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摘要：近年来，随着社会政治经济迅速发展，人们的生活水平日益提高，但同时人们的整体身体素质却呈现出了下降趋势，不利于国家社会发展进步，由此，素质教育即逐渐推行开来，并着重强调了体育学科教学。而具体针对高中生展开体育教学活动时，任课教师可以巧妙引入激励教学法，并不断探索优质应用措施，以为学生创设良好的学习环境，最终有效激发学生体育兴趣，提高学生锻炼效率，促进其能力大幅度提升。
关键词：高中体育；激励教学法；能力发展
激励教学法，顾名思义即在实际教学过程中，任课教师在充分掌握学生学习情况的基础上，选择合适时机以针对有效的方式对学生进行肯定鼓励，从而大大提升学生们的学习动力热情，提高教学质量。实际进行高中体育学科教学过程中，许多教师都慢慢了解到了激励教学法的有益作用，从而开始将其应用于平时教学活动，但是最终结果显然并不总如预期。因此，高中体育教师就有必要持续优化激励教学法具体应用形式，助力学生体育能力迅速提高到理想水平。
一、采取科学激励形式，挖掘学生体育锻炼热情
高中生所处具体学习环境、个人努力程度等都不尽相同，因而他们中每一个人都形成了不同于他人的学习习惯等。据此，应用激励教学法进行高中体育教学时，任课教师就可以根据学生实际采取科学而具有针对性的激励形式，充分挖掘学生的体育锻炼热情，以有效推动学生体育能力迅速提升。
例如，实际进行篮球教学活动的时候，我即意识到了激励教学策略的重要性，并将其应用到了实际当中，且尤其对具体形式选择环节增加了重视。具体而言，在为学生讲解篮球运动锻炼基础理论知识，以及引导学生进行实践锻炼的过程中，我有意识对每一个学生的学习习惯、学习表现等进行了分析，掌握了学生们的基本信息。接着，我即针对不同学生采用了不同的激励形式，如有学生渴望他人的明确认可，我就对他们进行了语言上的夸奖激励；有的学生好胜心较强，我就针对他们采取了竞争激励措施；还有学生充满好奇心，我就针对其进行了发问激励等等。在此过程中，几乎每一个学生的体育锻炼热情都在针对有效激励中显著增强，为其自身体育能力进步增添了助益。
二、选择恰当激励时机，提高体育课堂教学效率
激励教学法本身是一种科学有益的助力教学措施，值得各学科教师应用于平时教学，以达成既定教学目的，但是教师却不能滥用此方法，否则非但难以顺利完成教学任务，甚至还可能大大削减学生的体育锻炼积极性。因此，具体教学过程中，高中体育教师就需要优选恰当时机给予学生激励，攻克教学困境，提高体育课堂教学效率，最终益于学生体育能力进步。
例如，实际基于耐久跑项目进行体育课堂教学时，我并没有盲目地运用激励教学法，而是在授课过程中持续分析当下教学境况，从而科学明确了激励教学法应用时机。如：在正式开始进行讲解活动之前，我先为学生简单介绍了他们即将需要学习的内容，并给予了语言激励，有效提高了学生的自信心；在课堂教学过程中教学活动告一段落的时候，我发现学生整体学习状态明显开始不足，于是我就在此时借助竞赛、榜样、荣誉等元素对学生进行了科学激励，从而将学生拉回了积极学习锻炼状态；在一节课结束的时候，我借助计算机等信息技术为学生播放了一些视频片段，具体内容为体育健儿为了在奥运赛场上为国争光，而在平时持续刻苦训练的画面，以此激励学生课下主动投入拓展实践锻炼活动当中。这样，各个教学阶段的困境都得以解除，同时学生的体育锻炼积极性也被充分调动了起来，因而具体课堂教学效率即随之大幅度提升，最终促使学生的耐久跑能力慢慢达到了既定水平。
三、分层实施激励活动，增强学生体育实践动力
通常而言，高中阶段具体班级所有学生的体育综合素质都不尽相同，因而教师如果统一进行激励教学，那么很可能会影响到各个层级学生的学习积极性，进而阻碍学生体育能力发展。由此，实际针对高中生进行体育教学时，任课教师就需要分层次开展激励教學活动，以有效增强学生体育实践动力。
例如，引导学生学习锻炼跳高这一体育运动项目的时候，我适时引入了激励教学策略，只为更好地推动学生学习进步。而在具体教学过程中，经过简单讲解活动之后，我就对所教学生当前阶段的跳高能力进行了测试，并根据结果将他们划分到了不同的层级。然后，在进行接下来的教学活动时，对于跳高能力稍差的学生，我即增加了激励频率与力度，只为有效培养学生的体育锻炼信心；对于跳高能力较好的学生，我则适当减少了激励评价活动，以免使他们产生自满情绪，不愿意继续努力锻炼进步。这样，班里几乎每一个学生都获得了与自己能力水平相适应的教学激励，因而内心潜藏的体育热情即被充分挖掘了出来，体育实践动力大幅度增强，为自身相关能力迅速发展奠定了良好基础。
总之，在现阶段的高中体育学科教学过程中，激励教学法的助力作用逐渐显露，并得到了广大任课教师的认可。据此，平时培养学生体育能力的时候，高中阶段各个教师就可以科学引入实施激励教学策略，促使学生体育能力提升到预想水平。
参考文献：
[1]王卫军.如何在高中体育教学中激激励学生成才[J].成才之路，2013（11）：55.
