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摘 要：小学英语教学重在兴趣引导，对小学生而言，他们自身接受的中文语言环境较多，而英语的语言环境较少，所以很多小学生在英语方面的能力还需提高。英语教师应结合小学生的学习特点为他们提供多样的教学环境，让学生在兴趣浓厚的状态下进行学习，提升学生的学习动力，为英语课堂的高效学习打下基础。本文提出较多的英语教学方式，希望对提升学生的英语兴趣有所帮助。
关键词：课程改革;素质教育;英语教学方法
随着教育改革的发展，我国越来越重视学生的综合发展，英语在我国的教育环境中也越来越被重视。通过培养学生的英语能力可以让学生适应社会的发展步伐，让学生为祖国发展做出贡献。小学生作为祖国未来发展的后备力量，加强对他们的英语能力培养迫在眉睫。但长期以来，我国小学生普遍缺乏英语学习的环境，他们觉得英语有一定的难度，为此也产生了一些厌学情绪。要想提升小学生的英语学习能力，一个重要的前提条件是提升学生的英语兴趣，结合小学生的英语学习现状，笔者提出了具体的教学策略。
1.实物情境创设法
小学生处于形象思维发展的关键期，其对事物的认知来源于实物，正所谓眼见为实。在小学英语中知识是具体的生活反映，为此，英语教师可以在实际教学中，为学生提供具体的教学场景，让学生感受到具体的场景感染，从而产生极大的兴趣。在具体事物的影响下，学生不仅可以加深对生活的了解，还可以学到具体的英语单词、语句等。
例如，在学习“Unit 5 Let's eat！”中，单元中出现了很多有关食物的单词。比如，bread、juice、egg、milk等，为了让学生对这些食物有清晰的认识，笔者在网络中下载了这些食物的图片并拿到课堂。每为学生呈现一种食物，就为学生进行相关英语单词的阅读学习。如此，当学生听到老师阅读，他们也跟着阅读起来。学生通过观看实物学单词，不仅记住了单词，还学会了单词的实际运用。通过创设这样的情境进行直观教学，学生不再感到英语课堂的枯燥，而是在轻松的环境中学习单词，提升他们英语综合发展的素质。
2.角色表演法
在传统的英语教学中，英语教师往往让学生通过死记硬背的形式进行英语句式的学习，这样的教学形式虽然让学生在短时间内掌握了相关的知识，但学生在课下进行正常英语交流的能力依然较低。小学生处在学习与能力提升的关键期，要想提升他们的英语能力，英语教师应在突出学生主体地位的同时，让他们进行较多地训练，让学生将英语交际当成生活的一部分。以此，让英语内化在学生的头脑。而小学生处于好动的年纪，对一些游戏类的活动比较向往，英语教师可以为学生提供一定的活动空间，让学生在活动中活跃思维，提升对英语的运用能力。
例如，在“Unit 6 Happy birthday！”教学中，让学生通过扮演其中角色的形式，进行日常对话。在这个过程，不给予学生限制，他们可以结合自己的真实生活经历进行改编，也可以进行创新。比如，学生甲：“When is your birthday？”学生乙：“Today is my birthday.”学生甲：“How old are you？ ”學生乙：“I'm 11.”学生甲：“Happy birthday to you ！”学生乙：“Thank you！”在双方的对话中，学生们对生活中常见的英语交流进行了掌握。通过演绎，不仅提升了学生的学习兴趣，也促进了学生日常交际能力。
3.游戏教学法
兴趣是最好的老师。尤其是对于小学生来说，他们对游戏有独特的兴趣，在游戏的环境里，他们的兴趣浓厚，身心放松，对课堂也会充满期待。为此，小学英语教师可以通过游戏的形式来活跃课堂的氛围，提升学生的学习兴趣，也带动课堂的学习氛围。常用的英语课堂游戏形式有竞猜法、我说你做法等。小学生的英语学习中，最重要的英语内容是生活单词和日常的英语对话。但最大的难题是英语单词的记忆，教师可以结合小学生特点和课堂内容精心选择游戏内容。
例如，在“Unit 2 Colours”单元学习中，重点是掌握一系列的表示颜色的单词，其中有black、white、orange、brown等。为了激发学生对颜色单词的掌握速度，可以利用“猜一猜”这个游戏帮助学生进行学习。将一些具体的水果模型拿到学生面前，然后以句型“Snow is ...““Apple is...”发问，巩固所学的单词和句型。再如“你说我做”游戏，是通过教师发布指令，学生做出相应的动作。将不同颜色的单词标语贴到学生的身上，分别为black、white、orange、brown等。之后，当教师喊道“Black，black. Stand up. Orange，orange.Sit down.”标有相应颜色单词的学生要做出相对应的动作。通过这样的游戏，不仅提升了学生的学习兴趣，也提升了学生的动作反应能力和思维敏捷能力，在互动的氛围里学生掌握了英语单词，课堂的效果显著。
综上所述，在新的教育形势下，小学英语教师应为学生提供轻松的学习氛围，让小学生在情境的刺激下产生学习兴趣，提升他们的英语学习积极性。在演绎的气氛里，让学生之间互动和交流，促进学生情感的发展，也提升学生的英语交际能力。英语教师还应依据学生的特点，为他们开设一定的游戏环节，在游戏中让学生进行单词的记忆、语句的训练等。唯有多渠道激发学生的兴趣，才能提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]高丹阳，庞雪妍.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：126-127.
