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摘要：良好的班级文化创建，有利于班级管理的构建与发展。引导学生参与班级文化建设做主力军，更能增强班级管理的有效性。
关键词：班级文化建设；班级管理有效性；参与；提高
内涵丰富的班级文化，是将文化教育孕育在日常生活中，能使学生最直接地感受班级文化的熏陶教育，达到潜移默化的影响效果。作为班级管理的主要负责人，班主任要运用教育智慧，把学生打造成为建设自己班级文化的主力军，带领学生集思广益，创造具有本班特色的班级文化，对学生进行潜移默化的教育和影响。
一、提炼班级精神，增强班级凝聚力。
班训、班级精神是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等的反映，是班级文化的核心。記得有一年我接手的三（2）班六十多人，班额很大，男多女少，大部分孩子过于活跃，且留守儿童多，好几个孩子纪律性差、不爱学习，常打闹惹事，整个班班风很散。我深知良好的班级文化对人的熏陶影响作用有多重要，于是决定着手重新构建这个班的班级文化，并从最重要的班级精神、班训入手去整顿班风。这班学生散慢惯了，且由于一直被看差，多有一种“破罐子破摔”的心理，怎么办呢？为此我专门开了“我的班级我作主”、“我不服输，我能行”等主题班会，向学生介绍良好班风的重要性，并引导他们发挥主人翁精神，广开思路，共同提炼班级精神，构想班名、班训和班级口号。学生们觉得很有意思，慢慢便参与进来。后来表决，我们将班级名命名为“阳光三二班”，将班级精神定为“勤学向上，乐于进取”，班训确定为“我学习，我快乐，我成长”，班级口号定作“三二三二，独一无二”。这班孩子多数个性分明，这班名、班训和口号都还真挺符合他们的特点呢！
之后我将我们的班名、班训、班级精神和口号等打印出来，班会课上宣读后，张贴在门口，自此，“阳光三二班”正式成立，这种仪式感让学生们无形之中产生一种敬畏之心，使他们有了一种无形的、积极的约束力。我发现，提炼并决定班级精神等的过程中，激发了学生对班级的归属感，相互的讨论和交流过程中也增强了班级凝聚力，我感受到孩子们对班级的自豪感和干劲感，后来班级情况的好转证明确是如此。
二、制定班级制度，提升自主管理能力。
任何班级管理，都必须依据一定的班级制度，一般主要包括班规、奖惩制度、值日制度、精细化分工明细表及班内各项工作安排表等内容。其中最重要的是班规的制定，它是指班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，它不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行。我在制定班规时，坚持“民主共商、有奖有罚”的原则，引导学生结合本班情况去进行制定，包括学习、纪律、卫生共三大板块并下设分细项。
班规如何实施？我在多年班主任工作中，采用“小组竞赛制”和“积分奖励制”相结合的办法，确保班规贯彻下去。首先我把全班分为两个大组进行PK，分别安排一个最优秀的学生当大组的领队队长。在大组内又建立“小组负责制度”，即把全班每四人分为一个小组，指定小组长（有时也由组员推举而成），由小组长对照班规对每个组员的各项情况进行综合考评和量化考核，并及时登记加分或扣分，之后小组长汇总本小组成员的量化得分情况给相对应的领队长，由领队统计并评出每天的优秀小组奖小红旗一面，每周全班按小组得红旗数多少评出三个“第×周优秀小组”。而个人的得分也进行累积，评选“礼仪之星”、“书写之星”、“学习标兵”、“阅读之星”、“卫生之星”等优秀个人。建立相应的奖惩制度，提高综合考评的有效性，如奖励的措施有：集体加分，奖励听一个故事，免写某一项作业，颁发表扬信，神秘的小礼物等等。
通过制定班级制度和实施班规班纪，通过采用“小组竞赛制”和“积分奖励制”开展班级管理，我发现引导学生参与制定班级制度，能有效地提升学生的自主管理能力，从而优化班级管理效率。
三、打造班级环境，培养良好行为习惯。
