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多年来，写作教学一直困扰着每位语文教师，尽管老师耐心引导，但学生还是觉得“无话可说，无事可写，害怕写作文”。那么如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于培养学生的写作兴趣。
１ 创设恰当的写作情境
情境作文是把学生带进具体情境中进行的一种语言训练，注重利用事实，以具体、真实的情境激发学生的表达欲望。让学生置身于优化的写作情境中，就能激发他们强烈的写作兴趣，形成“不吐不快”、非写不可的写作冲动，就能有活可说，有理可讲，有事可记，就能避免凭空杜撰，无病呻吟。学生非常喜欢在具有创意、具有挑战性的写作情境中接受任务。一位教育学者曾经讲过一个案例：某中学的一位语文教师讲一节关于心理描写的作文课。铃声响起时，全体学生和听课的教师、领导都安静地坐在教室里等待这位老师的到来，时间一分一秒的过去，却迟迟不见老师，教室里的空气紧张起来，学生们先是鸦雀无声，面面相觑，接着是小声嘀咕，再后来是议论纷纷。十分钟后，老师走进教室，写下了作文题目《老师迟到的十分钟》，只强调了一点：“请把你刚才的心理活动写出来”。学生们纷纷拿起笔，写出了一篇篇生动、感人的文章。究其原因，就在于老师把学生带进了具体、真实的写作情境中，使学生眼前的情境与心中的感受找到了最佳结合点，很快地进入角色，产生了强烈的写作欲望。除课堂教学之外，教师还可利用丰富多彩的课外活动来创设写作情境，通过开展读书会，让学生写读书心得；举办野外考察活动，让学生记观察日记；关于学校周边文化环境的调查报告、校内新闻报道的消息写作等等，这些都是为学生设置写作情境的方法。由于写作情境新鲜、逼真，激发了学生的写作欲望，写作真正成为学生自己主动去表达的过程，他们的创造性潜能被充分挖掘出来。
２ 激发学生的写作情感
写作情感是学生伴随着认识和意志行为的一种重要心理现象。写作活动中，丰富的情感体验是文章丰满生动的土壤，是写作需要和写作动机产生的基础，是学生自觉写作的直接动力和心理能量。写作情感的触发和启动，能激发学生的写作热情，以昂扬的斗志积极参与写作活动。生活中的每事每物，如一种自然界的景象、一个人物的形象、一句精彩的话语、一个简单的情节、一则新闻消息、一首动人诗歌、一个荒唐故事等等，在特定的情况下都可能引起人的某种情感，诱发写作欲望。①作为教师要善于激发学生的写作情感：通过选择一些优美的范文，引导学生鉴赏，使学生在美文欣赏中产生写作热情；通过选择古今中外文学家们动人的写作故事及其成长经历来引起学生对于写作的向往与追求；通过以教师自身的写作体会和经验，畅谈写作的快乐感受，诱发学生们的写作兴趣；此外，还可以让学生经常投入到火热的社会生活和美丽的大自然中去，通过自身的观察、体验和思考，去感悟和把握社会和自然的美丽真谛，从而调动学生的写作热情，激发他们的表达欲望。
３ 选取贴近生活的写作素材
写作的源泉来自社会生活，任何文章都是现实生活，客观事物在写作者头脑中主观、能动的反应。没有社会生活作基础，写作就失去了源头。我国著名的现代文学家巴金曾说过：“我最主要的一位老师是生活，中国的社会生活，我在生活中的感受使我成为作家。”在日常的写作教学中，我们经常会发现这样的现象：当布置完作文题目，学生开始写作时，他们总会咬着笔杆，抬着头，两眼茫然的望着天花板，许久电未写一字。寻其原因，是由于学生对所写内容不熟悉，不了解，不感兴趣。为了激发学生的写作兴趣，让他们易于动笔，乐于表达，就要引导他们关注生活，从贴近他们的生活中挖掘写作素材。写作教学中，教师提供的材料要贴近他们的见闻、理解、情感和思想，把学生们生活中的轶闻趣事、丰富多彩的实践活动以及他们最熟悉的自然景物作为写作内容，使写作内容具有鲜明的地区特色、生活特色和时代特色。只有这样，才能让让学生真正成为写作的主人，体现主体性，充分为学生展现自我提供机会，使学生获得成功的体验，从而激发其写作热情，形成良好的写作兴趣。
４ 给予积极的写作评价
写作评价是写作教学中的一个极为重要的环节，它对于写作兴趣的培养具有十分重要的作用。在传统的写作评价过程中，教师的主要任务是“纠错”、“挑毛病”，这样很容易扭曲正常的师生关系。学生的自尊心和自信心得不到应有的保护，就会对写作产生一种应付、对抗、惧怕、逃避的态度。久而久之，学生就会丧失写作兴趣。因此，为了培养学生的写作兴趣，在写作评价过程中，教师就要变“纠错”为“觅优”，变“否定”为“肯定”，变“批评”为“表扬”，充分给予积极的写作评价，用满意的效果去强化他们学习写作的动机。教师要及时发现学生习作中的闪光点，小到学生的一句肺腑之言，三言两语的独到见解，大到一次“别出心裁”的习作，都要适时、适当地给予肯定和表扬。一句动情的话语，一个鼓励的眼神，一次亲切的微笑，都可能会让学生倍受鼓舞，从而踌躇满志，活力无限。
