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【摘要】应用绘本展开阅读教学，能够充分激发出小学生的阅读兴趣，让学生在拥有浓厚阅读兴趣的基础下完成阅读任务，带来更好的阅读教学效果。不仅如此，应用绘本进行小学低年级语文的阅读教学，还能够提高学生的发散思维，提高小学生在阅读中的注意力，从而深化学生对于阅读文本的理解。在教学的过程中，通过绘本当中丰富的图画与与文字内容，能够改变文字呈现内容的单调性，促使学生通过绘本当中的图画和文字进行合理的想象。鉴于此，本文将就“巧借绘本，激发低年级学生阅读兴趣”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
【关键词】绘本;小学低年级;阅读教学;阅读兴趣
在现阶段，由于新课程改革工作的推进，社会各界对小学语文阅读教学的要求提出了更高的要求，不仅要求教师在教学的过程中不断提高阅读教学的效率，更要求教师培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生的阅读行为受到其自身阅读兴趣的驱使。而绘本之中的图画和文字为小学生共同呈现出具有趣味性的小故事，非常受学生欢迎。特别是对于小学低年级的学生来说，这种形式的阅读材料能够更加直观的呈现故事内容，符合小学低年级学生的认知特点。因此，在教学的过程中，使用绘本阅读教学是一种非常有效的手段。
一、借助绘本，引导学生想象
绘本当中的内容包含着不同国家的不同文化，也能拉近人与自然之间的距离，而且绘本中的故事内容充满想象力。学生在阅读的过程中，能够通过绘本当中的故事内容进行合理的想象，并结合自身的生活经验和经历，对绘本中的内容展开横向的探索，对于学生阅读兴趣的提升，具有非常明显的推进作用，能够让学生拥有更强的阅读积极性，在课堂上紧跟教师的讲解思路，与教师一起完成阅读任务，从而完善学生的知识体系，填充学生的大脑，最终实现提升学生理解能力的目标。因此，在教学的过程中，教师要选择便于小学低年级学生的课外绘本，融入阅读教学中。
例如，教师在带领学生学习《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，就可以提前准备好关于这篇童话故事的绘本，并为学生提出相关的问题，让学生带着问题进行阅读。比如，教师可以提出这样的问题：“小蝌蚪最后有没有找到妈妈？”、“小蝌蚪的妈妈是谁？”这样一来，学生阅读的针对性就会大大提升。在学生阅读完成后，教师就可以让学生展开想象，让学生想一想为什么小蝌蚪在找妈妈的过程中，除了故事当中遇到的鲤鱼、乌龟以外，还遇到了哪些小动物，并想一想他们之间产生了怎样的对话。这样一来，学生的想象力就会得到充分的發挥，并且也在这一过程中更加深入的掌握了这篇课文中的内容。
二、借助绘本，深入体会角色
在进行绘本阅读教学的过程中，带领学生深入的体会绘本中每一个人物的形象是非常重要的。特别是在遇到一些文字内容相对较多的文本时，小学生难以真切的体会到每一个人物的形象，难以产生较为明显的参与感。同时，在学生阅读一些以对话的形式出现的文章时，低年级的小学生也很难从对话中分析出人物的形象，导致教学效果不佳。因此，在教学的过程中，教师需要借助绘本内容，并带领学生用分角色朗读的方式进行教学，从而提升学生对于文本与绘本内容的理解程度，逐渐改善学生的情感体验，促使学生与阅读材料进行对话，产生更加具体化的认识。
例如，教师在带领学生分角色朗读文本内容时，就可以让学生首先阅读先关的绘本，然后由学生自主分配角色，由学生自主体验文本内容，并结合分角色朗读绘本内容时的经验，深刻的体理解文本中每一个人物的外貌、性格并结合这些信息深入的分析人物形象。在此之后，教师便可以采用“角色扮演”的形式，带领学生更进一步的体验不同的人物，理解人物形象，从而带来更好的教学效果。
三、借助绘本，构建家庭共读
借助绘本开展的阅读教学不仅仅需要教师在教学的过程中对学生进行引导，更需要学生家长的全力配合。只有如此，才能够帮助学生进一步养成良好的阅读习惯，帮助学生端正阅读态度，促使学生积累更多的语言素材。因此，在教学之余，教师需要及时的与学生家长进行沟通，促使学生的家长能够抽出一部分学生陪伴学生一起进行绘本阅读，在无形之中增进了学生与其家长之间的感情，并且能够激发出学生对于绘本内容以及对阅读的热情，从而带来更好的教学效果。
为此，在绘本阅读教学的过程中，教师首先要在课堂上按照一定的逻辑完成教学任务，并为学生布置一些问题，让学生在与家长一起阅读时解决。不仅如此，教师还要与学生的家长进行沟通，让家长了解教学进度，从而让家长做到“心中有数”，有目的性的带领学生进行阅读，从而提升学生的阅读技巧，端正学生的阅读态度。
总而言之，在小学语文阅读教学的过程中，借助绘本阅读一方面能够有效提升学生各方面能力;另一方面，能够充分调动学生的思维，为其今后的学习和发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王智娥.小学语文个性化阅读教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：245-246.
