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【摘 要】 英语学习关系到学生整体素质的提高，但传统初中英语教学显得比较枯燥，学习效率较低。因此，如何通过转变英语教学方式，用多种途径使得学生在趣味中学习，在阳光下学习，对提高教学质量，促进学生全面进步有着重要意义。本文将从课程导入，教学手段的转变，情感教学等几个角度进行研究。
【关键词】 初中英语 趣味教学 情感教学
英语作为一门外语，在教学过程中，受到传统教学方法和学生学习习惯的等多种因素的影响，要想提高教学质量具有一定的难度，因而要通过转变教学方式，实现教学和学习的双向互动，增强沟通和实践，实现教学和学习的目的。
1 多种途径，实施趣味性课程导入
1.1 设计问题导入。作为一位出色的英语老师，在进行教学活动的过程中，不仅要重视培养学生自主学习的能力，还应该通过一些趣味性或者发人深思的提问，让学生体会做人的道理，要达到这种效果，就必须对教学问题进行精心设计，使得问题富有思想性、思考性和针对性。
比如：在教牛津初中英语8B（下）Unit 4 A Charity show一课时，教师设计这样的问题：Do you know charities？What are they？What do Project Hope do？What do Save China's Tigers do？What do Project Green Hope do？What shall we do for charities？教学活动中穿插这些有公益性质的问题，就可以提高学生的个人素养，通过问题的研究，也可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
1.2 角色表演导入。采用角色表演的形式来激发学生的想象能力，通过学生依照情景自编情景剧，担任角色进行表演的方式，提高学生的语言运用能力和运用英语进行实际对话的能力。例如：牛津初中英语8B（下）第一课时。
SA：Hi！Do you like travelling？
SB：Of course.
SA：Where do you want to go on holiday？
SB：I want to go to Qingdao on holiday.
SA：Why？
SB：Because I want to see the sea.
SA：Let's go together.
SAB：OK！
在此课程导入中通过让学生们自己转化角色，彼此询问周末计划和打算，让学生自己创设情境，并分角色进行扮演对话，让彼此想象在假日时候都想干什么，准备干什么，从而不仅仅很大程度的让学生们对教学内容有着更深层次的了解，同时也容易让学生们在角色和对话的表演中增强口头表达能力，进一步激发想要继续了解后续文章内容的兴趣，如此，不仅仅可以很好的起到课程引入的作用，也集中了学生们的注意力。
1.3 歌曲导入法。音乐是一门艺术，音乐语言是优美而微妙的，运用音乐可以营造轻快而优美的氛围，伴随着美妙的音乐，学生轻松而自然地进入了最佳的学习状态。
1.4 角色扮演导入法。初中生善于模仿，喜爱表演，我们可以借助表演、游戏等方式来让学生积极参与到教学活动中。
1.5 情景導入法。即创设一定的教学情景，让学生置身其中，在不知不觉中进入新课的学习。
1.6 图画导入法。即通过展示挂图、简笔画、幻灯图片等，利用其形象直观的特点来帮助学生理解较为抽象的英语知识，可以有效吸引学生的注意力，这符合初中生以形象思维为主的特点。
当然，导入固然重要，但它只是课堂的一小部分。教师在课堂教学的进行与结尾也要精心设计，要真正做到上课伊始，趣己生；课堂中，趣更浓；课结束，趣未尽。只有具有精彩的导入、引人入胜的讲授与完美结尾的一堂课才是一节成功的课，学生的学习积极性才能更高，教学效果才能更好。
