任何一种单一的教学方式，都是对孩子精神的摧残，对儿童天性的扼杀，试着捕捉课堂上的“意外”会让你邂逅一场美丽的遇见。
　　——题记
　　说实话，我一直很羡慕别人行云流水般的课堂，他们或诗意盎然，或轻松惬意，或笑语连连，或激情澎湃……我时常为自己有缺陷的语文课堂懊恼不已，不是我没有钻研，只是在头天晚上设计好的思路，第二天捧着书本上课的时候又在脑中模糊不清；一边看笔记又因为想着下一环节的过渡语而忙乱不堪……就这样，一堂课经常被我搞砸了，课后的我每每充满遗憾和沮丧，只好灰头土脸地躲在一旁静静地面壁思过。
　　《童年的发现》这篇文章里，费奥多罗夫，一个想象力多么丰富的孩子，他的发现起始于一次偶然的“梦中飞行”，在不断的探索和研究过程中居然发现了胚胎发育的规律与鱼的进化有关，还在多年后的语文课堂上证实了他这一观点与达尔文的进化论有惊人的相似。教学时，我主要带领学生理清这一思路，然后让学生结合具体语句谈体会。最后分析“世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”一语双关的含义。
　　讲解—追问—启发想象，我几乎使出了全身的力气，为的就是激发学生学习的热情。可是折腾了这么久，学生们怎么还是不感兴趣呢？起初教室里还偶有几只“鸟雀”争鸣，渐渐地竟然安静得像个教堂。此时的我真差点抓狂了。但转念一想：三尺讲台就是我的责任田，当了老牛就得拉犁耕田。为了完成教学任务，还是硬着头皮继续“耕田”吧。正当我“陶醉”于自说自唱的情境中的时候，突然，耳边传来一阵窃窃私语声。“是哪儿传来的呢？难道他看不出来我不温不火的表情快要挂不住了吗？”我有些心虚地想着。于是急切地寻找声源。原来，那家伙就坐在最前排的角落里，是我班最有名的“闷葫芦”，一个学期都很难得听他吭声，课堂上不是看他发呆就是拨弄手指头，为这我还多次跟他家长抱怨过呢。
　　“应忌非，你在说什么？”我有点儿怒了。
　　他怯懦地站起来，低下了头。此时教室里安静极了，大家都想知道接下来会发生什么。
　　看着他楚楚可怜的模样，我又心软了。
　　“好吧，你能不能诚实地告诉大家刚才你在和同桌讨论什么？”
　　“费奥多罗夫真是太天真有趣了，使我想起了童年的一件趣事。”他的声音低得像蚊虫在嗡嗡。
　　“哦？你想起了什么？能不能和大家一起分享分享？”
　　“我想起了小时候跟爷爷放牛回家，牛路过家门口的时候拉了一堆冒着热气的牛屎，我觉得很好奇，就用筷子去挑着吃了一口。”
　　那声音虽然很小，可是大家分明都听得清清楚楚了，课堂瞬间炸开了锅，有的同学捂着嘴巴窃笑，有的干脆就前仰后合地大笑起来，我也忍不住“扑哧”一声，早已失去了刚才那一副威严的形象。既然大家对这个话题感兴趣，就让他继续说下去吧，于是他就把事情的经过完整地叙述了一遍。
　　看来他还是很有发言的欲望，也很能说，只是有时对那些教科书上的教条不感兴趣，而且不愿意一堂课总是被老师牵着鼻子走。
　　课堂应该是孩子们自由飞翔的蓝天，不能按固有的模式禁锢孩子自由的思想。对于每个孩子来说，童年里藏着多少难忘的回忆，只要给他们提供一个平台，分享童年故事不是比给他们强行灌输知识更有意义吗？想到这里，我对应忌非同学大胆的表现给予了高度的赞扬：“哪个人小时候没做过那么几件幼稚的事情，因为那时我们还小，对这个世界充满了未知和好奇，所以才会尝试着做一些不可思议的事情。随着年龄的增长，我们才渐渐懂得了什么该做、什么不该做。对事物能保持一份好奇心并能不断地探索，你会发现别人不知道的秘密。著名医学家李时珍如果不是尝过牛屎的味道，怎么知道牛屎可以当做一剂中药给人治病呢？从这里可以看出应忌非同学是具有医学家潜质的。”
　　当我说完这些话，原本显得害羞、不好意思抬头的他自信多了。为了鼓励更多学生表达，我举起手中的麦（扩音器），对大家高声喊道：“这里就是舞台，谁有故事？我有麦！”同学们纷纷争抢着，“我有，我有……”原来，多彩的童年不仅趣事多多，还有这些熊孩子的很多奇思妙想呢！
　　短短的几十分钟转眼就过去了，虽然我的教学任务没有完成，但我并不觉得遗憾，因为每个人都从中收获了快乐，难道还有什么比这个更有价值吗？
　　一堂好課不在于有多么完美的教学设计，也不在于教师传授了多少知识，而是让学生能发现自己，释放个性。他们来自乡村，来自城市，生机勃勃的田园、山野留下过他们探寻的足迹，喧闹的小区和热闹的街头也有他们对生活的思考。他们一路成长，一路收获悲喜交加的故事，只要能给予他们展示的舞台，就能听到他们生命拔节生长的声响，而你只需做那一盏明亮的指路灯就好。
　　（作者单位：江西省弋阳县谢叠山小学）
　　□责任编辑 万永勇
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