[2]杨贵仙.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：264-265.
【关键词】绘本;小学低年级;阅读教学;阅读兴趣
在现阶段，由于新课程改革工作的推进，社会各界对小学语文阅读教学的要求提出了更高的要求，不仅要求教师在教学的过程中不断提高阅读教学的效率，更要求教师培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生的阅读行为受到其自身阅读兴趣的驱使。而绘本之中的图画和文字为小学生共同呈现出具有趣味性的小故事，非常受学生欢迎。特别是对于小学低年级的学生来说，这种形式的阅读材料能够更加直观的呈现故事内容，符合小学低年级学生的认知特点。因此，在教学的过程中，使用绘本阅读教学是一种非常有效的手段。
一、借助绘本，引导学生想象
绘本当中的内容包含着不同国家的不同文化，也能拉近人与自然之间的距离，而且绘本中的故事内容充满想象力。学生在阅读的过程中，能够通过绘本当中的故事内容进行合理的想象，并结合自身的生活经验和经历，对绘本中的内容展开横向的探索，对于学生阅读兴趣的提升，具有非常明显的推进作用，能够让学生拥有更强的阅读积极性，在课堂上紧跟教师的讲解思路，与教师一起完成阅读任务，从而完善学生的知识体系，填充学生的大脑，最终实现提升学生理解能力的目标。因此，在教学的过程中，教师要选择便于小学低年级学生的课外绘本，融入阅读教学中。
例如，教师在带领学生学习《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，就可以提前准备好关于这篇童话故事的绘本，并为学生提出相关的问题，让学生带着问题进行阅读。比如，教师可以提出这样的问题：“小蝌蚪最后有没有找到妈妈？”、“小蝌蚪的妈妈是谁？”这样一来，学生阅读的针对性就会大大提升。在学生阅读完成后，教师就可以让学生展开想象，让学生想一想为什么小蝌蚪在找妈妈的过程中，除了故事当中遇到的鲤鱼、乌龟以外，还遇到了哪些小动物，并想一想他们之间产生了怎样的对话。这样一来，学生的想象力就会得到充分的發挥，并且也在这一过程中更加深入的掌握了这篇课文中的内容。
二、借助绘本，深入体会角色
在进行绘本阅读教学的过程中，带领学生深入的体会绘本中每一个人物的形象是非常重要的。特别是在遇到一些文字内容相对较多的文本时，小学生难以真切的体会到每一个人物的形象，难以产生较为明显的参与感。同时，在学生阅读一些以对话的形式出现的文章时，低年级的小学生也很难从对话中分析出人物的形象，导致教学效果不佳。因此，在教学的过程中，教师需要借助绘本内容，并带领学生用分角色朗读的方式进行教学，从而提升学生对于文本与绘本内容的理解程度，逐渐改善学生的情感体验，促使学生与阅读材料进行对话，产生更加具体化的认识。
例如，教师在带领学生分角色朗读文本内容时，就可以让学生首先阅读先关的绘本，然后由学生自主分配角色，由学生自主体验文本内容，并结合分角色朗读绘本内容时的经验，深刻的体理解文本中每一个人物的外貌、性格并结合这些信息深入的分析人物形象。在此之后，教师便可以采用“角色扮演”的形式，带领学生更进一步的体验不同的人物，理解人物形象，从而带来更好的教学效果。
三、借助绘本，构建家庭共读
借助绘本开展的阅读教学不仅仅需要教师在教学的过程中对学生进行引导，更需要学生家长的全力配合。只有如此，才能够帮助学生进一步养成良好的阅读习惯，帮助学生端正阅读态度，促使学生积累更多的语言素材。因此，在教学之余，教师需要及时的与学生家长进行沟通，促使学生的家长能够抽出一部分学生陪伴学生一起进行绘本阅读，在无形之中增进了学生与其家长之间的感情，并且能够激发出学生对于绘本内容以及对阅读的热情，从而带来更好的教学效果。
为此，在绘本阅读教学的过程中，教师首先要在课堂上按照一定的逻辑完成教学任务，并为学生布置一些问题，让学生在与家长一起阅读时解决。不仅如此，教师还要与学生的家长进行沟通，让家长了解教学进度，从而让家长做到“心中有数”，有目的性的带领学生进行阅读，从而提升学生的阅读技巧，端正学生的阅读态度。
总而言之，在小学语文阅读教学的过程中，借助绘本阅读一方面能够有效提升学生各方面能力;另一方面，能够充分调动学生的思维，为其今后的学习和发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王智娥.小学语文个性化阅读教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：245-246.
[2]杨贵仙.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：264-265.