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【摘 要】 作文是学生语文能力的综合体现，是语文教学的重要组成部分，教师要引导学生留意生活、观察生活、体验生活，在生活中去寻找发现，在生活中获得感悟，激发学生写作兴趣，培养写作热情。使学生真正做到“我口说我心，我笔写我口，我笔写我心”。
【关键词】 小学作文教学 兴趣 素材 思路 指导
作文是学生语文能力的综合体现，是语文教学的重要组成部分，我通过对《小学语文课程》标准的学习，加之二十多年来的语文教学经验，认为小学作文教学应注重以下几点：
一、兴趣是学习之师，教师要多鼓励
我们深知，小学生喜欢生动、有趣、新奇的事，因此我在授课时，注意语言的风趣幽默，注重精心设计课堂教学程序和教学方法，启发他们自己去寻求答案，挖掘材料，寻找写作素材。记得有一次，我组织本班学生进行放风筝比赛。我先辅导学生制作风筝，然后带领全班同学到野外去放风筝。回校后我让同学进行了座谈，让学生谈自己感受最深的地方，有些女同学感谢男同学在技术上的指导；有些同学谈其他同学对自己物质上的支援；男同学则大谈风筝的式样、性能，探讨风筝掉下来的原因；初次放风筝的同学谈了他们的风筝飞上天的联想。同学们在活动中的感受不相同，他们所留心的地方也不同，于是我启发大家把自己的经历和感受写下来。结果《放风筝》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可见，我们教师在开展活动之前，一定要精心设计，要求不必过死，在启发指导时也要注意运用多方法、多途径，随机应变，这样才能收到事半功倍的效果。
记得一位伟人说过：“兴趣是最好的老师。”对学生的作文评价只有多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些打击才能激发学生的写作兴趣。在作文教学中，教师首先应充分调动学生的兴趣。让学生由“被动”变“主动”，再由“主动”变“积极”。那么如何调动学生的写作兴趣呢？我觉得首先应当改变作文讲评的方式。
二、生活是写作之源，引导留心观察
写作素材来源于生活，生活是写作素材最好的空间。对刚接触作文不久的小学生来说，有相当一部分学生不善于观察生活，不积累素材，写作时无从着手。教师应适时指导，引导学生观察生活，留心生活，养成处处留心的好习惯。如在观察花、草的生长情况时，学生只知道花开了，草绿了。老师应指导他们，花开放时，有几片花瓣，什么样子；闻一闻什么气味，花蕊是什么颜色。在写作时学生就有话可写了也就会言之有物。同时还要指导学生按顺序观察，或者自上而下，或者由远而近，或者先里后外，或者先外后内。使学生学会了分析，又学会了思维，这样写出的文章层次清晰、分明，内容具体、生动。
通过教学课文内容进行积累。“重视文本”是新课标的要求，如教学《观潮》一文时，让学生了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，并在文中找到相应的好词佳句，让学生充分感受语言文字的优美，并加以摘抄积累。如果学生掌握了尽可能多的好词佳句，就为之后的写作做好了铺垫，能够有词可用、有话可说。通过平时写日记加强积累。写日记是积累素材的一种好方式，也是练笔的最佳途径。
三、思维是习作语言之核，引导感悟生活
好多同学都认为生活平淡无奇，没什么东西可写，实际是学生没有留意生活。见于此类问题教师可有意识地让学生多观察事物、留心身边的人和事。比如写一次义务劳动。可让学生在亲自参与的过程中去观察每一位同学的表情、动作，去体会此时自己的心理感受。让学生在写作时把事情的起因、经过、结果写清楚。特别要注意对人物的表情、动作、心里活动进行重点描写。经过自己的亲自感受写出的文章肯定会感动读者的。此外，教师还可以把学生写作中较好的作文作为范文读给学生听，同时再作以讲解，使学生再一次的感悟劳动、感悟生活，然后再由学生对自己的作文进行分析、比较，为什么同是写一次义务劳动的场面，别人怎么能写得那么好而自己却不能呢？这样使学生找到自己没写好的原因，不断提高学生的写作水平。
四、能力是习作训练之本，重视写作讲评
作文教学中教师适时正确的讲评，及时反馈鼓励尤为重要，讲评可拓宽学生的思路，集思广益，达到抛砖引玉之功效。教师在评讲时应与学生建立平等的师生关系，师生共同参与。在评讲过程中，让每位同学都来参与，让他们说出自己的观点。最后，教师作总结评讲。这样的评讲效果既增强了学生的参与意识，又训练了他们的口语表达能力，让他们知道凡事都要有自己的见解，不能人云亦云。
大多数老师作文讲评往往只是拿优秀作文作为范文讲评，对好的文章、好的学生大加褒奖；而对一些差生的作文一批到底。这样的做法只会调动一部分学生的积极性，而长期作文受批评的学生也就失掉了写作的兴趣。我在作文教学中，除了对优秀作文范读点评之外，还会把差生作文中的一个优美的句子或某一处优点，读给其他同学听。长此以往，差生得到老师的鼓励，对写作就产生了兴趣。写作时就更加认真，他们从写好一句话到写好一段话，再从写好一段话到写好几段话，慢慢进步。最终，他们的作文水平有了大幅度的提高。
综上所述，生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉，但前提条件是你必须做生活的有心人。作为教师，则须时时刻刻引导学生留意生活、观察生活、体验生活，在生活中去寻找发现，在生活中获得感悟，激发学生写作兴趣，培养写作热情。使学生真正做到“我口说我心，我笔写我口，我笔写我心”，手口心一致，写出真情实感，养成写作文的好习惯。同时，才能让学生的作文透露出浓浓的生活气息，焕发出生活的色彩。
