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曾听人讲起某教师业务水平颇高，就是“茶壶里下饺子”，意思是反映该教师不能把所授知识用语言表达出来。平时，无论家长还是同事，听到有能说会道的老师总想不到是出自数学老师，这说明大家对数学教师的口才，都持宽容态度，同时也反映了数学教师的现状以及人们对数学教师的期望。数学教学中语言教学的重要性也就可想而知了。如今，数学教学改革之风已吹遍教育大地，吹进了每个教师的心，“满堂灌”已早被人们所唾弃，学生不再是容器，课堂不再单纯地作为教师向学生传授方化知识的场所，而是教学信息流动的内部环境。教学内容就是信息源，课堂信息纵横交织，互相接收，互相反馈。教师的责任在于“引”与“导”将课本中教学目标的规定内容全部输入给学生，并把学生的各种反馈信息进行处理、加工、“分类”，以达到平衡状态。所有这些早已被人们所接受，可是所有课堂信息都是通过各种语言去完成的，语言就成了完成现代课堂教学任务的主要手段。因此，笔者认为高中数学教学改革要在“语言”上做好文章。
一、口头语言
教师平时与学生交谈、课堂运用日常用语和教学用语来传递信息的主要是口头语言。平时交谈时，对于成绩好的学生要不断给他提要求，让他一直有努力的新目标，比如：“你虽然考了120分，但与我的要求还是有点距离，你应成为全年级的学习标兵。”“这道题你对是应该的，你的目标不是这类题，而是更高档次的题。——对于学习基础较薄弱的学生，你的语言应该首先是亲切与关爱，比如“我不怕你基础差，我只怕你不尽努力。”“我不怕你进步慢，我只怕你对自己要求太高。”“慢慢来，我有的是时间，我有信心”等等，这样可与学生进行情感交流，使学生觉得老师是个可亲可敬的人时，教育时机就到了，因为亲其师，才能信其道嘛！然后不断地给注入希望，再注入希望，学生就会在希望中成长起来。不论是何种学生，笔者认为一定要真正把学生当自己的子女看待，只有与学生的关系融洽、亲近，你的话他们才会理睬。对于威信高，教育成果好，获得良性循环的老师，可以肯定地讲他要么不说，说就是“金口玉言”。课堂上，教师常向学生发出一些要求与指令，以确保教学活动顺利进行，这样一些语言就是教学中的日常用语。比如：“请注意思考”“你的想法真不错”“回答完全正确、很好”“还有哪一个有高招？”等等，这些教学用语常用来引导学生参与教学活动，启发学生思考，激发学习数学的兴趣，又比如“上一节课我们讲过一元二次不等式的用法，现在先考虑一个问题。”“我们来分析一下，这个题目的已知是什么？待求结论是什么？”等等。可以组织教学，安排教学活动，让学生在轻松氛围里愉快学习。
二、数学语言
数学教学最显著的特点是将杂乱无章的各类数学符号，数学语言条理化，定律化，形成有序的思维系统。数学语言常包含有自然语言、符号语言、图形语言。符号语言使用最为频繁，而符号语言中经常使用数学符号，因此，数学教学某种意义上就是数学语言的教学。作为教者要善于把数学语言进行转换、转化为通俗易懂的文字表达，让抽象变为具体、简洁变为明快，使学生便于理解与接受。同时，教师又能善于把文字表述能抽象成数学问题，使学生能把问题得以解决。
三、板书与体态语言
板书也是一种语言信息，是教师课堂教学语言的重要组成部分，它能发挥其它媒体所不能替代的作用。如它可以随时演算，推证，暴露思想过程，给学生做出示范…‥因此好的讲究的板书会给课堂教学带来好的效果。正因为如此，我们要把握好板书内容的选择性，突出板书的示范性，展现出板书设计的艺术性，坚决避免板书不规范，以免造成学生不良书写习惯与解题习惯。
人们用语言表达他的意思时，为增强语言的表达效果，往往会借助于自然协调的手势、表性、姿势等态势语言，做到声情并茂，形神兼备。因此笔者认为在数学教学中，必须辅以只可意会而不能言传之外语言因素，如点头、语调、停顿、手势、眼神、感叹、走动等，以及声音情绪带出的幽默、期望、热爱等，这些态势都会给学生认识活动起来定向、调节、促进、强化鼓励等积极作用。郑和航海到达异邦，不通言语，就是体态语言，向对方表示友好的。如果，我们教师的体态语言表达了亲切、信任、激励、理解的情感，就能缩短师生之间的“心理距离”，激发学习兴趣，增强学生大胆思考问题、回答问题的信心和勇气。
四、媒体语言
高中数学教学需要传递、反馈、控制的信息很多，学生所需的知识广度、深度的要求也越来越高，因此仅靠原有的教学手段方法和课堂教育结构，已不能满足社会对人才培养的要求。在继承传统教学手段合理成份的基础上，引进近、现代科技成果，运用现代媒体可以增强学生的学习兴趣和动力减轻学生负担，提高教学效率和教学质量。经过视、听各种媒体传递的各种信息，统称为媒体语言。媒体语言明显有形象性、再现性、先进性、高效性、易行性、兴趣性等特点。利用这种优势可以使学生学得快、理解深、记得牢、用〗得上。如可把物体放大，也可把极大世界变小；可以把转瞬即逝的放慢，也可以把缓慢的变化加快┄┅换句话说，它可以使数学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学功能。利用这种优势吸利用因材施教，教学相长，利用这种优势可以优化教学过程，因此作为新时代的数学教师应该掌握现代教育技术，发挥媒体语言的作用，不断提高教学效果。