[2]何细勇.关于高中体育教学中“激励教学法”的应用分析[J].当代体育科技，2018，8（12）：46-47.
关键词：高中体育；激励教学法；能力发展
激励教学法，顾名思义即在实际教学过程中，任课教师在充分掌握学生学习情况的基础上，选择合适时机以针对有效的方式对学生进行肯定鼓励，从而大大提升学生们的学习动力热情，提高教学质量。实际进行高中体育学科教学过程中，许多教师都慢慢了解到了激励教学法的有益作用，从而开始将其应用于平时教学活动，但是最终结果显然并不总如预期。因此，高中体育教师就有必要持续优化激励教学法具体应用形式，助力学生体育能力迅速提高到理想水平。
一、采取科学激励形式，挖掘学生体育锻炼热情
高中生所处具体学习环境、个人努力程度等都不尽相同，因而他们中每一个人都形成了不同于他人的学习习惯等。据此，应用激励教学法进行高中体育教学时，任课教师就可以根据学生实际采取科学而具有针对性的激励形式，充分挖掘学生的体育锻炼热情，以有效推动学生体育能力迅速提升。
例如，实际进行篮球教学活动的时候，我即意识到了激励教学策略的重要性，并将其应用到了实际当中，且尤其对具体形式选择环节增加了重视。具体而言，在为学生讲解篮球运动锻炼基础理论知识，以及引导学生进行实践锻炼的过程中，我有意识对每一个学生的学习习惯、学习表现等进行了分析，掌握了学生们的基本信息。接着，我即针对不同学生采用了不同的激励形式，如有学生渴望他人的明确认可，我就对他们进行了语言上的夸奖激励；有的学生好胜心较强，我就针对他们采取了竞争激励措施；还有学生充满好奇心，我就针对其进行了发问激励等等。在此过程中，几乎每一个学生的体育锻炼热情都在针对有效激励中显著增强，为其自身体育能力进步增添了助益。
二、选择恰当激励时机，提高体育课堂教学效率
激励教学法本身是一种科学有益的助力教学措施，值得各学科教师应用于平时教学，以达成既定教学目的，但是教师却不能滥用此方法，否则非但难以顺利完成教学任务，甚至还可能大大削减学生的体育锻炼积极性。因此，具体教学过程中，高中体育教师就需要优选恰当时机给予学生激励，攻克教学困境，提高体育课堂教学效率，最终益于学生体育能力进步。
例如，实际基于耐久跑项目进行体育课堂教学时，我并没有盲目地运用激励教学法，而是在授课过程中持续分析当下教学境况，从而科学明确了激励教学法应用时机。如：在正式开始进行讲解活动之前，我先为学生简单介绍了他们即将需要学习的内容，并给予了语言激励，有效提高了学生的自信心；在课堂教学过程中教学活动告一段落的时候，我发现学生整体学习状态明显开始不足，于是我就在此时借助竞赛、榜样、荣誉等元素对学生进行了科学激励，从而将学生拉回了积极学习锻炼状态；在一节课结束的时候，我借助计算机等信息技术为学生播放了一些视频片段，具体内容为体育健儿为了在奥运赛场上为国争光，而在平时持续刻苦训练的画面，以此激励学生课下主动投入拓展实践锻炼活动当中。这样，各个教学阶段的困境都得以解除，同时学生的体育锻炼积极性也被充分调动了起来，因而具体课堂教学效率即随之大幅度提升，最终促使学生的耐久跑能力慢慢达到了既定水平。
三、分层实施激励活动，增强学生体育实践动力
通常而言，高中阶段具体班级所有学生的体育综合素质都不尽相同，因而教师如果统一进行激励教学，那么很可能会影响到各个层级学生的学习积极性，进而阻碍学生体育能力发展。由此，实际针对高中生进行体育教学时，任课教师就需要分层次开展激励教學活动，以有效增强学生体育实践动力。
例如，引导学生学习锻炼跳高这一体育运动项目的时候，我适时引入了激励教学策略，只为更好地推动学生学习进步。而在具体教学过程中，经过简单讲解活动之后，我就对所教学生当前阶段的跳高能力进行了测试，并根据结果将他们划分到了不同的层级。然后，在进行接下来的教学活动时，对于跳高能力稍差的学生，我即增加了激励频率与力度，只为有效培养学生的体育锻炼信心；对于跳高能力较好的学生，我则适当减少了激励评价活动，以免使他们产生自满情绪，不愿意继续努力锻炼进步。这样，班里几乎每一个学生都获得了与自己能力水平相适应的教学激励，因而内心潜藏的体育热情即被充分挖掘了出来，体育实践动力大幅度增强，为自身相关能力迅速发展奠定了良好基础。
总之，在现阶段的高中体育学科教学过程中，激励教学法的助力作用逐渐显露，并得到了广大任课教师的认可。据此，平时培养学生体育能力的时候，高中阶段各个教师就可以科学引入实施激励教学策略，促使学生体育能力提升到预想水平。
参考文献：
[1]王卫军.如何在高中体育教学中激激励学生成才[J].成才之路，2013（11）：55.
[2]何细勇.关于高中体育教学中“激励教学法”的应用分析[J].当代体育科技，2018，8（12）：46-47.