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作文是个人知识储存、思想情感、智能和语言的综合作用和表现，是衡量学生语文水平的重要尺度。写作需要学生具备较强的文字运用能力，是全面提高学生素质能力的重要方面。所以作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，老师们应当十分重视。但很多学生对作文都很“过敏”，害怕写作文，有的见到作文就头疼，有的提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，绞尽脑汁才写出干巴巴的一篇文章来敷衍了事，用学生的话来说就是“无话可说，无话可写”。这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐于写作、善于作文呢？我认为要做好以下几点。
一、广泛阅读，积累素材
要写好作文，大量的阅读必不可少。中华民族有着五千年的历史文化，在数千年的历史的长河里有着无数的浪花，有着取之不尽、用之不竭的脍炙人口的篇章。例如名著《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》，现代优美的散文、诗歌、小说，等等，这些优秀的文学作品，语言华丽多彩、生动活泼，内容深邃，意义深远，是值得我们去学习、借鉴的。因此学生应看一些适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。如广泛地阅读诗歌、寓言、童话和小说，不管是古代的，还是现代的；不管是文学读物，还是科普读物；不管是中国作品，还是外国作品，越广泛越好，阅读的内容和范围不受限制，和那些文学语言大师亲密接触，去感受语言的魅力。另外，学生还应随身准备一个笔记本，遇到好的名言、佳句就把它摘抄下来，一有时间就拿出来看一看、读一读，并把这些知识牢记在脑海里，做到随时积累写作的素材。同时留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累习作的素材，学会评价、鉴赏美丑、善恶和人生世态。另外，在课堂教学之余，教师也应尽可能地为学生创造条件，让他们走出教室，去了解社会，接触大自然，进行社会实践活动，养成良好的自觉学习的习惯，掌握更多的学习方法。学生明确知识的来源不能仅仅局限于书本，并深刻领悟知识是一个庞大的体系，很多知识都是相互关联的，就会见多识广，掌握更多的知识，具有一定的文学素养。
二、搞活课堂，解决问题
课堂教学是师生双方共同的实践活动。抓好课堂教学必须处理好“教”与“学”的关系，教师必须了解学生的实际写作水平，针对学生写作中存在问题指点迷津，做到一课一得。教师如何把学生引进作文之门呢？我认为：首先，要正确地引导学生分析命题作文的特点，审好题目。许多学生怕写作文，尤其最怕老师布置的命题作文。因为他们不会审题，对题目感到无从下手，觉得无话可说，结果写出来的只能是七拼八凑，最后敷衍交差。其次，教师指导学生把握思维的方法，因为同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同，所以作文教学就要能使学生在构思时思路开阔，想人之所未想，发人之所未发，培养学生的多维思维方式。运用“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，觉得要写的东西其实是很多的，在写作中就会感到绝非是“山穷水尽疑无路”，而是“柳暗花明又一村”。这样，学生就可以从不同的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，就不会觉得无话可说、无内容可写了。最后，教师要让学生掌握一些文体知识。学生掌握了一些文体知识，写出来的文章就不会没有“规矩”。任何一种体裁的文章都有它们的共性和个性特点，教师通过不同文体的比较教学，让学生更好地掌握这些规律性的东西，就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法，过渡的方法，结尾的方法，记叙与描写，议论和抒情结合方法，等等。学生一旦掌握这些知识，怕写作文的心理障碍问题就会得到解决，就会“下笔如有神”，洋洋洒洒地写出一篇篇好文章来。
三、有感而发，积极写作
作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。作文要有感而发，由事而发。但是，目前有不少的学生写作时感到无话可说、无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写影响颇大的事，而对于那些鸡毛蒜皮、琐碎的小事则认为无必要去写。还有的学生认为，生活中并不是每一件事都是令人感动的，这些小事写不出自己内心的真实感受。这一现象说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，一节作文课下来，有的学生作文本上仍然是孤零零的一个题目。如何改变这种状况？我认为生活是取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，学生要激发生活联想，形成生活积淀，但可惜的是有些学生对此视而不见、听而不闻。学生如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。因此，我有计划有目的地开展课外活动，让他们开拓视野、增长知识，激发他们的写作情感。指导学生观察，引导学生做到对每天发生的事情进行一次回忆，想想有哪些事可以成为作文写作中的素材，鼓励学生去去收集素材，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。为了带动全班学生积极主动进行观察、记忆、积累，我经常利用课余时间或自习课，组织学生进行比赛，看看谁说得或摘抄的数量多、质量高。通过一段时间的训练，学生开始喜欢观察生活、认识生活、体验生活、思考生活，发现生活中的每一件事都变得有意义起来，为作文提供了极其丰富的素材，不再为无话可说、无事可写而发愁了。
四、学生互改，写有所成
学生互改、自改作文也是提高学生写作水平的一条好的途径。为了发挥学生作文的积极性，激发他们写作的兴趣，培养他们批改作文的能力，提高他们的写作水平，我在作文评改方面，除了自己评改外，还采用学生自改或互该的方式。做法如下：先浏览一下学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行针对性分析，指出本次作文的优、缺点，再发放给学生自改、互改。然后收上来再批阅，选出优秀之作，再进一步点评。这样，学生亲自参与了文章批改，对每一类作文的写法要求理解得就更加深刻了。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。经过多年的实践，学生的写作能力得到了提高。
