师幼关系如同一碗水，而端着这碗水的，正是幼儿教师。年轻的李老师刚刚工作半年，她特别喜欢班上的妞妞，因为漂亮的妞妞不仅嘴巴甜而且聪明伶俐，经常做老师的“小帮手”。李老师经常将她抱在怀里。时间一久，妞妞俨然成了班里的“小公主”，其他孩子经常告状说“妞妞抢玩具”。李老师不以为然地把妞妞叫到面前，不问发生什么事情，而是把她抱在怀里和她玩闹。这种情况时有发生，班里小朋友抢玩具的情况也越来越严重。
　　一天，妞妞想得到一块圆形积木，一把推倒了壮壮的“城堡”，调皮好动的壮壮也不甘示弱地推了妞妞一下，两个人都大哭起来。李老师闻声跑过来，问也不问先把壮壮教育了一番。旁边的小朋友大声说：“是妞妞把壮壮的‘城堡’推倒了。”李老师看了看两个孩子，仔细询问事情的缘由，的确是妞妞推倒了壮壮的“城堡”。但她还是怀着恻隐之心，只是简单说了一句：“这样可不行呦，妞妞。”然后拍了拍壮壮的肩膀，说：“好了，别哭了，继续玩去吧。”壮壮默默地走开了。
　　李老师对妞妞无限偏爱，让妞妞在班里“肆无忌惮”。她忽视了那些安静、不爱说话，但同样渴望得到老师爱的幼儿，还有那些为了引起老师注意、常常做出怪异行为的幼儿。师者，传道授业解惑也。老师应把握好师幼关系的边界，不仅仅要爱幼儿，还要教授幼儿为人处事的道理。
　　师幼关系这碗水不仅影响着幼儿的心灵，还影响着班级风气和幼儿的行为习惯，甚至会影响幼儿未来的人生走向。身为管理者，我们要细心引导老师“端平这碗水”，建立良好的师幼关系。
　　以纲为引，提高教师自身师德修养。首先给予老师充分的学习机会，引领他们研读《幼儿园教师专业标准》《3-6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件，领悟其中的理念。通过组织老师参加培训、观看视频、分享优秀案例、研讨等，探讨今日的教育行为是否合理，对自身行为做进一步改进，了解偏爱行为的不合理性，提高精神境界和职业道德素养。案例中的李老师应根据事件情境，理论联系实际，寻找解决问题的策略，有效指导幼儿的行为。
　　以爱为基，创设和谐的师幼环境。幼幼及人之幼，生生如己所生。爱是教育的源泉，是幼儿的一种迫切心理需要，以爱为基础的师幼关系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪。每学期初，幼儿园需要开展教研活动，用爱心、细心、耐心陪伴幼儿适应幼儿园。幼儿们离开朝夕相处的父母，难免会感到焦虑、担心和恐慌。老师应当蹲下身子，看着幼儿的眼睛，倾听他们说话，这样不仅能给幼儿视觉上的平等，还能给幼儿心灵上的平等。李老师应对妞妞和壮壮抱一抱，询问事件發生的缘由，帮助他们解决遇到的问题，并用无私的爱消除他们的戒备心理，在爱的氛围中及时纠正他们的不良行为，建立起师幼沟通的桥梁。
　　以活动为媒，平等对待每一个幼儿。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。幼儿来自不同的家庭，其性格、言语、表现各有不同，他们都十分渴望得到老师的关注与喜爱。幼儿园可以开展“快乐六一”“粽飘端午”等主题教育活动，给予每个幼儿参与的机会，给他们平等展示的舞台，让每个幼儿都体验到成功的喜悦。李老师应站在幼儿的视角观察幼儿、引领幼儿，关注每一个幼儿、平等对待每一个幼儿。
　　为幼儿创设一个充满温暖、关爱、尊重、平等和支持的教育环境，公平爱护所有幼儿，才能让每个幼儿脸上都开出幸福的花。
　　责任编辑：王妍妍