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当前，在新形势下，各学校在课程资源上不断挖掘，开发各具特色的校本课程。南宁沛鸿民族中学英语教研组，根据本校学生学习英语的实际情况，开设英文影视欣赏校本课程，旨在培养学生对英语的兴趣和热爱，提高其英语语言能力和综合素质。
一、开设英文影视欣赏校本课程的理论依据
上世纪80年代初，建构主义学习理论揭示了人类学习过程中的认知规律。它强调在学习过程中以学生为中心，教师充当辅助者、指导者、组织者、促进者的角色。英语教学模式应该是有情景的、有个性的、自我诊断的。教育学家公认，良好的语言环境是英语学习的必要因素。语言教育学家CRASHEN认为：要先让学生有充分的语言材料输入，通过视觉和听觉综合感知这些语言材料。影视材料不仅为学生提供了自然的语言环境，同时也为学生提供了大量的语言材料，有利于学生在真实语境下分析、理解、消化这些语言输入，从而促进知识的吸收。心理学研究表明：单靠视觉记忆，其记忆效率为27％，三天的遗忘率是50％；单靠听觉记忆，其记忆效率为16％，三天的遗忘率高达80％；而依靠视听来进行记忆，其记忆效率高达66％，三天的遗忘率仅为18％。利用集图、文、声、像于一体的英文影视材料辅助学生理解、掌握语言信息，能获得高效记忆的效果。
可见，英文影视欣赏校本课程有着强大的理论支撑。梅拿德说：“电影片段有助于师生共同学习的课堂学习环境，可以给学生提供学习所需的动因，促使他们更加专注于所学语言知识。”英文电影直接呈现出英语国家全面真实的情况，提供了真实的场景，让学生身临其境。在创设、提供这样良好的语言环境后，教师的任务则应该是设计教学过程，提供教学资源，激发学习者的学习动机，解答学习者在学习过程中遇到的问题，指导学习者自主学习。
二、英文影视欣赏校本课程的实践和案例
教师可根据学情和教学需要，做到：(1)挑选英文影视作品；(2)集体备课，确定教学目标和教学要点、重点，制订教学计划；(3)反思教学效果，总结经验，改进教学方法。
具体案例：
校本课程：英文影视欣赏SHREK 1(怪物史莱克1)
学生对象：高二至高三的学生
课程时间：5个课时
教学用具：影片《怪物史莱克1》，学校多媒体放映机(或DVD放映机)，阅读训练题目；写作练习讲义，电影片段逐字稿与听力试题(填空和改错)。
教学过程：
1、第1课时、第2课时(材料输入)：学生观看影片。
2、第3课时(语言技能的培养)：
(1)影片回顾，学生进行感受分享，对角色进行陈述和介绍。
(2)利用电影片段、歌曲，对一些词组、短语以及语法进行讨论(或翻译台词)。
(3)利用电影片段、歌曲片段进行英语听力训练(填空，改错)。
(4)对材料进行模仿配音，并尝试加工编成短剧，准备表演。
3、第4课时(语言输出+思想教育)：
(1)进行表演(配音和短剧)。
(2)讨论：影片反映了一种什么思想?
①ON’JUUDGE A PERSON BY HIS LOOKINC，
②LOVE HIM，LOVE HIS DOGS
4、第5课时(语言输出+文化培养)：
(1)阅读一篇英文影评，从中学习如何写影评。
(2)用英语对该片人物进行评价。(Who i。yourfavorite character?Why?)