如果说知识就是力量，则对于教师来说则语言就是力量。教师的嘴应努力变成彩色的泉，要用语言把学生的智慧点燃，把学生的心灵点亮。
一、口头语言
教师平时与学生交谈、课堂运用日常用语和教学用语来传递信息的主要是口头语言。平时交谈时，对于成绩好的学生要不断给他提要求，让他一直有努力的新目标，比如：“你虽然考了120分，但与我的要求还是有点距离，你应成为全年级的学习标兵。”“这道题你对是应该的，你的目标不是这类题，而是更高档次的题。——对于学习基础较薄弱的学生，你的语言应该首先是亲切与关爱，比如“我不怕你基础差，我只怕你不尽努力。”“我不怕你进步慢，我只怕你对自己要求太高。”“慢慢来，我有的是时间，我有信心”等等，这样可与学生进行情感交流，使学生觉得老师是个可亲可敬的人时，教育时机就到了，因为亲其师，才能信其道嘛！然后不断地给注入希望，再注入希望，学生就会在希望中成长起来。不论是何种学生，笔者认为一定要真正把学生当自己的子女看待，只有与学生的关系融洽、亲近，你的话他们才会理睬。对于威信高，教育成果好，获得良性循环的老师，可以肯定地讲他要么不说，说就是“金口玉言”。课堂上，教师常向学生发出一些要求与指令，以确保教学活动顺利进行，这样一些语言就是教学中的日常用语。比如：“请注意思考”“你的想法真不错”“回答完全正确、很好”“还有哪一个有高招？”等等，这些教学用语常用来引导学生参与教学活动，启发学生思考，激发学习数学的兴趣，又比如“上一节课我们讲过一元二次不等式的用法，现在先考虑一个问题。”“我们来分析一下，这个题目的已知是什么？待求结论是什么？”等等。可以组织教学，安排教学活动，让学生在轻松氛围里愉快学习。
二、数学语言
数学教学最显著的特点是将杂乱无章的各类数学符号，数学语言条理化，定律化，形成有序的思维系统。数学语言常包含有自然语言、符号语言、图形语言。符号语言使用最为频繁，而符号语言中经常使用数学符号，因此，数学教学某种意义上就是数学语言的教学。作为教者要善于把数学语言进行转换、转化为通俗易懂的文字表达，让抽象变为具体、简洁变为明快，使学生便于理解与接受。同时，教师又能善于把文字表述能抽象成数学问题，使学生能把问题得以解决。
三、板书与体态语言
板书也是一种语言信息，是教师课堂教学语言的重要组成部分，它能发挥其它媒体所不能替代的作用。如它可以随时演算，推证，暴露思想过程，给学生做出示范…‥因此好的讲究的板书会给课堂教学带来好的效果。正因为如此，我们要把握好板书内容的选择性，突出板书的示范性，展现出板书设计的艺术性，坚决避免板书不规范，以免造成学生不良书写习惯与解题习惯。
人们用语言表达他的意思时，为增强语言的表达效果，往往会借助于自然协调的手势、表性、姿势等态势语言，做到声情并茂，形神兼备。因此笔者认为在数学教学中，必须辅以只可意会而不能言传之外语言因素，如点头、语调、停顿、手势、眼神、感叹、走动等，以及声音情绪带出的幽默、期望、热爱等，这些态势都会给学生认识活动起来定向、调节、促进、强化鼓励等积极作用。郑和航海到达异邦，不通言语，就是体态语言，向对方表示友好的。如果，我们教师的体态语言表达了亲切、信任、激励、理解的情感，就能缩短师生之间的“心理距离”，激发学习兴趣，增强学生大胆思考问题、回答问题的信心和勇气。
四、媒体语言
高中数学教学需要传递、反馈、控制的信息很多，学生所需的知识广度、深度的要求也越来越高，因此仅靠原有的教学手段方法和课堂教育结构，已不能满足社会对人才培养的要求。在继承传统教学手段合理成份的基础上，引进近、现代科技成果，运用现代媒体可以增强学生的学习兴趣和动力减轻学生负担，提高教学效率和教学质量。经过视、听各种媒体传递的各种信息，统称为媒体语言。媒体语言明显有形象性、再现性、先进性、高效性、易行性、兴趣性等特点。利用这种优势可以使学生学得快、理解深、记得牢、用〗得上。如可把物体放大，也可把极大世界变小；可以把转瞬即逝的放慢，也可以把缓慢的变化加快┄┅换句话说，它可以使数学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学功能。利用这种优势吸利用因材施教，教学相长，利用这种优势可以优化教学过程，因此作为新时代的数学教师应该掌握现代教育技术，发挥媒体语言的作用，不断提高教学效果。
如果说知识就是力量，则对于教师来说则语言就是力量。教师的嘴应努力变成彩色的泉，要用语言把学生的智慧点燃，把学生的心灵点亮。