１ 创设恰当的写作情境
情境作文是把学生带进具体情境中进行的一种语言训练，注重利用事实，以具体、真实的情境激发学生的表达欲望。让学生置身于优化的写作情境中，就能激发他们强烈的写作兴趣，形成“不吐不快”、非写不可的写作冲动，就能有活可说，有理可讲，有事可记，就能避免凭空杜撰，无病呻吟。学生非常喜欢在具有创意、具有挑战性的写作情境中接受任务。一位教育学者曾经讲过一个案例：某中学的一位语文教师讲一节关于心理描写的作文课。铃声响起时，全体学生和听课的教师、领导都安静地坐在教室里等待这位老师的到来，时间一分一秒的过去，却迟迟不见老师，教室里的空气紧张起来，学生们先是鸦雀无声，面面相觑，接着是小声嘀咕，再后来是议论纷纷。十分钟后，老师走进教室，写下了作文题目《老师迟到的十分钟》，只强调了一点：“请把你刚才的心理活动写出来”。学生们纷纷拿起笔，写出了一篇篇生动、感人的文章。究其原因，就在于老师把学生带进了具体、真实的写作情境中，使学生眼前的情境与心中的感受找到了最佳结合点，很快地进入角色，产生了强烈的写作欲望。除课堂教学之外，教师还可利用丰富多彩的课外活动来创设写作情境，通过开展读书会，让学生写读书心得；举办野外考察活动，让学生记观察日记；关于学校周边文化环境的调查报告、校内新闻报道的消息写作等等，这些都是为学生设置写作情境的方法。由于写作情境新鲜、逼真，激发了学生的写作欲望，写作真正成为学生自己主动去表达的过程，他们的创造性潜能被充分挖掘出来。
２ 激发学生的写作情感
写作情感是学生伴随着认识和意志行为的一种重要心理现象。写作活动中，丰富的情感体验是文章丰满生动的土壤，是写作需要和写作动机产生的基础，是学生自觉写作的直接动力和心理能量。写作情感的触发和启动，能激发学生的写作热情，以昂扬的斗志积极参与写作活动。生活中的每事每物，如一种自然界的景象、一个人物的形象、一句精彩的话语、一个简单的情节、一则新闻消息、一首动人诗歌、一个荒唐故事等等，在特定的情况下都可能引起人的某种情感，诱发写作欲望。①作为教师要善于激发学生的写作情感：通过选择一些优美的范文，引导学生鉴赏，使学生在美文欣赏中产生写作热情；通过选择古今中外文学家们动人的写作故事及其成长经历来引起学生对于写作的向往与追求；通过以教师自身的写作体会和经验，畅谈写作的快乐感受，诱发学生们的写作兴趣；此外，还可以让学生经常投入到火热的社会生活和美丽的大自然中去，通过自身的观察、体验和思考，去感悟和把握社会和自然的美丽真谛，从而调动学生的写作热情，激发他们的表达欲望。
３ 选取贴近生活的写作素材
写作的源泉来自社会生活，任何文章都是现实生活，客观事物在写作者头脑中主观、能动的反应。没有社会生活作基础，写作就失去了源头。我国著名的现代文学家巴金曾说过：“我最主要的一位老师是生活，中国的社会生活，我在生活中的感受使我成为作家。”在日常的写作教学中，我们经常会发现这样的现象：当布置完作文题目，学生开始写作时，他们总会咬着笔杆，抬着头，两眼茫然的望着天花板，许久电未写一字。寻其原因，是由于学生对所写内容不熟悉，不了解，不感兴趣。为了激发学生的写作兴趣，让他们易于动笔，乐于表达，就要引导他们关注生活，从贴近他们的生活中挖掘写作素材。写作教学中，教师提供的材料要贴近他们的见闻、理解、情感和思想，把学生们生活中的轶闻趣事、丰富多彩的实践活动以及他们最熟悉的自然景物作为写作内容，使写作内容具有鲜明的地区特色、生活特色和时代特色。只有这样，才能让让学生真正成为写作的主人，体现主体性，充分为学生展现自我提供机会，使学生获得成功的体验，从而激发其写作热情，形成良好的写作兴趣。
４ 给予积极的写作评价
写作评价是写作教学中的一个极为重要的环节，它对于写作兴趣的培养具有十分重要的作用。在传统的写作评价过程中，教师的主要任务是“纠错”、“挑毛病”，这样很容易扭曲正常的师生关系。学生的自尊心和自信心得不到应有的保护，就会对写作产生一种应付、对抗、惧怕、逃避的态度。久而久之，学生就会丧失写作兴趣。因此，为了培养学生的写作兴趣，在写作评价过程中，教师就要变“纠错”为“觅优”，变“否定”为“肯定”，变“批评”为“表扬”，充分给予积极的写作评价，用满意的效果去强化他们学习写作的动机。教师要及时发现学生习作中的闪光点，小到学生的一句肺腑之言，三言两语的独到见解，大到一次“别出心裁”的习作，都要适时、适当地给予肯定和表扬。一句动情的话语，一个鼓励的眼神，一次亲切的微笑，都可能会让学生倍受鼓舞，从而踌躇满志，活力无限。