(3)就一个英语单词KNIGHT对西方骑士文化进行简单的讨论。
三、开设英文影视欣赏校本课程的效果、应注意的问题和其他思考
开设英文影视欣赏校本课程，促进了教师教学观念的更新与学生学习方式的改变。参与课程的大部分基础较差的学生的学习行为、学习方法发生了变化。成绩稳步提高，学习热情较之以前高涨。大部分学生的听力、写作能力均有较明显的提高。开设英文影视欣赏校本课程，还促进了英语教师队伍整体素质的提高。教师在备课中受益匪浅，教师无论是在英语水平上，还是在理论研究上，都有了切实提高。
英文影视欣赏对于课堂英语教学的辅助作用是显而易见的，但是，在实际操作的过程中也出现了一些问题，需要我们注意、思考和进一步探索。
1、应注重选材。在选择电影材料时，外国电影反映出的文化与中国学生的民族文化存在差异和冲突，怎么通过教学进行融合，成为教师要解决的问题。一方面，教师要帮助学生提高对外国文化的认识，克服学生的民族本位主义；另一方面，又要让学生不盲目崇拜外国文化而偏颇自己的文化，使其学会理解、适应外国文化。
2、在观看影片时，不少学生只是注重影视情节，忽视了对白或是下方的英文字幕。他们或者只看不听，或者只听不看，这样的不良习惯导致课程效果不佳。教师应对此予以重视。
3、学生的英语基础和水平良莠不齐。在大班教学中如何尽量满足大部分学生的需要，对教师的能力和智慧是一种考验。
4、无论是在时间上和能力要求上，都对开设课程的教师提出了更高的要求。任课教师不仅应是“语言通”，还应该是“文化通”，这无疑是一个挑战。同时，课程的开设对教师本身的口语表达能力提出了高要求。开设课程的教师应该积极提升能力，做到因材施教，对学生进行恰当指导，形成正确的语言输入。
5、能够安排的课时较少。连同观看时间，完成一部英文影视材料的学习需要5个课时的时间，这就要求教师要合理安排课程。
6、教师要认真备课，在吃透影片的语言和文化内容后，方可开始教学，不可草率行事。教师在备课时可以先和同事们共同观看影片，把有问题之处重点提出来讨论，必要时应邀请外教参与。
实践表明，英文影视欣赏课程对提高学生素质和综合运用英语的能力有较好的辅助作用。开设英文影视欣赏校本课程，使学生拥有更多的选择。满足了其个性化发展需求，激发了其潜能。
(责编 雷 靖)
一、开设英文影视欣赏校本课程的理论依据
上世纪80年代初，建构主义学习理论揭示了人类学习过程中的认知规律。它强调在学习过程中以学生为中心，教师充当辅助者、指导者、组织者、促进者的角色。英语教学模式应该是有情景的、有个性的、自我诊断的。教育学家公认，良好的语言环境是英语学习的必要因素。语言教育学家CRASHEN认为：要先让学生有充分的语言材料输入，通过视觉和听觉综合感知这些语言材料。影视材料不仅为学生提供了自然的语言环境，同时也为学生提供了大量的语言材料，有利于学生在真实语境下分析、理解、消化这些语言输入，从而促进知识的吸收。心理学研究表明：单靠视觉记忆，其记忆效率为27％，三天的遗忘率是50％；单靠听觉记忆，其记忆效率为16％，三天的遗忘率高达80％；而依靠视听来进行记忆，其记忆效率高达66％，三天的遗忘率仅为18％。利用集图、文、声、像于一体的英文影视材料辅助学生理解、掌握语言信息，能获得高效记忆的效果。
可见，英文影视欣赏校本课程有着强大的理论支撑。梅拿德说：“电影片段有助于师生共同学习的课堂学习环境，可以给学生提供学习所需的动因，促使他们更加专注于所学语言知识。”英文电影直接呈现出英语国家全面真实的情况，提供了真实的场景，让学生身临其境。在创设、提供这样良好的语言环境后，教师的任务则应该是设计教学过程，提供教学资源，激发学习者的学习动机，解答学习者在学习过程中遇到的问题，指导学习者自主学习。
二、英文影视欣赏校本课程的实践和案例
教师可根据学情和教学需要，做到：(1)挑选英文影视作品；(2)集体备课，确定教学目标和教学要点、重点，制订教学计划；(3)反思教学效果，总结经验，改进教学方法。
具体案例：
校本课程：英文影视欣赏SHREK 1(怪物史莱克1)
学生对象：高二至高三的学生
课程时间：5个课时
教学用具：影片《怪物史莱克1》，学校多媒体放映机(或DVD放映机)，阅读训练题目；写作练习讲义，电影片段逐字稿与听力试题(填空和改错)。
教学过程：
1、第1课时、第2课时(材料输入)：学生观看影片。
2、第3课时(语言技能的培养)：
(1)影片回顾，学生进行感受分享，对角色进行陈述和介绍。
(2)利用电影片段、歌曲，对一些词组、短语以及语法进行讨论(或翻译台词)。
(3)利用电影片段、歌曲片段进行英语听力训练(填空，改错)。
(4)对材料进行模仿配音，并尝试加工编成短剧，准备表演。
3、第4课时(语言输出+思想教育)：
(1)进行表演(配音和短剧)。
(2)讨论：影片反映了一种什么思想?
