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在新课程教学体系中，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会，展开数学探究。基于这点，在女子中学的教学活动中，教师应充分利用分组活动给学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发女生的学习潜能，培养女生学习数学的良好习惯，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。
一、采用合作式课堂教学模式
在学习中遇到问题时，女生在问教师方面更胆怯，害怕责备。主动提出问题的学生太少，说明其学习缺乏主动性，学习数学的自信心不强，还停留在“要我学”的被动阶段。
在思考数学问题时，很多女生习惯套用老师讲过的类似例题，不太愿意尝试用新方法和多种方法思考，而在男女混校中，男生比较喜欢寻找简便方法，经常使用特殊值法或者代入法等非常规方法，不喜欢用常规方法解题。所以女中的数学教学中，教师则更应深入到学生中，帮助有困难的学生，指导其学习。鼓励女生多问问题，对学生提出的问题要耐心解答，决不能打击女生的积极性。教师对学生学习过程的评价应采用不同的标准，对学习有障碍的学生，教师应看到他们的闪光点，并及时给予鼓励和肯定，树立他们学习数学的自觉性和自信心。
合作学习的形式为教学创造了民主、自由、和谐的学习环境，教师应走下讲台，接触、了解学生，照顾到女生的个体差异，鼓励其大胆发表意见、积极参与讨论。教师把学生当作教学过程主题来看待，学生才能真正成为学习的主人，才能使合作学习取得好的效果。在女中，要让女生成为学习的主人，教师要给足学生参与的时间和空间，让学生有足够的时间读书、思考、说话、讨论，使课堂教学由封闭式转向开放式。课前，让学生完成教师精心编制的数学前置作业，为课堂学习作好准备;课堂上，针对前置作业中学生的错误及时有针对性的点评，并采用新颖多样的教学方法努力增强学生参与的兴趣，让学生说一说、演一演、画一画、评一评，使学生乐于参与，多动手勤思考。教师要发挥主导作用，进行必要的点拨、引导、补充、归纳。质疑可使学生变的积极主动，激起探求新知识的欲望，迸发创造的思维火花。在学生质疑的过程中，教师要演好“配角”，要引导，不要主宰，以确保学生的主体地位。
二、精心设计教学目标，不能让学生望而却步
高中数学无论是内容上，还是思想方法上，都存在很多难点，这些都是造成女生怕数学的重要根源。因此教师应精心设计教学方案，铺设台阶，提供学生最近发展区，使数学教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的智力水平和知识水平上，并据此确定知识的广度、深度和教学的进度，以保证每个学生都得到不同的发展。在教学过程中，应遵循“实践、认识，再实践、再认识，螺旋式上升，波浪式前进”的规律。一节课只突破一个难点，一套试卷只设计两三个难点问题，这样女生就会学起来信心倍增。教学中应根据不同学生的实际基础，编制“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础性、综合类、方法类）、“变式题”（变条件、变结论、变思想、变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到举一反三、触类旁通的作用，这样有利于提高女生的数学能力。适度的训练是非常必要的。通过选择恰当的教学方法，发挥学生各自特长，相互启发研讨，形成思维互补，从而使得概念更清楚、结构更清晰、特点更鲜明、结论更准确。
三、注重渗透转化思想，提高学生解题能力
针对女生数学学习的特点转化思想尤为重要。女生擅长于形象思维，而短于抽象思维，所以对于抽象的函数、抽象的数列、抽象的曲线方程、抽象的应用问题，应从最简单的具体运算入手加以剖析，从而发现解题思路，这就是转化思想的体现。针对高中女生普遍空间感知能力差，提出高维问题低维化，几何问题代数化策略。女生通常对贴近生活的数学感兴趣，而缺乏深层探究能力。所以对表象是陌生的问题，引导学生如何化陌生为熟悉。一般问题特殊化是指“一般的条件”、“一般的结论”不易发现其数学特征，若从极端情形、特殊角度考虑，则将豁然开朗，如解选择题中“特殊值法”的应用。在立体几何解题时，要多摄取“特写镜头”，即将求解的问题“放大”、“特写”为平面几何问题，运用平面几何知识进行论证推理。整体问题局部化，是针对高中女生害怕解综合题，综合能力较弱而提出的，旨在帮助学生分解难点，化解矛盾，分而治之，各个击破。
