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【摘 要】 “和合”文化是中国思想文化中被普遍认同的人文精神。它是中国思想文化的精髓，也是其中最完善和极富生命力的一种体现形式。在借鉴国内外教育改革经验的基础上，我校积极地创建富有特色的教育理念与模式。英语，作为小学教育中的一门主要学科，笔者以“和合”教育理念为统领，结合英语课堂的特点，建立了知识、教师、学生三位一体的和合教育模式，有效地改善了以往枯燥操练的英语教学模式，创设了生动和谐的高效英语课堂。
【关键词】 和合思想；教育理念；英语课堂
所谓“和”，意指和谐、和平、祥和；所谓“合”，指的是结合、融合、合作。“和合”连起来讲，就是在承认“不同”事物之间的矛盾、差异的前提下，把不同的事物统一于一个相互依存的和合体中，取各个事物的长而克其短，达到最佳组合，促进新事物的产生，以此推动事物的发展。
《管子兵法》曰：“和合故能谐。”如果拥有和睦和团结，一切事物就能协调一致。一旦协调一致了，一切事物也将得到长足的发展。用和合的视角纵观我们的课堂，如果用和生、和处、和立、和达、和爱的原则作为标杆，协调好教师与教材、教师与学生、学生与学生各元素之间的关系，使它们相互依存，共同发展，那么，课堂就将因“和”而美，因“合”而散发出迷人的魅力。
我认为，“和合”环境下的英语课堂应该是这样的：
知识情境，交融和谐。英语的学习由于缺乏充沛的语言环境，课堂中就更需要适当的情境。然而教学情境并不是形式上的一个“空架子”，而是为学生的学习提供知识的支点，做到情境与知识的完美结合，便能使英语知识融于情境，情境中蕴含着语言文化，激发学生在情境体验中习得、思考与成长。
平等友好，师生和睦。教师用尊重和宽容去真诚理解和欣赏每一个学生，用全面发展的眼光与学生形成合作伙伴关系；学生自然会用轻松自然和生动活泼的态度去对待老师，喜欢上任课老师，从而喜欢上这门课。英语是语言的习得，更需要摆脱枯燥的重复操练，让语言在和谐友好的环境中自然习得。
自主合作，共同发展。学生建立“自主、合作、探究”的学习方式，组织学习讨论小组，学生之间相互交流，发表自己的看法。小组合作是英语课堂最常见也是最有效的学习方式。在小组讨论中，学生之间没有羞涩与障碍，以最佳状态投入学习讨论中，团结合作、互助互学、群策群力，在同伴的指引中，在教师的指导下，相互促进、共同进步。
那么，该如何构建“和合”环境下的英语课堂呢？
一、情境与知识融合，境中藏语
英语课堂需要合适的情境，而一节英语课堂的教学情境贵在“从一而终”。教师要根据教学目标和教学内容，以学生的角度创设他们感兴趣的完整的教学情境，从课堂的开始连贯地延续至结束，并在教学过程中投入热情、融入情感，与学生一起，像走过神秘历程似的探索一节课的知识，并在运用中体验收获的成就和快乐。
例如：在教学《go by bus》一课中，我引领学生们进入风和日丽的春季，在他们熟悉又喜爱的“汤姆猫”导游的带领下，游遍北京风景名胜。在游览途中，他们学会了用Shall we…？来提议，用Let’s go by…来选择交通工具，用Is this the bus for…来询问交通工具的去向等等。在课堂的尾声，当学生们和汤姆导游说再见的时候，我分明看到了他们眼中的依依不舍。下课铃响时，孩子们才从游览的快乐中清醒，意识到这是一节多么有意思的英语课啊！在笑语声声中，他们竟都能熟练地运用课文中的句子了呢！
二、教师与学生契合，师生相依
教师与学生是课堂的基本要素，这两者的和合是教学成功的催化剂。其实，学生们非常天真可爱，有的孩子就是为了“讨好”某位老师而学得勤奋。他喜欢哪位老师，就会在这位老师的课上特别认真，而老师也能感受到，并十分关注这个学生。这就达到了课堂中师生的“和”。这样的“和”又促进了教学进行的“合”。
在我的英语课堂中，我特别注重与学生的“和”。满面春风地走进教室，亲切细致地讲解知识，从不以“尊长者”自居。我不是讲授者，而是引导者；我不是控制者，而是参与者；我更不是语言的权威者，而是适时的点拨者。我不是驻守在讲台上，而是走入学生中；学生没有被定在座位上，而是经常上台演讲。我从他们的眼神中观察出他们的理解吸收程度，而他们也从我的表情动作中理解我的指示意图。
三、学生与学生合作，融合化生
对于学生而言，合作既是一项必要的交际手法，又是一种良好的学习方法。学习和生活一样，不会合作，就没有成功。“和合”思想主张在课堂教学中在学生之间建立“自主、合作、探究”的学习方式。但学生不会自发地建立这些方式，这就要求教师善于发现教材中能够用于合作的因素，为学生建立合作的可能，从而激发他们的合作意识和动力。
例如：在进行对话拓展训练时，我有时故意不提供模板，将一些书写能力强的学生和表达能力强的学生穿插分组后，给他们有限的时间，让他们“各司其职”，有的负责找句子编对话，有的负责熟悉对话和表演，有的则负责出谋划策，在紧张的时间安排下，没有学生愿意让时间白白流逝，都卯足了劲发挥所长，相互交流，互助合作。他们思维活跃，情感积极。在这种情况下，学生们往往会制造出许多老师意想不到的惊喜。他们自己也会因为满满的收获而倍感快乐。
