论文部分内容阅读
摘 要：近年以来，我国初中化学的教育事业取得了许多进步，在初三化学的教学理念上也进行了符合时代发展创新。传统的初中化学教学更加注重对于学生概念的考察和理解，但是如今中考化学题对于简单概念的考察比例正在不断下降。现在社会需要的人才普遍都是高素质人才，因此对于现在的初中生而言，不应该再只是沉浸在考试成绩上，更需要的应该是把学习重心放在提升初中生们对初中化学核心素养的理解，注重对他们初中化学核心素养能力培养上去。 这就需要教师能够根据时代发展，将多媒体教学与初中化学实现有机结合，增强学生们的上课积极性。
关键词：多媒体教学;初中化学;教学实践
引言
伴随着我国教育理念的进步与转变，对各个学校的初中化学教师都提出了新的符合时代发展的要求。首先就是更加注重对于初中化学的定义了，初中化学是一门理科课程，最显著的特点就是其理论性与实践性的统一，而在初中化学学习的过程中，假如教师能够在授课过程中辅以实验性教学方法能够有效提升初中生们对于初中化学的兴趣。通过多媒体设备能够对一些课堂内无法做到的实验进行有效讲解，长期坚持下去，就能够有效的培养出学生们的学习能力，加强分析能力、推理能力、综合能力的教育，最终帮助学生真正落实到实处，形成正确的“科学思维”，从而帮助初中生培养他们的化学学科素养。
一、新课改下初中化学课堂教学的重要性
初中化学是一门非常严谨的学科，它包含了理论和实验两个部分，这两者缺一不可，但是如今却面论者一些问题：那就是学生对于初中化学缺乏足够的兴趣，另一方面教师又不更新教学模式，久而久之就会导致现在学生们在初中化学的课堂教學过程中缺乏课堂活跃性，同时课下复习效率低下。
因此对于学生们而言，初中化学教学过程中加入一定的实验环节，就可以很好的帮助学生们集中注意力，从而提升学生们对于化学的兴趣。只有初中化学教师始终贯彻“以人为本”的策略，学生们才能够更好的学习节奏，并且建立自己的化学学习体系。但是有一些实验对于环境的要求非常高，并且属于高危化学药品，难以直接在课堂上展示其实验反应，这个时候就可以借助多媒体教学设备进行视频播放，然后借此对实验流程进行讲解，提升初中生对于实验流程的理解。
随着信息时代的高速发展，现在的知识更新换代的速度非常快，所以这就需要初中化学教师都应当具备再学习的能力，及时根据时代的要求去不断的完善自己的知识结构，并且随着现代社会的具体需求去不断学习和进步。在教学方法上也是如此，初中化学教师应当时刻关注教学大纲的新改变新要求，如果有新的、先进的教学方法一定要主动去学习。
二、基于初中化学课堂与多媒体设备结合的具体应用策略
1.建立合作小组，提升学生们的学习效率
初中生正处于人生的一个非常重要的发展阶段，此时的初中生们代表着青春活力，但是同时也代表着他们缺乏足够的见识，一旦没有正确的方向对于他们而言就会非常被动。如果能有一个小组进行合作讨论，就能够在很大程度上帮助他们去纠正自己在学习过程中遇到的一些问题，教师在分配的时候也可以根据不同的人的特点去平衡的分配，加强讨论、交流、合作，提高 “科学探究”能力。
这样就能够让学生们形成优势互补的局面，争取让每一个组内都有基础比较扎实的同学，引导其他基础薄弱或者对于这些不太擅长的同学。大家有了问题也可以组内相互讨论、集思广益。
例如在讲解到初中人教版课本中的“第四单元 自然界的水---课题1 爱护水资源”一课的时候，教师就可以结合具体情况，让大家小组内进行讨论，如何能够更好的保护水资源、为什么需要爱护水资源，同时引起水资源短缺的问题有哪些，通过一些简单的设问，帮助初中生们进行思考，同时可以小组内进行分工合作。一些同学负责查找资料作为依据，一些同学负责记录、总结发言等等，这样，学生们在这一过程中就能够不断进行思考和探究，最终更好的构建自己的化学知识体系。然后再通过多媒体设备展示更加全面系统的资料，让大家能够更好更直观的理解他们的遗漏之处。