四、培养学习数学的兴趣，充分发挥女生表现欲
1.激发女生对数学学习的热情，培养数学学习兴趣
首先，要明确兴趣也不是天生的，它可以培养。其次，找出影响女生兴趣的主要原因，或许是基础不好，听课时感到困难，影响了听课兴趣;或许是考试成绩差，信心不足，影响了学理科的学习兴趣，从而又产生恶性循环，影响数学的学习。如果是这样，首先得补好基础课，把容易学的学好，有收获就会有信心，也就会有兴趣，有了兴趣又会增强信心，从而取得更大的进步，这就形成了良性循往。一定要对女生学习数学中阶段性的成绩提升加以表扬，课堂中学生的交流应自信大气，大声响亮，不断激励她们的学习自信心，帮助女生消除“到了高中女生就会比男生笨”的错误观念。
2.培养女生数学学习的自觉性，改正其不良习惯
良好的习惯是个人宝贵的精神财富，可我们又不难发现女生有一些陋习。教师要引导学生下决心改变它，努力培养自己的好习惯，自觉悟性，教师要让女生明白、清楚哪些方面该有自觉性。从哪些习惯开始培养，比如，学习习惯包括自觉地去预习与复习，能积极思考，不耻下问，行为习惯表现为能自觉地遵守纪律，能对自己一天的言行进行反省，做到自我激励、自我调整、自我发展，习惯的养成需要有坚强的意志，用它去克服陋习，用它去重塑新的自我。播下的是习惯良种，收获的将是优秀品行。
3.创设让学生动口机会，增强学生语言表达能力
语言是人际交往的工具。而语言既是思维的工具，又是学生阅读理解基础。在教学中，常常会遇到这样的事：学生对一些问题都理解了，但让他们用数学语言表达时，却不尽人意。所以教师要善于创造“说”的机会，让课堂充满活力，对表达完美的学生及时给以表扬，对表达不正确的学生也给以鼓励，这样就可以调动学生动口的积极性，培养学生语言表达能力，提高阅读理解能力，促进思维能力的发展。设置合理障碍让学生动脑，提供思维的机会。
总之，女中的教师应抓住女生心理特征耐心正确的引导，对她们反馈的信息做出及时的分析，给她们增加信心，“因地制宜，对症下药”，数学思维是可以慢慢培养出来的。调查显示，女生学习数学的能力与男生相同，如果受到相同的激励，女生可以取得和男生同样优异的数学成绩。男生的数学成绩通常比女生稍好，这主要归因于他们更加自信，而且他们认为数学对其未来的职业生涯具有重要意义。
顾忠，男，镇江市人，本科学历，江苏省镇江市中青年骨干教师，现任镇江市崇实女子中学（市第二中学）副校长。近三年来有20余篇论文在省、市级刊物上发表或在省、市级获奖，主持或参与省、市级课题5个。2012年荣获镇江市拔尖人才现代教育技术实践活动二等奖。2013年荣获镇江市基础教育教学改革成果二等奖。
一、采用合作式课堂教学模式
在学习中遇到问题时，女生在问教师方面更胆怯，害怕责备。主动提出问题的学生太少，说明其学习缺乏主动性，学习数学的自信心不强，还停留在“要我学”的被动阶段。
在思考数学问题时，很多女生习惯套用老师讲过的类似例题，不太愿意尝试用新方法和多种方法思考，而在男女混校中，男生比较喜欢寻找简便方法，经常使用特殊值法或者代入法等非常规方法，不喜欢用常规方法解题。所以女中的数学教学中，教师则更应深入到学生中，帮助有困难的学生，指导其学习。鼓励女生多问问题，对学生提出的问题要耐心解答，决不能打击女生的积极性。教师对学生学习过程的评价应采用不同的标准，对学习有障碍的学生，教师应看到他们的闪光点，并及时给予鼓励和肯定，树立他们学习数学的自觉性和自信心。
合作学习的形式为教学创造了民主、自由、和谐的学习环境，教师应走下讲台，接触、了解学生，照顾到女生的个体差异，鼓励其大胆发表意见、积极参与讨论。教师把学生当作教学过程主题来看待，学生才能真正成为学习的主人，才能使合作学习取得好的效果。在女中，要让女生成为学习的主人，教师要给足学生参与的时间和空间，让学生有足够的时间读书、思考、说话、讨论，使课堂教学由封闭式转向开放式。课前，让学生完成教师精心编制的数学前置作业，为课堂学习作好准备;课堂上，针对前置作业中学生的错误及时有针对性的点评，并采用新颖多样的教学方法努力增强学生参与的兴趣，让学生说一说、演一演、画一画、评一评，使学生乐于参与，多动手勤思考。教师要发挥主导作用，进行必要的点拨、引导、补充、归纳。质疑可使学生变的积极主动，激起探求新知识的欲望，迸发创造的思维火花。在学生质疑的过程中，教师要演好“配角”，要引导，不要主宰，以确保学生的主体地位。
二、精心设计教学目标，不能让学生望而却步