（作者单位：浙江省绍兴县平水镇中心小学）
【关键词】 小学作文教学 兴趣 素材 思路 指导
作文是学生语文能力的综合体现，是语文教学的重要组成部分，我通过对《小学语文课程》标准的学习，加之二十多年来的语文教学经验，认为小学作文教学应注重以下几点：
一、兴趣是学习之师，教师要多鼓励
我们深知，小学生喜欢生动、有趣、新奇的事，因此我在授课时，注意语言的风趣幽默，注重精心设计课堂教学程序和教学方法，启发他们自己去寻求答案，挖掘材料，寻找写作素材。记得有一次，我组织本班学生进行放风筝比赛。我先辅导学生制作风筝，然后带领全班同学到野外去放风筝。回校后我让同学进行了座谈，让学生谈自己感受最深的地方，有些女同学感谢男同学在技术上的指导；有些同学谈其他同学对自己物质上的支援；男同学则大谈风筝的式样、性能，探讨风筝掉下来的原因；初次放风筝的同学谈了他们的风筝飞上天的联想。同学们在活动中的感受不相同，他们所留心的地方也不同，于是我启发大家把自己的经历和感受写下来。结果《放风筝》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可见，我们教师在开展活动之前，一定要精心设计，要求不必过死，在启发指导时也要注意运用多方法、多途径，随机应变，这样才能收到事半功倍的效果。
记得一位伟人说过：“兴趣是最好的老师。”对学生的作文评价只有多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些打击才能激发学生的写作兴趣。在作文教学中，教师首先应充分调动学生的兴趣。让学生由“被动”变“主动”，再由“主动”变“积极”。那么如何调动学生的写作兴趣呢？我觉得首先应当改变作文讲评的方式。
二、生活是写作之源，引导留心观察
写作素材来源于生活，生活是写作素材最好的空间。对刚接触作文不久的小学生来说，有相当一部分学生不善于观察生活，不积累素材，写作时无从着手。教师应适时指导，引导学生观察生活，留心生活，养成处处留心的好习惯。如在观察花、草的生长情况时，学生只知道花开了，草绿了。老师应指导他们，花开放时，有几片花瓣，什么样子；闻一闻什么气味，花蕊是什么颜色。在写作时学生就有话可写了也就会言之有物。同时还要指导学生按顺序观察，或者自上而下，或者由远而近，或者先里后外，或者先外后内。使学生学会了分析，又学会了思维，这样写出的文章层次清晰、分明，内容具体、生动。
通过教学课文内容进行积累。“重视文本”是新课标的要求，如教学《观潮》一文时，让学生了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，并在文中找到相应的好词佳句，让学生充分感受语言文字的优美，并加以摘抄积累。如果学生掌握了尽可能多的好词佳句，就为之后的写作做好了铺垫，能够有词可用、有话可说。通过平时写日记加强积累。写日记是积累素材的一种好方式，也是练笔的最佳途径。
三、思维是习作语言之核，引导感悟生活
好多同学都认为生活平淡无奇，没什么东西可写，实际是学生没有留意生活。见于此类问题教师可有意识地让学生多观察事物、留心身边的人和事。比如写一次义务劳动。可让学生在亲自参与的过程中去观察每一位同学的表情、动作，去体会此时自己的心理感受。让学生在写作时把事情的起因、经过、结果写清楚。特别要注意对人物的表情、动作、心里活动进行重点描写。经过自己的亲自感受写出的文章肯定会感动读者的。此外，教师还可以把学生写作中较好的作文作为范文读给学生听，同时再作以讲解，使学生再一次的感悟劳动、感悟生活，然后再由学生对自己的作文进行分析、比较，为什么同是写一次义务劳动的场面，别人怎么能写得那么好而自己却不能呢？这样使学生找到自己没写好的原因，不断提高学生的写作水平。
四、能力是习作训练之本，重视写作讲评
作文教学中教师适时正确的讲评，及时反馈鼓励尤为重要，讲评可拓宽学生的思路，集思广益，达到抛砖引玉之功效。教师在评讲时应与学生建立平等的师生关系，师生共同参与。在评讲过程中，让每位同学都来参与，让他们说出自己的观点。最后，教师作总结评讲。这样的评讲效果既增强了学生的参与意识，又训练了他们的口语表达能力，让他们知道凡事都要有自己的见解，不能人云亦云。
大多数老师作文讲评往往只是拿优秀作文作为范文讲评，对好的文章、好的学生大加褒奖；而对一些差生的作文一批到底。这样的做法只会调动一部分学生的积极性，而长期作文受批评的学生也就失掉了写作的兴趣。我在作文教学中，除了对优秀作文范读点评之外，还会把差生作文中的一个优美的句子或某一处优点，读给其他同学听。长此以往，差生得到老师的鼓励，对写作就产生了兴趣。写作时就更加认真，他们从写好一句话到写好一段话，再从写好一段话到写好几段话，慢慢进步。最终，他们的作文水平有了大幅度的提高。
综上所述，生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉，但前提条件是你必须做生活的有心人。作为教师，则须时时刻刻引导学生留意生活、观察生活、体验生活，在生活中去寻找发现，在生活中获得感悟，激发学生写作兴趣，培养写作热情。使学生真正做到“我口说我心，我笔写我口，我笔写我心”，手口心一致，写出真情实感，养成写作文的好习惯。同时，才能让学生的作文透露出浓浓的生活气息，焕发出生活的色彩。
（作者单位：浙江省绍兴县平水镇中心小学）