综上所述，教师在作文教学过程中，要培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，使学生乐于写作。只有这样，才能有效地提高写作教学效果。
一、广泛阅读，积累素材
要写好作文，大量的阅读必不可少。中华民族有着五千年的历史文化，在数千年的历史的长河里有着无数的浪花，有着取之不尽、用之不竭的脍炙人口的篇章。例如名著《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》，现代优美的散文、诗歌、小说，等等，这些优秀的文学作品，语言华丽多彩、生动活泼，内容深邃，意义深远，是值得我们去学习、借鉴的。因此学生应看一些适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。如广泛地阅读诗歌、寓言、童话和小说，不管是古代的，还是现代的；不管是文学读物，还是科普读物；不管是中国作品，还是外国作品，越广泛越好，阅读的内容和范围不受限制，和那些文学语言大师亲密接触，去感受语言的魅力。另外，学生还应随身准备一个笔记本，遇到好的名言、佳句就把它摘抄下来，一有时间就拿出来看一看、读一读，并把这些知识牢记在脑海里，做到随时积累写作的素材。同时留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累习作的素材，学会评价、鉴赏美丑、善恶和人生世态。另外，在课堂教学之余，教师也应尽可能地为学生创造条件，让他们走出教室，去了解社会，接触大自然，进行社会实践活动，养成良好的自觉学习的习惯，掌握更多的学习方法。学生明确知识的来源不能仅仅局限于书本，并深刻领悟知识是一个庞大的体系，很多知识都是相互关联的，就会见多识广，掌握更多的知识，具有一定的文学素养。
二、搞活课堂，解决问题
课堂教学是师生双方共同的实践活动。抓好课堂教学必须处理好“教”与“学”的关系，教师必须了解学生的实际写作水平，针对学生写作中存在问题指点迷津，做到一课一得。教师如何把学生引进作文之门呢？我认为：首先，要正确地引导学生分析命题作文的特点，审好题目。许多学生怕写作文，尤其最怕老师布置的命题作文。因为他们不会审题，对题目感到无从下手，觉得无话可说，结果写出来的只能是七拼八凑，最后敷衍交差。其次，教师指导学生把握思维的方法，因为同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同，所以作文教学就要能使学生在构思时思路开阔，想人之所未想，发人之所未发，培养学生的多维思维方式。运用“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，觉得要写的东西其实是很多的，在写作中就会感到绝非是“山穷水尽疑无路”，而是“柳暗花明又一村”。这样，学生就可以从不同的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，就不会觉得无话可说、无内容可写了。最后，教师要让学生掌握一些文体知识。学生掌握了一些文体知识，写出来的文章就不会没有“规矩”。任何一种体裁的文章都有它们的共性和个性特点，教师通过不同文体的比较教学，让学生更好地掌握这些规律性的东西，就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法，过渡的方法，结尾的方法，记叙与描写，议论和抒情结合方法，等等。学生一旦掌握这些知识，怕写作文的心理障碍问题就会得到解决，就会“下笔如有神”，洋洋洒洒地写出一篇篇好文章来。
三、有感而发，积极写作
作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。作文要有感而发，由事而发。但是，目前有不少的学生写作时感到无话可说、无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写影响颇大的事，而对于那些鸡毛蒜皮、琐碎的小事则认为无必要去写。还有的学生认为，生活中并不是每一件事都是令人感动的，这些小事写不出自己内心的真实感受。这一现象说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，一节作文课下来，有的学生作文本上仍然是孤零零的一个题目。如何改变这种状况？我认为生活是取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，学生要激发生活联想，形成生活积淀，但可惜的是有些学生对此视而不见、听而不闻。学生如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。因此，我有计划有目的地开展课外活动，让他们开拓视野、增长知识，激发他们的写作情感。指导学生观察，引导学生做到对每天发生的事情进行一次回忆，想想有哪些事可以成为作文写作中的素材，鼓励学生去去收集素材，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。为了带动全班学生积极主动进行观察、记忆、积累，我经常利用课余时间或自习课，组织学生进行比赛，看看谁说得或摘抄的数量多、质量高。通过一段时间的训练，学生开始喜欢观察生活、认识生活、体验生活、思考生活，发现生活中的每一件事都变得有意义起来，为作文提供了极其丰富的素材，不再为无话可说、无事可写而发愁了。
四、学生互改，写有所成
学生互改、自改作文也是提高学生写作水平的一条好的途径。为了发挥学生作文的积极性，激发他们写作的兴趣，培养他们批改作文的能力，提高他们的写作水平，我在作文评改方面，除了自己评改外，还采用学生自改或互该的方式。做法如下：先浏览一下学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行针对性分析，指出本次作文的优、缺点，再发放给学生自改、互改。然后收上来再批阅，选出优秀之作，再进一步点评。这样，学生亲自参与了文章批改，对每一类作文的写法要求理解得就更加深刻了。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。经过多年的实践，学生的写作能力得到了提高。
综上所述，教师在作文教学过程中，要培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，使学生乐于写作。只有这样，才能有效地提高写作教学效果。