论文部分内容阅读
二十一世纪是创新的世纪，是知识经济的时代，创新能力是未来人才所必备的。所以，教师应根据幼儿好奇、好动、好胜的特点，动脑设计新鲜的内容，找有竞赛性的东西来启发幼儿，吸引幼儿， 培养幼儿的创新能力，是实施素质教育，培养人才的需要。江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。创新要靠人才，而人才来源于良好的教育。”谈及幼儿创新，有些人可能不以为然，认为幼儿尚不懂事，只有玩、淘气的份，谈何创新？你如果仔细观察一下孩子的言行，定会从他们那里发现一些丰富的想象、创新的言语和行为。他们好奇、好问、不受传统习惯、势力束缚，敢说、敢想、敢为，有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神。在区域活动“玩沙”中，有些幼儿创新出“抗洪大堤”、“防洪坝”，来保护我们的家园；游戏中幼儿会拿几个盒子做废物箱，装上开关，做成“自动清扫机”，帮助大人打扫卫生，减轻劳动力。这些创新设想，属于幼儿偶发的创新火花，在幼儿中属较常见。如果教师能鼓励、引导，并加以不断培养和训练，形成一种思维方式，这会让孩子今后的学习和生活受益非浅。下面我谈谈如何培养幼儿创新能力？
一、宽松氛围——张扬创新灵性的前提
罗杰斯认为：“心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。”教师要与幼儿建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合幼儿特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少幼儿因学习紧张引起的心理压力，而且还能使幼儿在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。幼儿敢说、敢做，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。例如，在教学《老鼠画猫》这首歌时，我在孩子们熟悉歌词的基础上，鼓励他们给每一句歌词编一个动作，并让他们自由发挥。于是，孩子们自由地结伴编排动作，个个兴致高昂，手舞足蹈。有的扮小猫，有的扮老鼠，有的扮小朋友，孩子们不再像过去一样一味地学习垫步、踏步、小跳步了。当孩子们编排得差不多时，我便让他们自由表演，可以一组表演，也可以个人表演。在表演过程中，还有小朋友要求化妆呢！这样，小朋友就会认识到自己的能力，以后就会大胆地想，大胆地做，从而使自己的创新能力不断得到发展。
二、巧用方法——张扬创新灵性的关键
一旦有了创新的意识和灵感，必须通过一定的方法才能实现。教给孩子多种创新方法，让他们建立有主见的、独立的、敢于创新的方法对孩子今后的学习或者工作都是有帮助的。幼儿园最常用的有三种，第一：一物多玩法。在体育游戏中我们经常会组织类似的活动，如：教师会鼓励幼儿用一个圈玩出多种花样，滚、抛、跳……一个人玩或两两合作玩等，这种一物多玩法不仅能提高孩子活动的兴趣，锻炼身体，更能激发创新的欲望。第二：组合法。不同组合也是创新。在日常生活中大家比较熟悉的是搭积木，同样是一套积木，不同的组合会变换出多种不同的造型，孩子在活动中能真正体验到创造出新“产品”的乐趣。由此可见，幼儿园可以通过搭积木、排列易拉罐等游戏进行创新能力的培养。第三：联想法。根据平时生活或学习中碰到的偶发事件，触发创新灵感，展开想象翅膀，通过联想而有新的突破。象牛顿推理出的万有引力、瓦特发明蒸汽机等都是从平时生活中不被人注意的小事加以联想而形成的。由此可见，幼儿园应该多让孩子想一想、试一试、做一做、看一看，时时做有心人，随时在联想。我园就经常开展下列活动如：添画联想。教师可以画出三角形，让幼儿添上喜欢的点、线等，并说出象什么；观物联想。教师带领幼儿拾落叶，并有意引导孩子用落叶拼图案，赋予落叶一定的形象；又如教学折纸《滑稽小人》、《狗》、《宝塔》时，教师将幼儿折叠好的小裤子、小褂子、小亭子提供给幼儿，提出问题“你能将它们组合成什么呢”？教师留充分的时间让幼儿去动脑筋，想问题，鼓励幼儿敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考，讨论和教师的启发，幼儿能够讲出用小裤子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三条小裤子可以拼接成猎狗，用好多小亭子可以拼接成宝塔……通过这些活动来激发孩子的创新智慧。
三、成功体验——张扬创新灵性的保证
孩子间是存在差异的，有的孩子主动性强，有的主动性差一些，有的动手能力强，有的则表达能力强。而作为老师就应该很清晰地了解每一个孩子的发展状况，提供适合不同能力水平孩子的学习，操作的材料，让每个孩子有积极探索的愿望和机会，并使每个孩子获得成功，获得自信。