总之，“和合”环境下的英语课堂，不再是枯燥的语言接收和训练的学堂，而是一段段充满活力、洋溢和美的生活情景。教师敏锐地洞察教材、赏识地观察学生；学生活泼地参与课堂、喜爱老师。“和合”让课堂在自然灵动地氛围中更加精彩，让所有孩子在自由和睦的环境中得到真正和谐的发展！
【关键词】 和合思想；教育理念；英语课堂
所谓“和”，意指和谐、和平、祥和；所谓“合”，指的是结合、融合、合作。“和合”连起来讲，就是在承认“不同”事物之间的矛盾、差异的前提下，把不同的事物统一于一个相互依存的和合体中，取各个事物的长而克其短，达到最佳组合，促进新事物的产生，以此推动事物的发展。
《管子兵法》曰：“和合故能谐。”如果拥有和睦和团结，一切事物就能协调一致。一旦协调一致了，一切事物也将得到长足的发展。用和合的视角纵观我们的课堂，如果用和生、和处、和立、和达、和爱的原则作为标杆，协调好教师与教材、教师与学生、学生与学生各元素之间的关系，使它们相互依存，共同发展，那么，课堂就将因“和”而美，因“合”而散发出迷人的魅力。
我认为，“和合”环境下的英语课堂应该是这样的：
知识情境，交融和谐。英语的学习由于缺乏充沛的语言环境，课堂中就更需要适当的情境。然而教学情境并不是形式上的一个“空架子”，而是为学生的学习提供知识的支点，做到情境与知识的完美结合，便能使英语知识融于情境，情境中蕴含着语言文化，激发学生在情境体验中习得、思考与成长。
平等友好，师生和睦。教师用尊重和宽容去真诚理解和欣赏每一个学生，用全面发展的眼光与学生形成合作伙伴关系；学生自然会用轻松自然和生动活泼的态度去对待老师，喜欢上任课老师，从而喜欢上这门课。英语是语言的习得，更需要摆脱枯燥的重复操练，让语言在和谐友好的环境中自然习得。
自主合作，共同发展。学生建立“自主、合作、探究”的学习方式，组织学习讨论小组，学生之间相互交流，发表自己的看法。小组合作是英语课堂最常见也是最有效的学习方式。在小组讨论中，学生之间没有羞涩与障碍，以最佳状态投入学习讨论中，团结合作、互助互学、群策群力，在同伴的指引中，在教师的指导下，相互促进、共同进步。
那么，该如何构建“和合”环境下的英语课堂呢？
一、情境与知识融合，境中藏语
英语课堂需要合适的情境，而一节英语课堂的教学情境贵在“从一而终”。教师要根据教学目标和教学内容，以学生的角度创设他们感兴趣的完整的教学情境，从课堂的开始连贯地延续至结束，并在教学过程中投入热情、融入情感，与学生一起，像走过神秘历程似的探索一节课的知识，并在运用中体验收获的成就和快乐。
例如：在教学《go by bus》一课中，我引领学生们进入风和日丽的春季，在他们熟悉又喜爱的“汤姆猫”导游的带领下，游遍北京风景名胜。在游览途中，他们学会了用Shall we…？来提议，用Let’s go by…来选择交通工具，用Is this the bus for…来询问交通工具的去向等等。在课堂的尾声，当学生们和汤姆导游说再见的时候，我分明看到了他们眼中的依依不舍。下课铃响时，孩子们才从游览的快乐中清醒，意识到这是一节多么有意思的英语课啊！在笑语声声中，他们竟都能熟练地运用课文中的句子了呢！
二、教师与学生契合，师生相依
教师与学生是课堂的基本要素，这两者的和合是教学成功的催化剂。其实，学生们非常天真可爱，有的孩子就是为了“讨好”某位老师而学得勤奋。他喜欢哪位老师，就会在这位老师的课上特别认真，而老师也能感受到，并十分关注这个学生。这就达到了课堂中师生的“和”。这样的“和”又促进了教学进行的“合”。
在我的英语课堂中，我特别注重与学生的“和”。满面春风地走进教室，亲切细致地讲解知识，从不以“尊长者”自居。我不是讲授者，而是引导者；我不是控制者，而是参与者；我更不是语言的权威者，而是适时的点拨者。我不是驻守在讲台上，而是走入学生中；学生没有被定在座位上，而是经常上台演讲。我从他们的眼神中观察出他们的理解吸收程度，而他们也从我的表情动作中理解我的指示意图。
三、学生与学生合作，融合化生
对于学生而言，合作既是一项必要的交际手法，又是一种良好的学习方法。学习和生活一样，不会合作，就没有成功。“和合”思想主张在课堂教学中在学生之间建立“自主、合作、探究”的学习方式。但学生不会自发地建立这些方式，这就要求教师善于发现教材中能够用于合作的因素，为学生建立合作的可能，从而激发他们的合作意识和动力。
例如：在进行对话拓展训练时，我有时故意不提供模板，将一些书写能力强的学生和表达能力强的学生穿插分组后，给他们有限的时间，让他们“各司其职”，有的负责找句子编对话，有的负责熟悉对话和表演，有的则负责出谋划策，在紧张的时间安排下，没有学生愿意让时间白白流逝，都卯足了劲发挥所长，相互交流，互助合作。他们思维活跃，情感积极。在这种情况下，学生们往往会制造出许多老师意想不到的惊喜。他们自己也会因为满满的收获而倍感快乐。
总之，“和合”环境下的英语课堂，不再是枯燥的语言接收和训练的学堂，而是一段段充满活力、洋溢和美的生活情景。教师敏锐地洞察教材、赏识地观察学生；学生活泼地参与课堂、喜爱老师。“和合”让课堂在自然灵动地氛围中更加精彩，让所有孩子在自由和睦的环境中得到真正和谐的发展！