2.通过初中化学的实验视频，帮助学生树立探索精神
对于初中生而言，这个时候的他们无论是创造力、还是思维方式、学习能力都处于高速发展期，因此对于这个时候的他们而言，教师应该在实验课上保证学生们安全的前提下正确的指点他们进行实验，正确的挖掘教学的资源，辅助学生们进行大胆的假设和探究。
例如在讲解到镁与硫酸铜溶液的反应公式的时候，初中的时候学到的是生成硫酸镁和铜，但是如果学生们一味的按照课本去固化思维，等到初中之后再进行学习的话就会发现已经出现了不同。并且事实上在实际情况中，镁与硫酸铜溶液可能生成铜，硫酸镁，氢气，氢氧化铜，氢氧化镁等，而非固化的某几种物质，因此化学教师就可以通过对该反应的讲解，帮助学生们树立一种批判性的科学眼光去发掘身边的事物，而不是单纯的跟着他人学着人云亦云。
这样使用趣味性的教学方法上课，就能够让初中生在学习化学的过程提升学习兴趣，有利于更好的帮助初中生培养初中化学学科的核心素养。
结束语
总而言之，对于初中化学而言，初中化学不仅仅只是一门理论性的课程，其还有一定的实践性，并且二者不分主次，如果强行去拆分的话就很容易导致虎头蛇尾，也会影响到最终的学习效果。因此，教师应该更注重根据学生们的不同特点，结合具体情况进行合理培养，包括设计教学方案的时候也是应该结合学生们在实际操作过程中容易出现的问题去讲解。不仅如此，教师还应该搭建出一个合理有效的实验平台，坚持把实验的过程放在教学过程中的重要地位，最终增强学生们的核心素养。
参考文献：
[1]周才萍.系统思维：深度学习路径探索——以沪教版《应用广泛的酸碱盐》教学为例[J].教学月刊·中学版教学参考，2019.09：16-20.
[2]洪清娟.指向深度学习的初三化学复习教学设计——以探密“石头纸”为例[J].化学教与学，2020.01：65-67+45.
关键词：多媒体教学;初中化学;教学实践
引言
伴随着我国教育理念的进步与转变，对各个学校的初中化学教师都提出了新的符合时代发展的要求。首先就是更加注重对于初中化学的定义了，初中化学是一门理科课程，最显著的特点就是其理论性与实践性的统一，而在初中化学学习的过程中，假如教师能够在授课过程中辅以实验性教学方法能够有效提升初中生们对于初中化学的兴趣。通过多媒体设备能够对一些课堂内无法做到的实验进行有效讲解，长期坚持下去，就能够有效的培养出学生们的学习能力，加强分析能力、推理能力、综合能力的教育，最终帮助学生真正落实到实处，形成正确的“科学思维”，从而帮助初中生培养他们的化学学科素养。
一、新课改下初中化学课堂教学的重要性
初中化学是一门非常严谨的学科，它包含了理论和实验两个部分，这两者缺一不可，但是如今却面论者一些问题：那就是学生对于初中化学缺乏足够的兴趣，另一方面教师又不更新教学模式，久而久之就会导致现在学生们在初中化学的课堂教學过程中缺乏课堂活跃性，同时课下复习效率低下。
因此对于学生们而言，初中化学教学过程中加入一定的实验环节，就可以很好的帮助学生们集中注意力，从而提升学生们对于化学的兴趣。只有初中化学教师始终贯彻“以人为本”的策略，学生们才能够更好的学习节奏，并且建立自己的化学学习体系。但是有一些实验对于环境的要求非常高，并且属于高危化学药品，难以直接在课堂上展示其实验反应，这个时候就可以借助多媒体教学设备进行视频播放，然后借此对实验流程进行讲解，提升初中生对于实验流程的理解。
