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【摘要】英语学科作为一门极为基础的语言学科，在其中“视”、“听”、“说”、“写”当中，听往往占据着绝大部分的成分和条件，能够在很大程度上决定与判断学生的英语整体水准和本事。由此看来，在小学阶段，教师就应该陪注重学生的听力水平。假使，小学阶段学生的听力水平没有得到发展，那么，小学生在未来学习英语的道路上往往会有阻碍，无法同时流畅地进行自我能力的发展和自我。英语自我书写能力的挑战，从而导致学生的英语能力停滞不前。
【关键词】小学英语;听力水平;结合英语歌曲;开展英语教学;适量增加训练;注重听力质量
在小学英语的指导过程中，想要提高学生的英语水平和英语的程度，那么其实也是十分简单的。首先由于小学进程中，学习到的知识点普遍较为基础且。学生自身的特点也是无法接受许多复杂的训练程序和枯燥的訓练方式的。由此可见，教师应该通过更加灵活的教学方式，例如，“结合英语的歌曲”，使学生在唱歌的过程中了解到其中的意思，并且间接地培养学生的听力能力。而在这个过程中，教师应该注重课堂上的英语教学程度化，鼓励学生之间利用英语沟通，从而使学生能够更加频繁地接触到英语地口音与拼读。
一丶结合英语歌曲，开展趣味听力
正所谓英语歌曲所带来的魅力是无穷无尽的，学生能够在其中怀揣着许多知识点和许多口语的发音的特点，从而使学生能够在听力的过程中对某些单词更加的熟练。很多英语曲目都是值得学生进行反复听力训练和听写的。例如，“Way Back”、“Dream It Possible”、“My Love”等经典歌曲都是十分适合反复听写与推敲的好歌。并且其中蕴含的道理和所讲述的情绪，往往能够使学生充分地进行共鸣，从而培养学生的供体能力和为他人着想的意识。这样一来，学生之间的交流往往也能够更加的自然，在沟通的过程中也有更多的话题进行谈论。
例如，在刨析“My home”这篇文章时，My home这篇文章所讲述的就是自身家乡的氛围和特点，以及自己家庭的成员和成员之间的关系。而教师在这个流程中应该鼓舞学生利用英语的方式来介绍自身，自己的哥哥姐姐，弟弟妹妹以及父母亲。这样一来，学生在课堂上既获得了口语水平的训练，还极大程度地利用到英语口语的知识点。另外在这个流程中，教师也该当适当的推荐一些与home主体紧紧练习的英语曲目，从而使学生在听歌曲的同时，拔高了学生自身积极听力。
二丶开展英语教学，鼓励学生英语教学
想要最大程度的提升学生的听力能力和口语能力，那么，其中最为紧要的则是促进学生利用英语来交流。毕竟英语作为一门语言学科，最主要的目的还是用来交流的。学生如果在学习的过程中，只是单纯的为了应付教学的题目所进行研习，那么学生的学习目的往往就偏离了语言学科交流与沟通的本质。学生应该通过课堂间的英语交流来培养学生的听力能力与口语能力，从而全方面的发展学生的英语水平和英语听力的训练量。只须学生的听力训练量得到了提升，那么学生的英语水准和听力学习进程也自然而然地上升了
例如，在讲解“My friends”这篇文章时，My friends，顾名思义，文章通篇描述的是作者的朋友，而教师在这个过程中也应该鼓励学生在课堂上多多利用英语来发言，激发学生的表现欲，使学生在课堂上能够更加踊跃地阐明自身的本领与英语口语特色，从而使自身的能力与特征得到最大程度的表现，何况学生在通过英语介绍自身朋友的过程中也能广结良友。从而在学习的道路上不再孤单，有更多的陪伴与支持，朋友之间也应该互相鼓舞和激励，从而。循序渐进地进行进步和向上。
三丶注重听力质量，注重训练质量
在小学英语训练听力的过程中，教师应该注重听力题目的质量，不应该通过反复训练同一道题目来使学生培养自身的能力，那么效果往往会不达预期的期望。故而，教师在小学时段应该主动加强学生的训练质量，注重学生的训练深度，使学生的训练频率达到一定的程度。这样一来，学生的本领和学生的学习进度也能有更加显著的提升。而在这个过程中，教师也不应该给予学生过大的压力，不应该拔苗助长，一步升天，从而导致学生的英语听力能力无法得到正常的发展。这样子会导致学生的心理压力和。心理水平一直处于一种紧绷的状态，无法促进学生健康地成长。
例如，在深剖“What can you do？”这篇课文时，教师在讲解课文的过程中，应该注重知识点的难度是否能够与小学阶段学生的能力相挂钩，例如what的用法以及what语句的特征和性质往往对于小学阶段的学生难以理解。学生的能力也没有达到学习的要求，再者教师应该适当的引入，而不是着重讲解。着重的讲解只会引起学生在领略的进程中会有困惑，这样一来进一步促使了学生的学习压迫感激增，从而促使学生的心理不健康。
不管怎么说，教师在小学阶段应该注重学生的听力水平的发育和生长，鞭策学生在课堂上利用英语的交流，从而在商讨的过程中，间接培养自身的口语能力和听力水准，同时适当地通过英语的歌曲来开展趣味的听力教学，使学生深刻体会到听力的乐趣为何趣味性，从而更加踊跃地进行自我听力的练习。而在听力训练的过程中，也应该注重听力题目的质量和水准，通过更加高质量的训练方式来，更加高质量地提拔学生的能力和水平。
参考文献：
[1]张晓莉. 小学英语听力教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（23）：249.
