一、案例背景
　　小学英语教学虽然一直很重视学生听、读、说能力的培养，但由于课时紧，知识内容繁多等原因，教师很容易忽视德育在英语课堂的渗透。《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际应用能力的过程;又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程，培养他们的爱国主义精神，形成健康人生。小学英语学科的独特性，使得德育在小学英语教学中的渗透作用不容小觑。下面就如何在牛津英语深圳版五年级下册第十一单元Chinese Festivals 的教学中，让学生深入了解中华民族的传统节日，继承和发扬祖国传统节日中丰富优秀文化传统，同时，通过挖掘教材中的德育素材，对学生进行劳动教育和感恩教育，发扬团结协作精神。
　　二、案例描述
　　基于基础教育阶段英语课程任务的理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如，模拟过年互道祝福，小组设计英语版的贺年卡或小视频等活动，让学生在感受体验参与合作过程中学习英语语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生用英语进行交流的能力。Chinese Festivals 这一课主要学习和了解春节的庆祝活动。为了提高学生的学习兴趣，笔者精心准备了一个人们欢天喜地过春节的小视频，学生边看边听英文介绍，让学生在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶。在学生熟读并赏握课文内容后，为了提高学生的综合语言运用能力和发展合作精神，笔者把课前准备好的表格发给学生进行四人小组讨论：What do you usually do at the Spring Festival and before the Spring Festival？ 除了按课程要求设计春节期间常进行的活动，如吃年夜饭，放烟花，探亲访友外，还特意增加一项活动，春节前你会做什么，让學生讨论并填写，学生普遍的答案是写作业、看电视、打游戏等，于是，笔者便提醒他们是否可以做一些帮助父母的事情，在巡堂的过程中发现有的学生就写上clean the floor， tidy up my room，go to the supermarket to buy things for Mom，便邀请这几组学生进行对话练习，并及时表扬他们热爱劳动，积极帮助家人分担家务，使学生从小树立爱劳动的意识，增强了他们热爱劳动的观念。随着学生年龄的增长，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。
　　为了进一步挖掘教材中的德育素材，笔者还设计了一些有针对性的问题，如，Do you like the Spring Festival？ Why？学生们纷纷举手表达自己的观点，大部分学生喜欢过年是因为可以得到lucky money（压岁钱）。于是，进一步引导学生讨论How do you use your lucky money？课堂气氛更加活跃起来，学生踊跃发言，有的用压岁钱买衣服玩具、有的买课外书和文具，也有的交给家长存银行。这时，笔者问学生：“Do you buy anything for your parents or grandparents？”（是否用压岁钱给父母爷爷奶奶买过东西），他们先是一愣，似乎从来没有没有思考过这个问题，还有的学生露出一点难为情亦或是一点愧疚的神情。于是，笔者提醒他们可以讨论一下今年过年准备送他们什么东西，同时，及时复习了上一课学习的将来时态。课后布置了一项特别的作业，制作一张小贺卡（卡片保存好，到过年时和小礼物一起送给父母），并在贺卡上用中英文写上对长辈的祝福，感激他们的艰辛付出。及时对学生进行感恩教育，感谢教师的辛勤培养，珍惜来之不易的幸福生活，感恩社会，热爱祖国;不断增强学生的感恩意识，常怀感恩之心。同时，顺利引出拓展内容Thanksgiving Day，帮助学生了解中西方文化，增强世界意识，为进一步学习奠定良好的基础。
　　三、案例启示
　　案例通过让学生说一说在节日中能为父母做些什么等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。学生在体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。案例通过小组设计贺年卡，极大地调动了学生的学习主动性，同时，学生的审美能力也得到了提高。英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，可使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展，它更是进行了一种“润物细无声”式的“无痕”德育渗透。