例如在益智区，提供“动物时钟”区角，难易程度不同分几个层次，第一层是认识动物，第二层是认识动物的皮毛，第三层是数字与动物数量的一一对应。幼儿的能力是有差异性的，有层次的区角能够符合不同差异的幼儿需要。同时在幼儿的“最近发展区”得到更深一次的发展。这些有着层次递进的活动内容深深吸引着每个孩子，他们之所以喜欢这种活动，不仅仅在于内容的有趣，更主要的原因是他們在其中能自由的选择，主动的探索，大胆的尝试，通过努力获得成功和快乐。
总之，人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽。
一、宽松氛围——张扬创新灵性的前提
罗杰斯认为：“心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。”教师要与幼儿建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合幼儿特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少幼儿因学习紧张引起的心理压力，而且还能使幼儿在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。幼儿敢说、敢做，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。例如，在教学《老鼠画猫》这首歌时，我在孩子们熟悉歌词的基础上，鼓励他们给每一句歌词编一个动作，并让他们自由发挥。于是，孩子们自由地结伴编排动作，个个兴致高昂，手舞足蹈。有的扮小猫，有的扮老鼠，有的扮小朋友，孩子们不再像过去一样一味地学习垫步、踏步、小跳步了。当孩子们编排得差不多时，我便让他们自由表演，可以一组表演，也可以个人表演。在表演过程中，还有小朋友要求化妆呢！这样，小朋友就会认识到自己的能力，以后就会大胆地想，大胆地做，从而使自己的创新能力不断得到发展。
二、巧用方法——张扬创新灵性的关键
一旦有了创新的意识和灵感，必须通过一定的方法才能实现。教给孩子多种创新方法，让他们建立有主见的、独立的、敢于创新的方法对孩子今后的学习或者工作都是有帮助的。幼儿园最常用的有三种，第一：一物多玩法。在体育游戏中我们经常会组织类似的活动，如：教师会鼓励幼儿用一个圈玩出多种花样，滚、抛、跳……一个人玩或两两合作玩等，这种一物多玩法不仅能提高孩子活动的兴趣，锻炼身体，更能激发创新的欲望。第二：组合法。不同组合也是创新。在日常生活中大家比较熟悉的是搭积木，同样是一套积木，不同的组合会变换出多种不同的造型，孩子在活动中能真正体验到创造出新“产品”的乐趣。由此可见，幼儿园可以通过搭积木、排列易拉罐等游戏进行创新能力的培养。第三：联想法。根据平时生活或学习中碰到的偶发事件，触发创新灵感，展开想象翅膀，通过联想而有新的突破。象牛顿推理出的万有引力、瓦特发明蒸汽机等都是从平时生活中不被人注意的小事加以联想而形成的。由此可见，幼儿园应该多让孩子想一想、试一试、做一做、看一看，时时做有心人，随时在联想。我园就经常开展下列活动如：添画联想。教师可以画出三角形，让幼儿添上喜欢的点、线等，并说出象什么；观物联想。教师带领幼儿拾落叶，并有意引导孩子用落叶拼图案，赋予落叶一定的形象；又如教学折纸《滑稽小人》、《狗》、《宝塔》时，教师将幼儿折叠好的小裤子、小褂子、小亭子提供给幼儿，提出问题“你能将它们组合成什么呢”？教师留充分的时间让幼儿去动脑筋，想问题，鼓励幼儿敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考，讨论和教师的启发，幼儿能够讲出用小裤子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三条小裤子可以拼接成猎狗，用好多小亭子可以拼接成宝塔……通过这些活动来激发孩子的创新智慧。
三、成功体验——张扬创新灵性的保证
孩子间是存在差异的，有的孩子主动性强，有的主动性差一些，有的动手能力强，有的则表达能力强。而作为老师就应该很清晰地了解每一个孩子的发展状况，提供适合不同能力水平孩子的学习，操作的材料，让每个孩子有积极探索的愿望和机会，并使每个孩子获得成功，获得自信。
例如在益智区，提供“动物时钟”区角，难易程度不同分几个层次，第一层是认识动物，第二层是认识动物的皮毛，第三层是数字与动物数量的一一对应。幼儿的能力是有差异性的，有层次的区角能够符合不同差异的幼儿需要。同时在幼儿的“最近发展区”得到更深一次的发展。这些有着层次递进的活动内容深深吸引着每个孩子，他们之所以喜欢这种活动，不仅仅在于内容的有趣，更主要的原因是他們在其中能自由的选择，主动的探索，大胆的尝试，通过努力获得成功和快乐。
总之，人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽。