【摘 要】
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y=cx+dax+ba≠0,ca≠db型函数的单调性、值域、对称中心、作图等在中学数学中经常出现．解决此类函数的基本手段是作出其函数图象，然后根据图象求解．解题方法常常采用先将函数化为y=qx+p+m形式,再利用反比例函数y=qx的图象进行两次变换y=qx→y=qx+p和y=qx+p→y=qx+p+m依次作图即可，但其过程冗长，两次平移函数图象，在同一坐标系中图象显得杂乱．笔者通过探索，找到了一种
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y=cx+dax+ba≠0,ca≠db型函数的单调性、值域、对称中心、作图等在中学数学中经常出现．解决此类函数的基本手段是作出其函数图象，然后根据图象求解．解题方法常常采用先将函数化为y=qx+p+m形式,再利用反比例函数y=qx的图象进行两次变换y=qx→y=qx+p和y=qx+p→y=qx+p+m依次作图即可，但其过程冗长，两次平移函数图象，在同一坐标系中图象显得杂乱．笔者通过探索，找到了一种简单的办法来作出y=cx+dax+ba≠0,ca≠db的图象，并利用图象进行解题．
其他文献
映射f∶A→B把集合A中的元素(x,y)映射成集合B中的元素(x+y,x-y)
数学思维方法是具体的数学问题的思维操作，在对具体的数学问题中实施哪一种思维方法的决策水平就是思维能力，决策水平的高低升为思维能力的强弱，两者的关系是显而易见的，高考以考查学生的能力为重，可以说每一道高考数学题都涉及数学思维方法，因此，数学教学中要鼓励学生积极思考方法，选择最佳的思维方法，优化解答过程，减少解答时间. 换元法是教师学生耳熟能详的数学方法之一，换元的实质是转化，其目的是变换研究的对象
1. 考点分析 三角函数在考查学生的观察能力、思维能力与综合分析能力方面具有独特的作用，历来是高考的重点内容之一.考查形式近年来基本上保持“一小一大”模式（有的省份“两小一大”模式），考查的重点与热点是以三角形为载体考查平面几何中的正弦定理、余弦定理及相关的定理.转化与化归思想、数形结合思想、割补思想是解决平面几何、三角函数问题常用的思想方法. 正弦定理、余弦定理的引入为处理三角函数提供了新的
数学Ⅰ试题 一、 填空题：本大题共14小题，每小题5分，共计70分.请把答案填写在答题卡相应位置上. 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
高三习题课如何教一直是我们探究的内容之一.罗增儒教授提倡解题分析.一道典型题的解答完成后不能算是结束，还要继续分析解题过程，做好解题的反思.反思解题策略的选择是否恰当，反思解题方法是否合理，反思解题过程是否存在回路，反思解题过程是否可以改进，反思是否有其它更好的解法.但是，在考场上，是不允许多想的，是需要限时的应激性，是在单位时间内完成指定的题目.那么，在这个限时的条件下，如何才能尽快的找到快捷的
直线与圆的内容是解析几何的基础知识，概念及公式较多，有关方法技能也是后续学习的基础．新课改后，直线的方程、圆的标准方程和一般方程，江苏考纲对它们的能级要求提高为最高级C级．考题以容易题、中档为主，一般是多个知识点交汇，侧重对基本技能的考查．解题时，学生常常因“忽视”而考虑不全，造成漏解，出现失误． 1 忽视直线（圆）方程形式运用的限制条件 例1 直线l过点P(-2,1)，且点A(-1,-2)到
题目 已知数列{an}满足，an+an+1=4n-3（n∈N*）． （1） 若数列{an}是等差数列，求a1的值； （2） 当a1=2时，求数列{an}前n项的和Sn． 这是南通市2010～2011学年度第一学期期中调研试卷高三数学（选修历史）的第19题．这是一道值得品味的好题． 先来看命题组提供的解法：
在不等式的基本公式外，有一个重要不等式不能忽略：a2+b22≥a+b22(a,b∈R)即两数平方和的平均数不小于两数平均数的平方.
一、 选择题的特点 1. 选择题的考察方向：基础知识的理解，基本技能的熟练，基本计算的准确，基本方法的掌握． 2. 选择题的特点：单个题目涉及内容比较单一，题目数量较多，总体覆盖面比较广，题型比较灵活．在结构形式上又有如下特点： 前提由三部分组成： (1) 统一前提：数学选择题的共同说明词，即四个选择支中“有且仅有一个正确”． (2) 具体前提：题干，即已知条件． (3) 选择前提：四
研究背景
立体视觉属于第三级视功能，对于人体获取空间信息及深度信息有重要作用。而通过识别空间和深度进行姿势调整、减少躯体晃动，是维持身体平衡的必要条件。既往研究多针对于老年人群进行立体视觉功能和平衡能力的相关性探索，发现立体视觉是影响平衡控制能力的主要视觉功能之一，立体视觉较差的老年人往往伴随着更高的跌倒风险。但既往研究大部分针对约几百人的人群，样本量有限，对平衡的评估主要局限于问卷或随访调查跌倒情况，且尚无在全年龄段人群中进行相关的研究。因此，本研究旨在以浙江省杭州市社区的自然人群作为研究对象