2 运用多媒体网络技术辅助教学
多媒体网络技术是一种集动画、图像、文字和声音于一体的先进教学工具，它具备了交互性、生动性和直观性的特点，从而能大大的提高教育的效率和质量，令学生能够更加真实的认识所学知识。通过互联网技术，能够大大丰富教师教授的内容，使得教学更加详实，学生的视野更加开阔。
2.1 构建教学情景。教师在制作课件的时候，要对课件内容进行创新，起到激发学会创新能力的效果。例如，在讲授Going shopping这个短语的时候，可以利用多媒体来演示购物的图片或者视频，从而让学生知晓这个短语的内涵，通过图片和视频这种富有色彩和动感的教学素材，能够充分的调动学生的想象力，激发学生的创新思维，提高创新能力。再比如，教授课程（8A）Unit 4 Part 2 Zhalong-A special place时，教师可以提供问题：Which animals only live in China？What would you like to do to protect panadas？What do you know about birds？引导学生进行思考和交流，筛选出：crane与Nature reserves。同时，展示有关的风景图片，从而实践情景教学。
2.2 增添教学趣味。教师在进行教学活动的过程中，应该考虑通过富有趣味的教学形式来引导学生进行地道英语的学习，避免学生形成中式英语的学习模式。所以，教师应该重视语法内容是表达效用，而不仅仅是进行机械的练习。总之，要具有“重视语言运用”的理念。比如，在教授7A unit 5 Grammar part B时，教师可以利用多媒体网络技术来展示老师自制的Flash动画，然后引导学生一起合唱一首英文歌曲，进而引出what are we doing now？这个问题，这样就成功的进入到进行时的学习。学习过程中，老师可以通过大量的动画来引导学生展开情景对话、竞赛等活动。在语法应用教学中，可以使用情景剧来引导学生展开造句说话。通过一堂课生动的教学方法，采取各种富有趣味的游戏、活动教学，既能够教授知识，又提高了学生的学习兴趣和效率。 3 重视英语教学中的情感教学
3.1 引导学生体会文章情感。教师在教授英语的时候，不仅要教授学生阅读的技巧和语感，还要注重展开情感教育，从而阅读英语文章中体会英语阅读思维。比如，在学习9A Unit5 Films的过程中，首先让学生阅读文章，捋清作者写作思路。然后，通过两个问题来引导学生深入的解读，问题是：What made Audrey successful？What can we learn from Audrey？通过问题的研究和讨论，让学生知道了奥黛丽·赫本除了是著名的影星之外，也是伟大的慈善家和人道主义者。她用自己的善举来帮助了世界贫困地区的无数孩子。通过对文章内涵的深入了解，不仅让学生感受到英语的阅读思维，还让他们树立了正确的人生观和世界观，理解了“成功”的深刻含义。
3.2 用诗歌激发学生的共鸣。诗歌在语言和情感表达上具有很多优势，在教学中，可以选取和教学内容相符合的诗歌来进行教学，让学生更加深刻的体会文章的意蕴。例如，教师在教授保护动物课程的时候，让学生观看失去妈妈的小藏羚羊的图片，然后简短的播放电影《可可西里》中盗猎者杀害藏羚羊惨无人性的片段。然后，带领学生朗读：I often play with the aninals，If I we are an aninmal too，Id beautify the days of ours Though a little，Id try to do I often feed the aninmals all of us have the earth，just we must save it spare no power，wonderful times we gain at last——Clock Potter.
