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现在的教育体系，老师讲学生做笔记，课堂中少了一些开放性和创造性，同时也抹杀了一部分学生的积极性，怎样才能让学生从抽象的教学中出来，让他们真的为自己所学。只有生活化教育能让学生开放性的进行创造，因为所有的创作都是来源生活，必须与生活接轨才能提高学生的文化素养，整天的高架则不能让学生体会到生活中语文的乐趣，所以我们现在就应该让语文走到生活中去，在从生活中走向语文，相互交错，才能促进学生的协调发展。笔者现在就小学语文的生活化教学的一些体会进行以下实践探索。
一、生活实践观察策略
我们小学课本的文章虽说是经典，但是有时却存在一些地域性的因素，让学生存在时空差距，要让学生全面的认知消除差距则要让他们去生活中仔细观察。在我们的教学中有很多文章是我们日常可以见到的，只要学生通过日常生活的观察就能了解文章所讲的内容，并且还能开阔学生的视野，进一步的理解和加深。比如三年级上册中的《花钟》一课中，学生很容易忽视花开的时间，我们教师可以组织学生查阅资料，是学生真正了解什么季节开什么开什么花，每朵花开放的时间是不同的，从凌晨到傍晚都有花在不断的盛开，这也就要求我们小学生去认真的观察身边的花朵，看看他们在什么时间开放，同时也能培养学生对大自然、对生活的热爱。再比如《长征》这首诗歌，我们可以不用重走长征路，通过网络、影视、歌曲等方面让学生去了解红军着一路上的艰辛，要是有条件的可以将老革命家或者老红军请到课堂上，让学生们彼此畅所欲言的交流，可以培养学生艰苦奋斗，热爱祖国，珍惜现在所拥有的生活，更能培养学生的高尚品格。所以针对这一类型的文章，我们在讲述的时候竟可能的让学生自己动手，让他们去在生活中去搜罗些相关的资料，加深他们对文章的理解能力，培养他们这个独立自主的精神。
二、生活场景再现策略
有些课文比较有历史意义，却对孩子来说离现实生活比较远，我们要向融入现实生活中比较男，但是我们可以抓住学生们的好奇心，对课文我们进行二度创作，将他们改变成小剧本，让学生进行演绎，比如《狼牙山五壮士》一文，我们可以通过影视资料让学生先有所了解，之后，根据文章和影视相结合对文章进行改写，让学生在课上或者课下进行排演，加上音乐的特效，这样一节生动的课堂展示一定会给学生留下印象，让他们对文章更是加深理解，通过这样的一两次课堂可以提高学生对语文这门课的兴趣，也更让他们有创造性的完成以后的文章学习。再如《两小儿辩日》一文中，我们在讲述之前先请学生对这种现象进行自己的判断，让他们彼此发问，查阅相关资料，对文中的知识进行解剖和分析，这样带着问题去学习，在老师讲解的同时，学生会有意想不到的收获；在课后我们根据此列情况开展一次课堂辩论赛，给同学们几个简单的论题，让他们先回家查阅资料，几天的准备，之后开展比赛，两组的同学进行辩论，因为现在有好多辩论题本身就是问题，所以怎么说多事有对的一方面，这样在相互的辩论中可以提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，这样有效的提高了我们的语文教学成果。在语文教学中有很多创新的地方，现在科技比较发达，教师配备的电脑和投影仪不能当摆设要真的运用起来，让学生在情景模拟中学到更多的知识，而且还可以陶冶情操，看得多了、听得多了对学生在以后的思维上有一定的帮助，生活情境在现其实很简单只要我们去认真的制定教学课件就能让学生有所新的认知。
三、生活情境体验策略
我们常说，一旦自己经历过，有所体验，有所感悟，就会在一生中不会忘记，其实语文教学也是这样的，只有学生自己看过、听过，才能去了解课文中所讲的内容，要是文章有些抽象我们可以尽量的具体化，形象化，通过影视资料、图片资料和音频资料进行具体化，比如《开国大典》一文，我们也不能情景再现，只能通过当时的影视资料和图片对学生进行讲述，这不仅可让学生知道开国大典对那一代中国人是多么重要，也提醒着现在的学生不要勿忘国耻，要为中华崛起而奋斗，通过文章感受毛泽东的风采，体会全国人民为新中国的成生而激动、自豪的思想感情。在如《月光曲》一文中，讲述贝多芬创作的命运交响曲，在上课前我们可以让学生听《月光曲》，通过音乐的传递，让学生了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀，生活情境体验其实在我们的每一篇文章中都可以，这样既提高了上课效率又能提高学生的兴趣，事半功倍的教学，才能让学生在玩中学到知识，让学生真正了解我们现在的生活状况。
在我们语文教学大纲中“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。所以，小学的语文教师在教学过程中，一定要主动培养学生的实践能力，开放式的教学，让他们在实践的生活中体会课文所讲述的内容和情感，这样在意境中所感悟的真情实感比教师直接讲述来的要真实，所以在体验的教学中我们应该全面的培养学生的语言表达能力和语文的综合素质能力。通过生活实践、情景再现、生活情境等单方面进行二度创作的学习，一定可以让学生更牢固的运用所学的内容，同时也可以陶冶学生的情操，让他们对新的事物有所新的认知，通过这个教学模式可以让他们在以后的求学中培养自己独自思考的优良品质。