[2]王丽芹.以“趣学”理念点亮小学英语教学课堂[J].成功（教育），2011（04）：144-145.
关键词：课程改革;素质教育;英语教学方法
随着教育改革的发展，我国越来越重视学生的综合发展，英语在我国的教育环境中也越来越被重视。通过培养学生的英语能力可以让学生适应社会的发展步伐，让学生为祖国发展做出贡献。小学生作为祖国未来发展的后备力量，加强对他们的英语能力培养迫在眉睫。但长期以来，我国小学生普遍缺乏英语学习的环境，他们觉得英语有一定的难度，为此也产生了一些厌学情绪。要想提升小学生的英语学习能力，一个重要的前提条件是提升学生的英语兴趣，结合小学生的英语学习现状，笔者提出了具体的教学策略。
1.实物情境创设法
小学生处于形象思维发展的关键期，其对事物的认知来源于实物，正所谓眼见为实。在小学英语中知识是具体的生活反映，为此，英语教师可以在实际教学中，为学生提供具体的教学场景，让学生感受到具体的场景感染，从而产生极大的兴趣。在具体事物的影响下，学生不仅可以加深对生活的了解，还可以学到具体的英语单词、语句等。
例如，在学习“Unit 5 Let's eat！”中，单元中出现了很多有关食物的单词。比如，bread、juice、egg、milk等，为了让学生对这些食物有清晰的认识，笔者在网络中下载了这些食物的图片并拿到课堂。每为学生呈现一种食物，就为学生进行相关英语单词的阅读学习。如此，当学生听到老师阅读，他们也跟着阅读起来。学生通过观看实物学单词，不仅记住了单词，还学会了单词的实际运用。通过创设这样的情境进行直观教学，学生不再感到英语课堂的枯燥，而是在轻松的环境中学习单词，提升他们英语综合发展的素质。
2.角色表演法
在传统的英语教学中，英语教师往往让学生通过死记硬背的形式进行英语句式的学习，这样的教学形式虽然让学生在短时间内掌握了相关的知识，但学生在课下进行正常英语交流的能力依然较低。小学生处在学习与能力提升的关键期，要想提升他们的英语能力，英语教师应在突出学生主体地位的同时，让他们进行较多地训练，让学生将英语交际当成生活的一部分。以此，让英语内化在学生的头脑。而小学生处于好动的年纪，对一些游戏类的活动比较向往，英语教师可以为学生提供一定的活动空间，让学生在活动中活跃思维，提升对英语的运用能力。
例如，在“Unit 6 Happy birthday！”教学中，让学生通过扮演其中角色的形式，进行日常对话。在这个过程，不给予学生限制，他们可以结合自己的真实生活经历进行改编，也可以进行创新。比如，学生甲：“When is your birthday？”学生乙：“Today is my birthday.”学生甲：“How old are you？ ”學生乙：“I'm 11.”学生甲：“Happy birthday to you ！”学生乙：“Thank you！”在双方的对话中，学生们对生活中常见的英语交流进行了掌握。通过演绎，不仅提升了学生的学习兴趣，也促进了学生日常交际能力。
3.游戏教学法
兴趣是最好的老师。尤其是对于小学生来说，他们对游戏有独特的兴趣，在游戏的环境里，他们的兴趣浓厚，身心放松，对课堂也会充满期待。为此，小学英语教师可以通过游戏的形式来活跃课堂的氛围，提升学生的学习兴趣，也带动课堂的学习氛围。常用的英语课堂游戏形式有竞猜法、我说你做法等。小学生的英语学习中，最重要的英语内容是生活单词和日常的英语对话。但最大的难题是英语单词的记忆，教师可以结合小学生特点和课堂内容精心选择游戏内容。
例如，在“Unit 2 Colours”单元学习中，重点是掌握一系列的表示颜色的单词，其中有black、white、orange、brown等。为了激发学生对颜色单词的掌握速度，可以利用“猜一猜”这个游戏帮助学生进行学习。将一些具体的水果模型拿到学生面前，然后以句型“Snow is ...““Apple is...”发问，巩固所学的单词和句型。再如“你说我做”游戏，是通过教师发布指令，学生做出相应的动作。将不同颜色的单词标语贴到学生的身上，分别为black、white、orange、brown等。之后，当教师喊道“Black，black. Stand up. Orange，orange.Sit down.”标有相应颜色单词的学生要做出相对应的动作。通过这样的游戏，不仅提升了学生的学习兴趣，也提升了学生的动作反应能力和思维敏捷能力，在互动的氛围里学生掌握了英语单词，课堂的效果显著。
综上所述，在新的教育形势下，小学英语教师应为学生提供轻松的学习氛围，让小学生在情境的刺激下产生学习兴趣，提升他们的英语学习积极性。在演绎的气氛里，让学生之间互动和交流，促进学生情感的发展，也提升学生的英语交际能力。英语教师还应依据学生的特点，为他们开设一定的游戏环节，在游戏中让学生进行单词的记忆、语句的训练等。唯有多渠道激发学生的兴趣，才能提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]高丹阳，庞雪妍.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：126-127.
[2]王丽芹.以“趣学”理念点亮小学英语教学课堂[J].成功（教育），2011（04）：144-145.