学生在朗读过程中，受到了文章内容的感染，从而深刻的理解了保护动物这个主题的深刻内涵，起到了很好的渲染效果。
4 结束语
总之，初中英语教学有着其独有特点，在进行教学过程中，要结合初中学生的心理特征，通过多种途径，转换教学方式，提高教学的趣味性和互动性，不断突出学生学习的主体地位，从而提高教学的质量，让所有学生都在阳光下学有所成，学有所用。
参考文献
1 何建蘭.利用有效教学 让初中英语教学更精彩.学周刊，2012（04）
2 徐永芳.初中英语教学问题及应对策略 科教文汇（中旬刊），2011
（12）
3 周智忠.小学与初中英语教学的衔接问题及对策.山东师范大学外
国语学院学报（基础英语教育），2009（06）
4 刘慧等.农村初中英语课堂教学现状调查与思考.现代教育科学，
2010（02）
5 郑文等.农村英语教学何去何从——对农村初中英语教学现状的调
查和思考·课程·教材·教法，2009
6 钟祖雷.小学与初中英语教学衔接的问题与对策.教育科学论坛，
2008（58）
7 张莹.在初中英语学中运用多媒体技术的探讨.学周刊，2011
（17）
【关键词】 初中英语 趣味教学 情感教学
英语作为一门外语，在教学过程中，受到传统教学方法和学生学习习惯的等多种因素的影响，要想提高教学质量具有一定的难度，因而要通过转变教学方式，实现教学和学习的双向互动，增强沟通和实践，实现教学和学习的目的。
1 多种途径，实施趣味性课程导入
1.1 设计问题导入。作为一位出色的英语老师，在进行教学活动的过程中，不仅要重视培养学生自主学习的能力，还应该通过一些趣味性或者发人深思的提问，让学生体会做人的道理，要达到这种效果，就必须对教学问题进行精心设计，使得问题富有思想性、思考性和针对性。
比如：在教牛津初中英语8B（下）Unit 4 A Charity show一课时，教师设计这样的问题：Do you know charities？What are they？What do Project Hope do？What do Save China's Tigers do？What do Project Green Hope do？What shall we do for charities？教学活动中穿插这些有公益性质的问题，就可以提高学生的个人素养，通过问题的研究，也可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
1.2 角色表演导入。采用角色表演的形式来激发学生的想象能力，通过学生依照情景自编情景剧，担任角色进行表演的方式，提高学生的语言运用能力和运用英语进行实际对话的能力。例如：牛津初中英语8B（下）第一课时。
SA：Hi！Do you like travelling？
SB：Of course.
SA：Where do you want to go on holiday？
SB：I want to go to Qingdao on holiday.
SA：Why？
SB：Because I want to see the sea.
SA：Let's go together.
SAB：OK！
在此课程导入中通过让学生们自己转化角色，彼此询问周末计划和打算，让学生自己创设情境，并分角色进行扮演对话，让彼此想象在假日时候都想干什么，准备干什么，从而不仅仅很大程度的让学生们对教学内容有着更深层次的了解，同时也容易让学生们在角色和对话的表演中增强口头表达能力，进一步激发想要继续了解后续文章内容的兴趣，如此，不仅仅可以很好的起到课程引入的作用，也集中了学生们的注意力。
1.3 歌曲导入法。音乐是一门艺术，音乐语言是优美而微妙的，运用音乐可以营造轻快而优美的氛围，伴随着美妙的音乐，学生轻松而自然地进入了最佳的学习状态。
1.4 角色扮演导入法。初中生善于模仿，喜爱表演，我们可以借助表演、游戏等方式来让学生积极参与到教学活动中。
1.5 情景導入法。即创设一定的教学情景，让学生置身其中，在不知不觉中进入新课的学习。
1.6 图画导入法。即通过展示挂图、简笔画、幻灯图片等，利用其形象直观的特点来帮助学生理解较为抽象的英语知识，可以有效吸引学生的注意力，这符合初中生以形象思维为主的特点。
当然，导入固然重要，但它只是课堂的一小部分。教师在课堂教学的进行与结尾也要精心设计，要真正做到上课伊始，趣己生；课堂中，趣更浓；课结束，趣未尽。只有具有精彩的导入、引人入胜的讲授与完美结尾的一堂课才是一节成功的课，学生的学习积极性才能更高，教学效果才能更好。
2 运用多媒体网络技术辅助教学
多媒体网络技术是一种集动画、图像、文字和声音于一体的先进教学工具，它具备了交互性、生动性和直观性的特点，从而能大大的提高教育的效率和质量，令学生能够更加真实的认识所学知识。通过互联网技术，能够大大丰富教师教授的内容，使得教学更加详实，学生的视野更加开阔。
