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【内容摘要】音乐欣赏是中学音乐教学的重要组成部分，是感受与鉴赏音乐的重要途径，影响着学生审美能力的发展与提高，也影响着学生个性心理特征的形成和发展。音乐欣赏蕴含着丰富的内涵，要把这些美和知识完全展示给学生，仅仅依靠教师参考书的内容是不够的，这就需要教师在设计欣赏教案的时候充分发挥自身的专业能力和综合知识，根据班级学生的特点从多种角度开展音乐欣赏教学，挖掘乐曲中蕴含的美，使学生更好的体验。
【关键词】多角度 挖掘 诠释
在实际教学中，我们不难发现，学生往往对民族音乐知之甚少，探究原因是他们不懂得如何对音乐作品进行欣赏。本文试以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》为例，从多个角度对音乐作品欣赏教学进行设计，从而让学生掌握一定的欣赏音乐作品的方法论。
角度一：曲式结构——奏鸣曲式
知识点：
1.奏鸣曲式：由引子、呈示部、展开部、再现部组成。呈示部包括主部、副部和结束部：A-B-A’。
2.回旋曲式：有多次再现的同一主题与两个以上的插部交替出现所组成的乐曲结构形式：ABACA……A。
教学方法与目的：
教学过程中，学生往往对音乐理论知识不感兴趣，教师可先让学生完整的听赏整个乐曲，对乐曲有初步了解。然后向学生讲述“梁山伯与祝英台”凄美的爱情故事：草桥结拜、英台抗婚、坟前化蝶。接着让学生分段欣赏这三个部分，同时通过多媒体课件出示曲式结构图。让学生在聆听的同时对照曲式结构图，可以很容易的听辨出《梁·祝》为奏鸣曲式A-B-A。由于呈示部包括了两种曲式结构，可让学生单独听赏，采用视听结合的方式，让学生深刻体会两种曲式结构。
角度二：乐器的表现力
知识点：交响乐队中各种乐器（小提琴、长笛、双簧管、木管组、大提琴、大管、大锣、竖琴、黑管、钢琴）的表现力。
教学方法与目的：
教学中首先让学生听辨出各乐器在乐曲中进行演奏的顺序以及它们的名称。教师通过多媒体课件展示各乐器的图片并单独播放各乐器的音色，使学生对各种乐器有更明确的了解。
其次，教师播放电影《梁·祝》的剪辑片段，在学生了解整个故事情节的基础上，完整听赏乐曲，在听赏过程中，教师启发学生发挥想象力，理解各个乐器对不同情节、空间、人物、情绪的表达所起的独特作用：
长笛旋律清秀华丽，笛声优美。
双簧管和长笛轻轻应和，刻画了梁山伯与祝英台之间纯真的友谊和深厚的感情。
弦乐与木管组合成活泼的节奏型引子后，由独奏小提琴奏出欢乐的小快板，描绘了梁祝同窗三载，在读书之余欢乐嬉戏的情景。
独奏小提琴拉出一段由主部主题发展而来的深情的旋律，音乐委婉地起伏，像是在惋惜，像是在叹息，使音乐形成顿挫，细腻地描绘出英台面对前来送行的山伯感慨万分、欲言又止、一步三回的情景。
大管和大提琴在低音区奏出沉闷阴冷的音调，加上大锣的不时敲击显得冷酷无情，节奏越来越紧，速度也加快，最后终于出现了象征扼杀梁与祝纯真爱情的封建势力的反面主题。随后，独奏小提琴奏出了一段类似戏曲唱腔中“散板”。竖琴以充满幻想色彩的琶音仿佛把人们带进一个幻想的神仙般的美丽境界之中，随后，在加弱音器的弦乐和竖琴、黑管组成迷蒙的背景烘托下，加弱音器的第一个小提琴部柔美地再现主题。接着，钢琴在音色清澈晶莹的高音区奏出色彩绚丽的华彩乐旬，仿佛化为彩蝶的梁山伯与祝英台在蔚蓝的天空中双双起舞，自由飞翔。最后，乐队以深沉的感情齐奏主题，抒发后人对梁祝悲剧的无比同情和对他们纯真感情的热情歌颂。