班级环境有如一幅有“主体的画”，是一首“无声的诗”，它的状况直接影响师生的情绪，能在潜移默化中陶冶、感染学生。因此我们要着力打造美好班级环境，让班级里的每一样东西都能“说话”，达到“润物细无声”的教育效果。
首先我引导学生搞好教室的环境卫生。干净而整洁的讲台桌、工具排放整齐的卫生角，指引着学生们养成良好的卫生意识和习惯。
其次我和学生一起布置和美化教室环境。我们充实了班级书法、美术等个性展示栏，美化了墙饰，不定期更新荣誉栏和黑板报，设立了班级图书角。在图书角上层摆放同学们从家里带来自己喜爱的花草，为教室增色不少。每到课间，总有同学围着图书角挑选自己喜欢的书籍来阅读。每天清晨，总有同学用小喷壶细心地给花草浇浇水。在这样的教室里，师生总会被这浓浓的文化气息所感染，自然而然养成良好的行为习惯。
四、开展实践活动，提高学生综合素质。
依托班级文化建设，我积极开展多种多样丰富多彩的实践活动，让班级文化精神建设在实践中延伸，从而培养和提高学生的综合素质。
1、针对学生的兴趣爱好，成立兴趣爱好小组。如成立画画兴趣小组、故事兴趣小组、篮球兴趣小组等，通过兴趣小组的形式，开展比赛活动，让学生在活动比赛中体会兴趣的快乐，在活动比赛中培养良好的习惯和品质。
2、开展争优创评活动，树立榜样，促进自律，激励学生不断进取的斗志和自信心，提高学生综合素质。
3、组织与其它班的联谊活动或比赛，如拔河比赛、篮球比赛等，让学生在活动和比赛中培养团结协作能力。
综上所述，我认为，班级文化建设对于班主任进行班级管理，具有巨大的意义。引导学生积极参与班级文化建设，能把学生的主观能动性充分发挥出来，从而有效提高班级管理的效果。在今后的教育教学工作中，我会不断探索，进一步寻求班级文化建设与班级管理的关系，以便进一步提高班级管理的效率和教育的质量！
参考文献：
[1]戴联荣 薛晓阳.21世纪班主任文库（小学卷）小学班级文化建设：[M]江苏：南京师范大学出版社，2001.
[2]张伟萍.浅谈班级文化建设在小学班级管理中的重要性[J].课外阅读，2013（06）.
[3]李丽华.浅谈班级管理中的班级文化建设[J].新课程（上旬），2015（07）.
[4]王淑兰.让班级文化建设成为班级管理的亮点[J].教育革新，2016（11）.
关键词：班级文化建设；班级管理有效性；参与；提高
内涵丰富的班级文化，是将文化教育孕育在日常生活中，能使学生最直接地感受班级文化的熏陶教育，达到潜移默化的影响效果。作为班级管理的主要负责人，班主任要运用教育智慧，把学生打造成为建设自己班级文化的主力军，带领学生集思广益，创造具有本班特色的班级文化，对学生进行潜移默化的教育和影响。
一、提炼班级精神，增强班级凝聚力。
班训、班级精神是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等的反映，是班级文化的核心。記得有一年我接手的三（2）班六十多人，班额很大，男多女少，大部分孩子过于活跃，且留守儿童多，好几个孩子纪律性差、不爱学习，常打闹惹事，整个班班风很散。我深知良好的班级文化对人的熏陶影响作用有多重要，于是决定着手重新构建这个班的班级文化，并从最重要的班级精神、班训入手去整顿班风。这班学生散慢惯了，且由于一直被看差，多有一种“破罐子破摔”的心理，怎么办呢？为此我专门开了“我的班级我作主”、“我不服输，我能行”等主题班会，向学生介绍良好班风的重要性，并引导他们发挥主人翁精神，广开思路，共同提炼班级精神，构想班名、班训和班级口号。学生们觉得很有意思，慢慢便参与进来。后来表决，我们将班级名命名为“阳光三二班”，将班级精神定为“勤学向上，乐于进取”，班训确定为“我学习，我快乐，我成长”，班级口号定作“三二三二，独一无二”。这班孩子多数个性分明，这班名、班训和口号都还真挺符合他们的特点呢！
之后我将我们的班名、班训、班级精神和口号等打印出来，班会课上宣读后，张贴在门口，自此，“阳光三二班”正式成立，这种仪式感让学生们无形之中产生一种敬畏之心，使他们有了一种无形的、积极的约束力。我发现，提炼并决定班级精神等的过程中，激发了学生对班级的归属感，相互的讨论和交流过程中也增强了班级凝聚力，我感受到孩子们对班级的自豪感和干劲感，后来班级情况的好转证明确是如此。
