了基础。
　　这种以教师为主导，以学生为主体，以能力培养为中心的教学方式，实现了教、学、做相结合的引探教学法。这种教学方法充分调动了学生的学习积极性。
　　二、 培养学生适应工作岗位的实训教学
　　课堂教学在实训室中进行并不意味着实训教学的任务就完成了。学生还要对职业岗位的基本技能准确操作，以适应职业岗位的要求。同时，还需了解市场。如提高功率因数这部分内容，我们要求学生在实训室中动手接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因数的变化，再让学生到电子市场去实地考察各种规格、各种容量电容的价格以及提高功率因数的意义，这样他们对提高功率因数的理解就比较深刻了。
　　在实训室中，我们还要求学生拆装小发电机，自制小型变压器及缠绕电感线圈。并鼓励他们将这些自制的产品应用到自己的课程设计中去，如自制无线话筒等。经过这样的学习和训练，学生们很容易将理论与实践结合起来，并自觉地通过实践补充自己的知识欠缺点，将所学的知识提到一个新的高度。
　　对学生来说，仅在实训室里接一些电路还远远不够。他们还需要一个模拟的职业岗位环境。不同专业的学生对模拟岗位环境的要求不同。我校建立了自己的工业中心、计算机中心等。工业中心设有岗位培训中心、技能鉴定中心，电工技能实训车间，安全教育室，低压配电车间，电机拖动实训室等。根据不同专业学生进行不同的训练。
　　如在安全教育室里，除了对学生们进行用电安全教育外，我们还要求每个学生对模拟人进行触电急救，并要求学生将模拟人救活。这种训练摆脱了枯燥的讲解，学生们看着自己救活的模拟人，便会产生成就感。经过这样的训练，学生不仅懂得了安全用电的常识，也学会了现场触电急救的方法。
　　总之，通过理论和实践的教学，使学生通过实训操作掌握电工基础课程的内容，并且能使学生举一反三学习和课程相关的知识，为今后进入工作岗位奠定良好的理论和实践基础。
　　参考文献：
　　《电工基础》 潭恩鼎 主编 高等教育出版社 1999年
　　作者简介：赵振娇，女，1976生，毕业于东北大学自动化专业，中学高级教师，主要从事自动化教学工作。