角度三：不同的艺术表现形式
知识点：影视、动画、芭蕾、越剧、钢琴演奏等不同的艺术形式对爱情主题的不同表现。
教学方法与目的：
教师利用多媒体，分别向学生展示越剧版、港台电影版、小提琴协奏曲、动画版、钢琴、声乐等不同艺術形式的《梁·祝》，让学生自行思考讨论：同样的题材，用不同的表演形式和手法，在内容体现、人物刻画、情节的演绎等有何异同以及学生更喜欢的表现形式。
角度四：中西方文化区别
知识点：观看协奏曲《梁山伯与祝英台》和歌剧《罗密欧与朱丽叶》爱情结局对比。
教学方法与目的：分别给学生播放协奏曲《梁·祝》和歌剧《罗密欧与朱丽叶》片段，然后由教师向学生讲述《梁·祝》和《罗密欧与朱丽叶》的爱情故事。让学生对这两个典型的东西方爱情悲剧进行讨论，从而引导学生归纳出中西方文化的差别：
从人物的言行举止上看：《梁·祝》较为含蓄，“十八相送”，祝英台寓情于景，以牡丹花、母鹅、比目鱼、美鸳鸯、牛郎织女等事物委婉地暗示自己的女儿身及对梁山伯的爱慕；而《罗密欧与朱丽叶》则不同，人物情感的表达都是大胆而直接的。从情节上看：梁祝的故事有许多幻想情节，如“楼台会”、“化蝶双飞”等，而《罗密欧与朱丽叶》情节发展是顺情顺理、合乎逻辑的。
从悲剧结局处理上：《梁·祝》采取了幻想手法，负载了人们在现实的苦难生活中对美好生活的希望，从而稀释了悲剧们在现实的苦难生活中又对美好生活的希望，从而稀稀释了悲剧感。而《罗密欧与朱丽叶》爱情结局却是彻底的、绝对的，留给观众的是沉重的恐惧与悲痛。
以上区别反映了中国传统文化“重伦理、轻个体”和西方传统文化“重个体自由”的差别。
《梁·祝》作为音乐作品中的名篇，在欣赏过程中，我们从不同的角度来进行诠释，可以让学生掌握不同的知识点，也可以让他们对同一首作品有全面的认识。音乐教师在进行欣赏教学时，亦可根据自己的专业知识、对学生的把控、对新课程标准的理解、对掌握资源的使用等不同情况，选择合适的角度进行教学。
（作者单位：湖南长沙市望城区职业中专）
【关键词】多角度 挖掘 诠释
在实际教学中，我们不难发现，学生往往对民族音乐知之甚少，探究原因是他们不懂得如何对音乐作品进行欣赏。本文试以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》为例，从多个角度对音乐作品欣赏教学进行设计，从而让学生掌握一定的欣赏音乐作品的方法论。
角度一：曲式结构——奏鸣曲式
知识点：
1.奏鸣曲式：由引子、呈示部、展开部、再现部组成。呈示部包括主部、副部和结束部：A-B-A’。
2.回旋曲式：有多次再现的同一主题与两个以上的插部交替出现所组成的乐曲结构形式：ABACA……A。
教学方法与目的：
教学过程中，学生往往对音乐理论知识不感兴趣，教师可先让学生完整的听赏整个乐曲，对乐曲有初步了解。然后向学生讲述“梁山伯与祝英台”凄美的爱情故事：草桥结拜、英台抗婚、坟前化蝶。接着让学生分段欣赏这三个部分，同时通过多媒体课件出示曲式结构图。让学生在聆听的同时对照曲式结构图，可以很容易的听辨出《梁·祝》为奏鸣曲式A-B-A。由于呈示部包括了两种曲式结构，可让学生单独听赏，采用视听结合的方式，让学生深刻体会两种曲式结构。
角度二：乐器的表现力
知识点：交响乐队中各种乐器（小提琴、长笛、双簧管、木管组、大提琴、大管、大锣、竖琴、黑管、钢琴）的表现力。
教学方法与目的：