一、生活实践观察策略
我们小学课本的文章虽说是经典，但是有时却存在一些地域性的因素，让学生存在时空差距，要让学生全面的认知消除差距则要让他们去生活中仔细观察。在我们的教学中有很多文章是我们日常可以见到的，只要学生通过日常生活的观察就能了解文章所讲的内容，并且还能开阔学生的视野，进一步的理解和加深。比如三年级上册中的《花钟》一课中，学生很容易忽视花开的时间，我们教师可以组织学生查阅资料，是学生真正了解什么季节开什么开什么花，每朵花开放的时间是不同的，从凌晨到傍晚都有花在不断的盛开，这也就要求我们小学生去认真的观察身边的花朵，看看他们在什么时间开放，同时也能培养学生对大自然、对生活的热爱。再比如《长征》这首诗歌，我们可以不用重走长征路，通过网络、影视、歌曲等方面让学生去了解红军着一路上的艰辛，要是有条件的可以将老革命家或者老红军请到课堂上，让学生们彼此畅所欲言的交流，可以培养学生艰苦奋斗，热爱祖国，珍惜现在所拥有的生活，更能培养学生的高尚品格。所以针对这一类型的文章，我们在讲述的时候竟可能的让学生自己动手，让他们去在生活中去搜罗些相关的资料，加深他们对文章的理解能力，培养他们这个独立自主的精神。
二、生活场景再现策略
有些课文比较有历史意义，却对孩子来说离现实生活比较远，我们要向融入现实生活中比较男，但是我们可以抓住学生们的好奇心，对课文我们进行二度创作，将他们改变成小剧本，让学生进行演绎，比如《狼牙山五壮士》一文，我们可以通过影视资料让学生先有所了解，之后，根据文章和影视相结合对文章进行改写，让学生在课上或者课下进行排演，加上音乐的特效，这样一节生动的课堂展示一定会给学生留下印象，让他们对文章更是加深理解，通过这样的一两次课堂可以提高学生对语文这门课的兴趣，也更让他们有创造性的完成以后的文章学习。再如《两小儿辩日》一文中，我们在讲述之前先请学生对这种现象进行自己的判断，让他们彼此发问，查阅相关资料，对文中的知识进行解剖和分析，这样带着问题去学习，在老师讲解的同时，学生会有意想不到的收获；在课后我们根据此列情况开展一次课堂辩论赛，给同学们几个简单的论题，让他们先回家查阅资料，几天的准备，之后开展比赛，两组的同学进行辩论，因为现在有好多辩论题本身就是问题，所以怎么说多事有对的一方面，这样在相互的辩论中可以提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，这样有效的提高了我们的语文教学成果。在语文教学中有很多创新的地方，现在科技比较发达，教师配备的电脑和投影仪不能当摆设要真的运用起来，让学生在情景模拟中学到更多的知识，而且还可以陶冶情操，看得多了、听得多了对学生在以后的思维上有一定的帮助，生活情境在现其实很简单只要我们去认真的制定教学课件就能让学生有所新的认知。
三、生活情境体验策略
我们常说，一旦自己经历过，有所体验，有所感悟，就会在一生中不会忘记，其实语文教学也是这样的，只有学生自己看过、听过，才能去了解课文中所讲的内容，要是文章有些抽象我们可以尽量的具体化，形象化，通过影视资料、图片资料和音频资料进行具体化，比如《开国大典》一文，我们也不能情景再现，只能通过当时的影视资料和图片对学生进行讲述，这不仅可让学生知道开国大典对那一代中国人是多么重要，也提醒着现在的学生不要勿忘国耻，要为中华崛起而奋斗，通过文章感受毛泽东的风采，体会全国人民为新中国的成生而激动、自豪的思想感情。在如《月光曲》一文中，讲述贝多芬创作的命运交响曲，在上课前我们可以让学生听《月光曲》，通过音乐的传递，让学生了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀，生活情境体验其实在我们的每一篇文章中都可以，这样既提高了上课效率又能提高学生的兴趣，事半功倍的教学，才能让学生在玩中学到知识，让学生真正了解我们现在的生活状况。
在我们语文教学大纲中“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。所以，小学的语文教师在教学过程中，一定要主动培养学生的实践能力，开放式的教学，让他们在实践的生活中体会课文所讲述的内容和情感，这样在意境中所感悟的真情实感比教师直接讲述来的要真实，所以在体验的教学中我们应该全面的培养学生的语言表达能力和语文的综合素质能力。通过生活实践、情景再现、生活情境等单方面进行二度创作的学习，一定可以让学生更牢固的运用所学的内容，同时也可以陶冶学生的情操，让他们对新的事物有所新的认知，通过这个教学模式可以让他们在以后的求学中培养自己独自思考的优良品质。