高中数学无论是内容上，还是思想方法上，都存在很多难点，这些都是造成女生怕数学的重要根源。因此教师应精心设计教学方案，铺设台阶，提供学生最近发展区，使数学教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的智力水平和知识水平上，并据此确定知识的广度、深度和教学的进度，以保证每个学生都得到不同的发展。在教学过程中，应遵循“实践、认识，再实践、再认识，螺旋式上升，波浪式前进”的规律。一节课只突破一个难点，一套试卷只设计两三个难点问题，这样女生就会学起来信心倍增。教学中应根据不同学生的实际基础，编制“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础性、综合类、方法类）、“变式题”（变条件、变结论、变思想、变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到举一反三、触类旁通的作用，这样有利于提高女生的数学能力。适度的训练是非常必要的。通过选择恰当的教学方法，发挥学生各自特长，相互启发研讨，形成思维互补，从而使得概念更清楚、结构更清晰、特点更鲜明、结论更准确。
三、注重渗透转化思想，提高学生解题能力
针对女生数学学习的特点转化思想尤为重要。女生擅长于形象思维，而短于抽象思维，所以对于抽象的函数、抽象的数列、抽象的曲线方程、抽象的应用问题，应从最简单的具体运算入手加以剖析，从而发现解题思路，这就是转化思想的体现。针对高中女生普遍空间感知能力差，提出高维问题低维化，几何问题代数化策略。女生通常对贴近生活的数学感兴趣，而缺乏深层探究能力。所以对表象是陌生的问题，引导学生如何化陌生为熟悉。一般问题特殊化是指“一般的条件”、“一般的结论”不易发现其数学特征，若从极端情形、特殊角度考虑，则将豁然开朗，如解选择题中“特殊值法”的应用。在立体几何解题时，要多摄取“特写镜头”，即将求解的问题“放大”、“特写”为平面几何问题，运用平面几何知识进行论证推理。整体问题局部化，是针对高中女生害怕解综合题，综合能力较弱而提出的，旨在帮助学生分解难点，化解矛盾，分而治之，各个击破。
四、培养学习数学的兴趣，充分发挥女生表现欲
1.激发女生对数学学习的热情，培养数学学习兴趣
首先，要明确兴趣也不是天生的，它可以培养。其次，找出影响女生兴趣的主要原因，或许是基础不好，听课时感到困难，影响了听课兴趣;或许是考试成绩差，信心不足，影响了学理科的学习兴趣，从而又产生恶性循环，影响数学的学习。如果是这样，首先得补好基础课，把容易学的学好，有收获就会有信心，也就会有兴趣，有了兴趣又会增强信心，从而取得更大的进步，这就形成了良性循往。一定要对女生学习数学中阶段性的成绩提升加以表扬，课堂中学生的交流应自信大气，大声响亮，不断激励她们的学习自信心，帮助女生消除“到了高中女生就会比男生笨”的错误观念。
2.培养女生数学学习的自觉性，改正其不良习惯
良好的习惯是个人宝贵的精神财富，可我们又不难发现女生有一些陋习。教师要引导学生下决心改变它，努力培养自己的好习惯，自觉悟性，教师要让女生明白、清楚哪些方面该有自觉性。从哪些习惯开始培养，比如，学习习惯包括自觉地去预习与复习，能积极思考，不耻下问，行为习惯表现为能自觉地遵守纪律，能对自己一天的言行进行反省，做到自我激励、自我调整、自我发展，习惯的养成需要有坚强的意志，用它去克服陋习，用它去重塑新的自我。播下的是习惯良种，收获的将是优秀品行。
3.创设让学生动口机会，增强学生语言表达能力
语言是人际交往的工具。而语言既是思维的工具，又是学生阅读理解基础。在教学中，常常会遇到这样的事：学生对一些问题都理解了，但让他们用数学语言表达时，却不尽人意。所以教师要善于创造“说”的机会，让课堂充满活力，对表达完美的学生及时给以表扬，对表达不正确的学生也给以鼓励，这样就可以调动学生动口的积极性，培养学生语言表达能力，提高阅读理解能力，促进思维能力的发展。设置合理障碍让学生动脑，提供思维的机会。
总之，女中的教师应抓住女生心理特征耐心正确的引导，对她们反馈的信息做出及时的分析，给她们增加信心，“因地制宜，对症下药”，数学思维是可以慢慢培养出来的。调查显示，女生学习数学的能力与男生相同，如果受到相同的激励，女生可以取得和男生同样优异的数学成绩。男生的数学成绩通常比女生稍好，这主要归因于他们更加自信，而且他们认为数学对其未来的职业生涯具有重要意义。
顾忠，男，镇江市人，本科学历，江苏省镇江市中青年骨干教师，现任镇江市崇实女子中学（市第二中学）副校长。近三年来有20余篇论文在省、市级刊物上发表或在省、市级获奖，主持或参与省、市级课题5个。2012年荣获镇江市拔尖人才现代教育技术实践活动二等奖。2013年荣获镇江市基础教育教学改革成果二等奖。