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对于英语听力，如果掌握了听力技巧，就可以有效提高英语听力水平;反之，如果掌握不到听力的技巧，就无法在听力测试中做出正确的选择，进而对英语整体水平形成极为不利的影响作用。英语听力作为英语教学内容的重要组成部分，已经成为影响英语整体水平的重要因素之一。本文主要讨论提高学生高中英语听力水平的几种方法。
1. 创设英语听力环境，充分激发出学生的兴趣
在高中英语教学中，一般不可能将听力放在课堂上进行教学，主要是因为英语听力需要的时间比较长，而课堂教学时间有限，为了在完成教学任务的情况下兼顾英语听力训练，所以，教师一般将英语听力放在课堂之外的固定时间进行。教师对这个时间段学生英语听力没有进行严格的管理，就会使得学生放松警惕，敷衍完成听力任务的情况，长期处于这种情况下，对学生英语听力水平的提升就会形成极为不利的影响作用。现阶段要求提高学生的英语听力水平，可以为学生创设适应的英语听力环境，如在高中英语牛津版高三下学期“CHAPTER ONE”听力训练的时候，教师在进行“CHAPTER ONE”单词、语法以及重点知识讲解的同时，可以将英语听力训练穿插进行，英语听力内容也分为几个阶段，教师在讲解重点知识的过程，控制进度，在讲解一半重点知识的时候停下来，开始播放第一阶段的英语听力，第一段英语听力相对比较简单，在听力结束之后，找出听力内容中的关键点进行讲解。在第一阶段英语听力结束之后，再进行剩下重点知识讲解。最后，在课堂休息时间，可以循环播放英语听力，这个时候不需要学生保持听力训练时的高度紧张，长期处于这种英语听力播放环境中，可以逐渐加深学生对英语听力内容的理解，并日益提升学生的英语听力水平。
采用这种方法进行英语听力训练，一方面可以有效缓解英语课堂教学枯燥、注意力松散的氛围，充分激发出学生的学习兴趣;另一方面，可以促使学生全身心投入到英语课堂教学活动中，有利于调动学生参与英语听力训练的积极性和主动性，有利于提升学生的英语听力水平。
2. 培养学生良好的听力习惯，不断提升学生的英语听力水平
如在高中牛津版英语听力练习“What does the woman ask the man to do？”，选项为“A. Take her to the Smith Hotel. B. Show her the way to the Smith Hotel. C. Show her the way to the hospital.”需要学生做出的重点标记为“woman ask the man to do”、“Smith Hotel”、“Take her”、“Show her the way”以及“hospital”，这一段听力的原文为 “W： Excuse me， could you show me the way to the Smith Hotel？ M： Just walk down this street， and turn right at the second crossing. You will see a hospital on your right. The Smith Hotel is just opposite it. I’m sure you won’t miss it.”这段听力内容比较简单，听完第一句就可以做出准确的判断，正确答案应该为“B. Show her the way to the Smith Hotel.”学生需要注意的是不被“man”的回答所影响，主要是因为回答里面比较冗杂，极有可能扰乱学生的思维，促使学生做出错误的判断。培养学生良好的听力习惯，在这段听力中的主要体现是学生在阅读选项和答案选项的时候，会将重点部分划出来，这样在进行听力的时候，就可以迅速、准确的抓住重点，而不被其他内容所干扰。总之，培养学生良好的听力习惯具有非常重要的作用，以上主要讲解了一种听力习惯，学生也可以养成属于自己的良好听力习惯，只有这样才能不断提升学生的英语听力水平。
3. 培养学生猜测判断的能力，促使学生掌握一定的英语听力技巧
英语听力作为影响学生综合英语水平的重要因素之一，对于大部分学生来说，英语听力比较难，且不可控因素比较多。但是，英语听力中也存在个别题可以根据生活常识找出正确的答案，如在高中牛津版英语听力练习“When does the Olympic torch arrive in Beijing？”这个题目中，其选项为“A. On March 24. B. On August 8. C. On March 31.”由实际情况可以得知，奥运火炬是在3月31日抵达北京，因此，这个题目的正确选项应该为“C. On March 31.”充分说明，提升学生英语听力水平，培养学生的猜测判断能力也具有非常重要的作用。
4. 结束语
英语听力是学生学习英语过程中比较难攻克的一部分内容，主要是因为如果掌握了听力技巧，就可以有效提高英语听力水平;反之，如果掌握不到听力的技巧，就无法在听力测试中做出正确的选择。再加上英语听力是在学生没有原文对照的情况下，通过听力材料判断选项，这在一定程度上成为影响学生英语综合水平提升的主要障碍。通过采取有效的措施，帮助学生英语水平的提升，这对实现英语教学目标具有非常重要的意义。