①ON’JUUDGE A PERSON BY HIS LOOKINC，
②LOVE HIM，LOVE HIS DOGS
4、第5课时(语言输出+文化培养)：
(1)阅读一篇英文影评，从中学习如何写影评。
(2)用英语对该片人物进行评价。(Who i。yourfavorite character?Why?)
(3)就一个英语单词KNIGHT对西方骑士文化进行简单的讨论。
三、开设英文影视欣赏校本课程的效果、应注意的问题和其他思考
开设英文影视欣赏校本课程，促进了教师教学观念的更新与学生学习方式的改变。参与课程的大部分基础较差的学生的学习行为、学习方法发生了变化。成绩稳步提高，学习热情较之以前高涨。大部分学生的听力、写作能力均有较明显的提高。开设英文影视欣赏校本课程，还促进了英语教师队伍整体素质的提高。教师在备课中受益匪浅，教师无论是在英语水平上，还是在理论研究上，都有了切实提高。
英文影视欣赏对于课堂英语教学的辅助作用是显而易见的，但是，在实际操作的过程中也出现了一些问题，需要我们注意、思考和进一步探索。
1、应注重选材。在选择电影材料时，外国电影反映出的文化与中国学生的民族文化存在差异和冲突，怎么通过教学进行融合，成为教师要解决的问题。一方面，教师要帮助学生提高对外国文化的认识，克服学生的民族本位主义；另一方面，又要让学生不盲目崇拜外国文化而偏颇自己的文化，使其学会理解、适应外国文化。
2、在观看影片时，不少学生只是注重影视情节，忽视了对白或是下方的英文字幕。他们或者只看不听，或者只听不看，这样的不良习惯导致课程效果不佳。教师应对此予以重视。
3、学生的英语基础和水平良莠不齐。在大班教学中如何尽量满足大部分学生的需要，对教师的能力和智慧是一种考验。
4、无论是在时间上和能力要求上，都对开设课程的教师提出了更高的要求。任课教师不仅应是“语言通”，还应该是“文化通”，这无疑是一个挑战。同时，课程的开设对教师本身的口语表达能力提出了高要求。开设课程的教师应该积极提升能力，做到因材施教，对学生进行恰当指导，形成正确的语言输入。
5、能够安排的课时较少。连同观看时间，完成一部英文影视材料的学习需要5个课时的时间，这就要求教师要合理安排课程。
6、教师要认真备课，在吃透影片的语言和文化内容后，方可开始教学，不可草率行事。教师在备课时可以先和同事们共同观看影片，把有问题之处重点提出来讨论，必要时应邀请外教参与。
实践表明，英文影视欣赏课程对提高学生素质和综合运用英语的能力有较好的辅助作用。开设英文影视欣赏校本课程，使学生拥有更多的选择。满足了其个性化发展需求，激发了其潜能。
(责编 雷 靖)