随着信息时代的高速发展，现在的知识更新换代的速度非常快，所以这就需要初中化学教师都应当具备再学习的能力，及时根据时代的要求去不断的完善自己的知识结构，并且随着现代社会的具体需求去不断学习和进步。在教学方法上也是如此，初中化学教师应当时刻关注教学大纲的新改变新要求，如果有新的、先进的教学方法一定要主动去学习。
二、基于初中化学课堂与多媒体设备结合的具体应用策略
1.建立合作小组，提升学生们的学习效率
初中生正处于人生的一个非常重要的发展阶段，此时的初中生们代表着青春活力，但是同时也代表着他们缺乏足够的见识，一旦没有正确的方向对于他们而言就会非常被动。如果能有一个小组进行合作讨论，就能够在很大程度上帮助他们去纠正自己在学习过程中遇到的一些问题，教师在分配的时候也可以根据不同的人的特点去平衡的分配，加强讨论、交流、合作，提高 “科学探究”能力。
这样就能够让学生们形成优势互补的局面，争取让每一个组内都有基础比较扎实的同学，引导其他基础薄弱或者对于这些不太擅长的同学。大家有了问题也可以组内相互讨论、集思广益。
例如在讲解到初中人教版课本中的“第四单元 自然界的水---课题1 爱护水资源”一课的时候，教师就可以结合具体情况，让大家小组内进行讨论，如何能够更好的保护水资源、为什么需要爱护水资源，同时引起水资源短缺的问题有哪些，通过一些简单的设问，帮助初中生们进行思考，同时可以小组内进行分工合作。一些同学负责查找资料作为依据，一些同学负责记录、总结发言等等，这样，学生们在这一过程中就能够不断进行思考和探究，最终更好的构建自己的化学知识体系。然后再通过多媒体设备展示更加全面系统的资料，让大家能够更好更直观的理解他们的遗漏之处。
2.通过初中化学的实验视频，帮助学生树立探索精神
对于初中生而言，这个时候的他们无论是创造力、还是思维方式、学习能力都处于高速发展期，因此对于这个时候的他们而言，教师应该在实验课上保证学生们安全的前提下正确的指点他们进行实验，正确的挖掘教学的资源，辅助学生们进行大胆的假设和探究。
例如在讲解到镁与硫酸铜溶液的反应公式的时候，初中的时候学到的是生成硫酸镁和铜，但是如果学生们一味的按照课本去固化思维，等到初中之后再进行学习的话就会发现已经出现了不同。并且事实上在实际情况中，镁与硫酸铜溶液可能生成铜，硫酸镁，氢气，氢氧化铜，氢氧化镁等，而非固化的某几种物质，因此化学教师就可以通过对该反应的讲解，帮助学生们树立一种批判性的科学眼光去发掘身边的事物，而不是单纯的跟着他人学着人云亦云。
这样使用趣味性的教学方法上课，就能够让初中生在学习化学的过程提升学习兴趣，有利于更好的帮助初中生培养初中化学学科的核心素养。
结束语
总而言之，对于初中化学而言，初中化学不仅仅只是一门理论性的课程，其还有一定的实践性，并且二者不分主次，如果强行去拆分的话就很容易导致虎头蛇尾，也会影响到最终的学习效果。因此，教师应该更注重根据学生们的不同特点，结合具体情况进行合理培养，包括设计教学方案的时候也是应该结合学生们在实际操作过程中容易出现的问题去讲解。不仅如此，教师还应该搭建出一个合理有效的实验平台，坚持把实验的过程放在教学过程中的重要地位，最终增强学生们的核心素养。
参考文献：
[1]周才萍.系统思维：深度学习路径探索——以沪教版《应用广泛的酸碱盐》教学为例[J].教学月刊·中学版教学参考，2019.09：16-20.
[2]洪清娟.指向深度学习的初三化学复习教学设计——以探密“石头纸”为例[J].化学教与学，2020.01：65-67+45.