（作者单位：江苏省建湖高级中学）
1. 创设英语听力环境，充分激发出学生的兴趣
在高中英语教学中，一般不可能将听力放在课堂上进行教学，主要是因为英语听力需要的时间比较长，而课堂教学时间有限，为了在完成教学任务的情况下兼顾英语听力训练，所以，教师一般将英语听力放在课堂之外的固定时间进行。教师对这个时间段学生英语听力没有进行严格的管理，就会使得学生放松警惕，敷衍完成听力任务的情况，长期处于这种情况下，对学生英语听力水平的提升就会形成极为不利的影响作用。现阶段要求提高学生的英语听力水平，可以为学生创设适应的英语听力环境，如在高中英语牛津版高三下学期“CHAPTER ONE”听力训练的时候，教师在进行“CHAPTER ONE”单词、语法以及重点知识讲解的同时，可以将英语听力训练穿插进行，英语听力内容也分为几个阶段，教师在讲解重点知识的过程，控制进度，在讲解一半重点知识的时候停下来，开始播放第一阶段的英语听力，第一段英语听力相对比较简单，在听力结束之后，找出听力内容中的关键点进行讲解。在第一阶段英语听力结束之后，再进行剩下重点知识讲解。最后，在课堂休息时间，可以循环播放英语听力，这个时候不需要学生保持听力训练时的高度紧张，长期处于这种英语听力播放环境中，可以逐渐加深学生对英语听力内容的理解，并日益提升学生的英语听力水平。
采用这种方法进行英语听力训练，一方面可以有效缓解英语课堂教学枯燥、注意力松散的氛围，充分激发出学生的学习兴趣;另一方面，可以促使学生全身心投入到英语课堂教学活动中，有利于调动学生参与英语听力训练的积极性和主动性，有利于提升学生的英语听力水平。
2. 培养学生良好的听力习惯，不断提升学生的英语听力水平
如在高中牛津版英语听力练习“What does the woman ask the man to do？”，选项为“A. Take her to the Smith Hotel. B. Show her the way to the Smith Hotel. C. Show her the way to the hospital.”需要学生做出的重点标记为“woman ask the man to do”、“Smith Hotel”、“Take her”、“Show her the way”以及“hospital”，这一段听力的原文为 “W： Excuse me， could you show me the way to the Smith Hotel？ M： Just walk down this street， and turn right at the second crossing. You will see a hospital on your right. The Smith Hotel is just opposite it. I’m sure you won’t miss it.”这段听力内容比较简单，听完第一句就可以做出准确的判断，正确答案应该为“B. Show her the way to the Smith Hotel.”学生需要注意的是不被“man”的回答所影响，主要是因为回答里面比较冗杂，极有可能扰乱学生的思维，促使学生做出错误的判断。培养学生良好的听力习惯，在这段听力中的主要体现是学生在阅读选项和答案选项的时候，会将重点部分划出来，这样在进行听力的时候，就可以迅速、准确的抓住重点，而不被其他内容所干扰。总之，培养学生良好的听力习惯具有非常重要的作用，以上主要讲解了一种听力习惯，学生也可以养成属于自己的良好听力习惯，只有这样才能不断提升学生的英语听力水平。
3. 培养学生猜测判断的能力，促使学生掌握一定的英语听力技巧
英语听力作为影响学生综合英语水平的重要因素之一，对于大部分学生来说，英语听力比较难，且不可控因素比较多。但是，英语听力中也存在个别题可以根据生活常识找出正确的答案，如在高中牛津版英语听力练习“When does the Olympic torch arrive in Beijing？”这个题目中，其选项为“A. On March 24. B. On August 8. C. On March 31.”由实际情况可以得知，奥运火炬是在3月31日抵达北京，因此，这个题目的正确选项应该为“C. On March 31.”充分说明，提升学生英语听力水平，培养学生的猜测判断能力也具有非常重要的作用。
4. 结束语
英语听力是学生学习英语过程中比较难攻克的一部分内容，主要是因为如果掌握了听力技巧，就可以有效提高英语听力水平;反之，如果掌握不到听力的技巧，就无法在听力测试中做出正确的选择。再加上英语听力是在学生没有原文对照的情况下，通过听力材料判断选项，这在一定程度上成为影响学生英语综合水平提升的主要障碍。通过采取有效的措施，帮助学生英语水平的提升，这对实现英语教学目标具有非常重要的意义。
（作者单位：江苏省建湖高级中学）