2.1 构建教学情景。教师在制作课件的时候，要对课件内容进行创新，起到激发学会创新能力的效果。例如，在讲授Going shopping这个短语的时候，可以利用多媒体来演示购物的图片或者视频，从而让学生知晓这个短语的内涵，通过图片和视频这种富有色彩和动感的教学素材，能够充分的调动学生的想象力，激发学生的创新思维，提高创新能力。再比如，教授课程（8A）Unit 4 Part 2 Zhalong-A special place时，教师可以提供问题：Which animals only live in China？What would you like to do to protect panadas？What do you know about birds？引导学生进行思考和交流，筛选出：crane与Nature reserves。同时，展示有关的风景图片，从而实践情景教学。
2.2 增添教学趣味。教师在进行教学活动的过程中，应该考虑通过富有趣味的教学形式来引导学生进行地道英语的学习，避免学生形成中式英语的学习模式。所以，教师应该重视语法内容是表达效用，而不仅仅是进行机械的练习。总之，要具有“重视语言运用”的理念。比如，在教授7A unit 5 Grammar part B时，教师可以利用多媒体网络技术来展示老师自制的Flash动画，然后引导学生一起合唱一首英文歌曲，进而引出what are we doing now？这个问题，这样就成功的进入到进行时的学习。学习过程中，老师可以通过大量的动画来引导学生展开情景对话、竞赛等活动。在语法应用教学中，可以使用情景剧来引导学生展开造句说话。通过一堂课生动的教学方法，采取各种富有趣味的游戏、活动教学，既能够教授知识，又提高了学生的学习兴趣和效率。 3 重视英语教学中的情感教学
3.1 引导学生体会文章情感。教师在教授英语的时候，不仅要教授学生阅读的技巧和语感，还要注重展开情感教育，从而阅读英语文章中体会英语阅读思维。比如，在学习9A Unit5 Films的过程中，首先让学生阅读文章，捋清作者写作思路。然后，通过两个问题来引导学生深入的解读，问题是：What made Audrey successful？What can we learn from Audrey？通过问题的研究和讨论，让学生知道了奥黛丽·赫本除了是著名的影星之外，也是伟大的慈善家和人道主义者。她用自己的善举来帮助了世界贫困地区的无数孩子。通过对文章内涵的深入了解，不仅让学生感受到英语的阅读思维，还让他们树立了正确的人生观和世界观，理解了“成功”的深刻含义。
3.2 用诗歌激发学生的共鸣。诗歌在语言和情感表达上具有很多优势，在教学中，可以选取和教学内容相符合的诗歌来进行教学，让学生更加深刻的体会文章的意蕴。例如，教师在教授保护动物课程的时候，让学生观看失去妈妈的小藏羚羊的图片，然后简短的播放电影《可可西里》中盗猎者杀害藏羚羊惨无人性的片段。然后，带领学生朗读：I often play with the aninals，If I we are an aninmal too，Id beautify the days of ours Though a little，Id try to do I often feed the aninmals all of us have the earth，just we must save it spare no power，wonderful times we gain at last——Clock Potter.
学生在朗读过程中，受到了文章内容的感染，从而深刻的理解了保护动物这个主题的深刻内涵，起到了很好的渲染效果。
4 结束语
总之，初中英语教学有着其独有特点，在进行教学过程中，要结合初中学生的心理特征，通过多种途径，转换教学方式，提高教学的趣味性和互动性，不断突出学生学习的主体地位，从而提高教学的质量，让所有学生都在阳光下学有所成，学有所用。
参考文献
1 何建蘭.利用有效教学 让初中英语教学更精彩.学周刊，2012（04）
2 徐永芳.初中英语教学问题及应对策略 科教文汇（中旬刊），2011
（12）
3 周智忠.小学与初中英语教学的衔接问题及对策.山东师范大学外
国语学院学报（基础英语教育），2009（06）
4 刘慧等.农村初中英语课堂教学现状调查与思考.现代教育科学，
2010（02）
5 郑文等.农村英语教学何去何从——对农村初中英语教学现状的调
查和思考·课程·教材·教法，2009
6 钟祖雷.小学与初中英语教学衔接的问题与对策.教育科学论坛，
2008（58）
7 张莹.在初中英语学中运用多媒体技术的探讨.学周刊，2011
（17）