[2]朱芸. 谈如何有效开展小学英语的听力教学活动[J]. 魅力中国，2019（52）：104.
【关键词】小学英语;听力水平;结合英语歌曲;开展英语教学;适量增加训练;注重听力质量
在小学英语的指导过程中，想要提高学生的英语水平和英语的程度，那么其实也是十分简单的。首先由于小学进程中，学习到的知识点普遍较为基础且。学生自身的特点也是无法接受许多复杂的训练程序和枯燥的訓练方式的。由此可见，教师应该通过更加灵活的教学方式，例如，“结合英语的歌曲”，使学生在唱歌的过程中了解到其中的意思，并且间接地培养学生的听力能力。而在这个过程中，教师应该注重课堂上的英语教学程度化，鼓励学生之间利用英语沟通，从而使学生能够更加频繁地接触到英语地口音与拼读。
一丶结合英语歌曲，开展趣味听力
正所谓英语歌曲所带来的魅力是无穷无尽的，学生能够在其中怀揣着许多知识点和许多口语的发音的特点，从而使学生能够在听力的过程中对某些单词更加的熟练。很多英语曲目都是值得学生进行反复听力训练和听写的。例如，“Way Back”、“Dream It Possible”、“My Love”等经典歌曲都是十分适合反复听写与推敲的好歌。并且其中蕴含的道理和所讲述的情绪，往往能够使学生充分地进行共鸣，从而培养学生的供体能力和为他人着想的意识。这样一来，学生之间的交流往往也能够更加的自然，在沟通的过程中也有更多的话题进行谈论。
例如，在刨析“My home”这篇文章时，My home这篇文章所讲述的就是自身家乡的氛围和特点，以及自己家庭的成员和成员之间的关系。而教师在这个流程中应该鼓舞学生利用英语的方式来介绍自身，自己的哥哥姐姐，弟弟妹妹以及父母亲。这样一来，学生在课堂上既获得了口语水平的训练，还极大程度地利用到英语口语的知识点。另外在这个流程中，教师也该当适当的推荐一些与home主体紧紧练习的英语曲目，从而使学生在听歌曲的同时，拔高了学生自身积极听力。
二丶开展英语教学，鼓励学生英语教学
想要最大程度的提升学生的听力能力和口语能力，那么，其中最为紧要的则是促进学生利用英语来交流。毕竟英语作为一门语言学科，最主要的目的还是用来交流的。学生如果在学习的过程中，只是单纯的为了应付教学的题目所进行研习，那么学生的学习目的往往就偏离了语言学科交流与沟通的本质。学生应该通过课堂间的英语交流来培养学生的听力能力与口语能力，从而全方面的发展学生的英语水平和英语听力的训练量。只须学生的听力训练量得到了提升，那么学生的英语水准和听力学习进程也自然而然地上升了
例如，在讲解“My friends”这篇文章时，My friends，顾名思义，文章通篇描述的是作者的朋友，而教师在这个过程中也应该鼓励学生在课堂上多多利用英语来发言，激发学生的表现欲，使学生在课堂上能够更加踊跃地阐明自身的本领与英语口语特色，从而使自身的能力与特征得到最大程度的表现，何况学生在通过英语介绍自身朋友的过程中也能广结良友。从而在学习的道路上不再孤单，有更多的陪伴与支持，朋友之间也应该互相鼓舞和激励，从而。循序渐进地进行进步和向上。
三丶注重听力质量，注重训练质量
在小学英语训练听力的过程中，教师应该注重听力题目的质量，不应该通过反复训练同一道题目来使学生培养自身的能力，那么效果往往会不达预期的期望。故而，教师在小学时段应该主动加强学生的训练质量，注重学生的训练深度，使学生的训练频率达到一定的程度。这样一来，学生的本领和学生的学习进度也能有更加显著的提升。而在这个过程中，教师也不应该给予学生过大的压力，不应该拔苗助长，一步升天，从而导致学生的英语听力能力无法得到正常的发展。这样子会导致学生的心理压力和。心理水平一直处于一种紧绷的状态，无法促进学生健康地成长。
例如，在深剖“What can you do？”这篇课文时，教师在讲解课文的过程中，应该注重知识点的难度是否能够与小学阶段学生的能力相挂钩，例如what的用法以及what语句的特征和性质往往对于小学阶段的学生难以理解。学生的能力也没有达到学习的要求，再者教师应该适当的引入，而不是着重讲解。着重的讲解只会引起学生在领略的进程中会有困惑，这样一来进一步促使了学生的学习压迫感激增，从而促使学生的心理不健康。
不管怎么说，教师在小学阶段应该注重学生的听力水平的发育和生长，鞭策学生在课堂上利用英语的交流，从而在商讨的过程中，间接培养自身的口语能力和听力水准，同时适当地通过英语的歌曲来开展趣味的听力教学，使学生深刻体会到听力的乐趣为何趣味性，从而更加踊跃地进行自我听力的练习。而在听力训练的过程中，也应该注重听力题目的质量和水准，通过更加高质量的训练方式来，更加高质量地提拔学生的能力和水平。
参考文献：
[1]张晓莉. 小学英语听力教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（23）：249.
[2]朱芸. 谈如何有效开展小学英语的听力教学活动[J]. 魅力中国，2019（52）：104.