教学中首先让学生听辨出各乐器在乐曲中进行演奏的顺序以及它们的名称。教师通过多媒体课件展示各乐器的图片并单独播放各乐器的音色，使学生对各种乐器有更明确的了解。
其次，教师播放电影《梁·祝》的剪辑片段，在学生了解整个故事情节的基础上，完整听赏乐曲，在听赏过程中，教师启发学生发挥想象力，理解各个乐器对不同情节、空间、人物、情绪的表达所起的独特作用：
长笛旋律清秀华丽，笛声优美。
双簧管和长笛轻轻应和，刻画了梁山伯与祝英台之间纯真的友谊和深厚的感情。
弦乐与木管组合成活泼的节奏型引子后，由独奏小提琴奏出欢乐的小快板，描绘了梁祝同窗三载，在读书之余欢乐嬉戏的情景。
独奏小提琴拉出一段由主部主题发展而来的深情的旋律，音乐委婉地起伏，像是在惋惜，像是在叹息，使音乐形成顿挫，细腻地描绘出英台面对前来送行的山伯感慨万分、欲言又止、一步三回的情景。
大管和大提琴在低音区奏出沉闷阴冷的音调，加上大锣的不时敲击显得冷酷无情，节奏越来越紧，速度也加快，最后终于出现了象征扼杀梁与祝纯真爱情的封建势力的反面主题。随后，独奏小提琴奏出了一段类似戏曲唱腔中“散板”。竖琴以充满幻想色彩的琶音仿佛把人们带进一个幻想的神仙般的美丽境界之中，随后，在加弱音器的弦乐和竖琴、黑管组成迷蒙的背景烘托下，加弱音器的第一个小提琴部柔美地再现主题。接着，钢琴在音色清澈晶莹的高音区奏出色彩绚丽的华彩乐旬，仿佛化为彩蝶的梁山伯与祝英台在蔚蓝的天空中双双起舞，自由飞翔。最后，乐队以深沉的感情齐奏主题，抒发后人对梁祝悲剧的无比同情和对他们纯真感情的热情歌颂。
角度三：不同的艺术表现形式
知识点：影视、动画、芭蕾、越剧、钢琴演奏等不同的艺术形式对爱情主题的不同表现。
教学方法与目的：
教师利用多媒体，分别向学生展示越剧版、港台电影版、小提琴协奏曲、动画版、钢琴、声乐等不同艺術形式的《梁·祝》，让学生自行思考讨论：同样的题材，用不同的表演形式和手法，在内容体现、人物刻画、情节的演绎等有何异同以及学生更喜欢的表现形式。
角度四：中西方文化区别
知识点：观看协奏曲《梁山伯与祝英台》和歌剧《罗密欧与朱丽叶》爱情结局对比。
教学方法与目的：分别给学生播放协奏曲《梁·祝》和歌剧《罗密欧与朱丽叶》片段，然后由教师向学生讲述《梁·祝》和《罗密欧与朱丽叶》的爱情故事。让学生对这两个典型的东西方爱情悲剧进行讨论，从而引导学生归纳出中西方文化的差别：
从人物的言行举止上看：《梁·祝》较为含蓄，“十八相送”，祝英台寓情于景，以牡丹花、母鹅、比目鱼、美鸳鸯、牛郎织女等事物委婉地暗示自己的女儿身及对梁山伯的爱慕；而《罗密欧与朱丽叶》则不同，人物情感的表达都是大胆而直接的。从情节上看：梁祝的故事有许多幻想情节，如“楼台会”、“化蝶双飞”等，而《罗密欧与朱丽叶》情节发展是顺情顺理、合乎逻辑的。
从悲剧结局处理上：《梁·祝》采取了幻想手法，负载了人们在现实的苦难生活中对美好生活的希望，从而稀释了悲剧们在现实的苦难生活中又对美好生活的希望，从而稀稀释了悲剧感。而《罗密欧与朱丽叶》爱情结局却是彻底的、绝对的，留给观众的是沉重的恐惧与悲痛。
以上区别反映了中国传统文化“重伦理、轻个体”和西方传统文化“重个体自由”的差别。
《梁·祝》作为音乐作品中的名篇，在欣赏过程中，我们从不同的角度来进行诠释，可以让学生掌握不同的知识点，也可以让他们对同一首作品有全面的认识。音乐教师在进行欣赏教学时，亦可根据自己的专业知识、对学生的把控、对新课程标准的理解、对掌握资源的使用等不同情况，选择合适的角度进行教学。
（作者单位：湖南长沙市望城区职业中专）