二、制定班级制度，提升自主管理能力。
任何班级管理，都必须依据一定的班级制度，一般主要包括班规、奖惩制度、值日制度、精细化分工明细表及班内各项工作安排表等内容。其中最重要的是班规的制定，它是指班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，它不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行。我在制定班规时，坚持“民主共商、有奖有罚”的原则，引导学生结合本班情况去进行制定，包括学习、纪律、卫生共三大板块并下设分细项。
班规如何实施？我在多年班主任工作中，采用“小组竞赛制”和“积分奖励制”相结合的办法，确保班规贯彻下去。首先我把全班分为两个大组进行PK，分别安排一个最优秀的学生当大组的领队队长。在大组内又建立“小组负责制度”，即把全班每四人分为一个小组，指定小组长（有时也由组员推举而成），由小组长对照班规对每个组员的各项情况进行综合考评和量化考核，并及时登记加分或扣分，之后小组长汇总本小组成员的量化得分情况给相对应的领队长，由领队统计并评出每天的优秀小组奖小红旗一面，每周全班按小组得红旗数多少评出三个“第×周优秀小组”。而个人的得分也进行累积，评选“礼仪之星”、“书写之星”、“学习标兵”、“阅读之星”、“卫生之星”等优秀个人。建立相应的奖惩制度，提高综合考评的有效性，如奖励的措施有：集体加分，奖励听一个故事，免写某一项作业，颁发表扬信，神秘的小礼物等等。
通过制定班级制度和实施班规班纪，通过采用“小组竞赛制”和“积分奖励制”开展班级管理，我发现引导学生参与制定班级制度，能有效地提升学生的自主管理能力，从而优化班级管理效率。
三、打造班级环境，培养良好行为习惯。
班级环境有如一幅有“主体的画”，是一首“无声的诗”，它的状况直接影响师生的情绪，能在潜移默化中陶冶、感染学生。因此我们要着力打造美好班级环境，让班级里的每一样东西都能“说话”，达到“润物细无声”的教育效果。
首先我引导学生搞好教室的环境卫生。干净而整洁的讲台桌、工具排放整齐的卫生角，指引着学生们养成良好的卫生意识和习惯。
其次我和学生一起布置和美化教室环境。我们充实了班级书法、美术等个性展示栏，美化了墙饰，不定期更新荣誉栏和黑板报，设立了班级图书角。在图书角上层摆放同学们从家里带来自己喜爱的花草，为教室增色不少。每到课间，总有同学围着图书角挑选自己喜欢的书籍来阅读。每天清晨，总有同学用小喷壶细心地给花草浇浇水。在这样的教室里，师生总会被这浓浓的文化气息所感染，自然而然养成良好的行为习惯。
四、开展实践活动，提高学生综合素质。
依托班级文化建设，我积极开展多种多样丰富多彩的实践活动，让班级文化精神建设在实践中延伸，从而培养和提高学生的综合素质。
1、针对学生的兴趣爱好，成立兴趣爱好小组。如成立画画兴趣小组、故事兴趣小组、篮球兴趣小组等，通过兴趣小组的形式，开展比赛活动，让学生在活动比赛中体会兴趣的快乐，在活动比赛中培养良好的习惯和品质。
2、开展争优创评活动，树立榜样，促进自律，激励学生不断进取的斗志和自信心，提高学生综合素质。
3、组织与其它班的联谊活动或比赛，如拔河比赛、篮球比赛等，让学生在活动和比赛中培养团结协作能力。
综上所述，我认为，班级文化建设对于班主任进行班级管理，具有巨大的意义。引导学生积极参与班级文化建设，能把学生的主观能动性充分发挥出来，从而有效提高班级管理的效果。在今后的教育教学工作中，我会不断探索，进一步寻求班级文化建设与班级管理的关系，以便进一步提高班级管理的效率和教育的质量！
参考文献：
[1]戴联荣 薛晓阳.21世纪班主任文库（小学卷）小学班级文化建设：[M]江苏：南京师范大学出版社，2001.
[2]张伟萍.浅谈班级文化建设在小学班级管理中的重要性[J].课外阅读，2013（06）.
[3]李丽华.浅谈班级管理中的班级文化建设[J].新课程（上旬），2015（07）.
[4]王淑兰.让班级文化建设成为班级管理的亮点[J].教育革新，2016（11）.