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摘 要:和谐社会是我国历史关键时期的追求和目标。文章根据当前社会德育工作面临的问题与挑战,重点分析了艺术院校学生心理素质中存在的不和谐的对立特征,探索符合和谐社会需要的艺术院校德育工作的思路——和谐教育、和谐管理、和谐服务、和谐结合、和谐氛围、和谐平台、和谐艺术。
关键词:教育;德育;艺术类
和谐社会是人与人、人与社会、人与自然协调相处的社会,是人们的聪明才智、创造力得到充分发挥和全面发展的社会。胡锦涛同志在十七大报告中指出,“教育是民族振兴的基石”,“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。鉴于艺术院校学生的特点,必须坚持科学发展观为指导,树立和谐教育的理念,全方位推进艺术院校大学生的思想政治教育。
一、 新时期德育工作面临的新情况新特征新挑战
1.社会转型的加快对人的道德素质提出了更高的要求。中国社会经济制度正处转轨时期,社会财富在不断积累的同时,社会成员收入分配两极分化问题日趋严重;工业化、城市化、现代化的迅速推进使得社会环境与生态环境面临越来越严峻的挑战,这些都对社会伦理及人的素质提出更高的要求。任何道德丧失,责任淡薄甚至图谋不轨都会导致社会不稳定或者生态环境的恶化。
2. 改革开放给社会经济运行的法则与原则带来深刻的变革,许多新事物、新概念需要重新认识,重新定位,特别是从国外涌入的各种生活方式,消费习惯及价值观念,难免泥沙俱下,糟粕与精华并存;同时在提倡继承与发展中华传统文化时,固有的一些沉渣 也在不断地泛起,它们交织着影响每个人的灵魂,要让学生在这形形色色的思想倾向中学会去其糟粕,取其精华,吸收具有时代意义的新鲜血液,取长补短,把人类文明推向新的境界,这是所有学生进入新世纪所必须确立的思想基础。
3.学生发展的不确定性与多元化倾向日益突出。市场经济的建立使学生就业体制发生了巨大的变化,学生升学就业基本上已走向市场化,过去那种按名额决定,由学校分配的模式已成为历史。这就使得学生的发展呈多元化倾向,不同的职业与不同的生活方式都对人们提出了不同的道德要求。人的性格又迥然不同,有些学生的性格品行较早就可以定型,有的学生则充满了变数。
4.网络世界与虚拟时空的诱惑成绩不断冲击青年大学生的精神世界。网络形式的开放性、信息的丰富性、内容的及时性与解渴性,吸引着青年的好奇心。据相关研究表明,网络的优势和学生特有的网络心理,在形成无限丰富的信息世界的同时也对学校的传统德育造成了三大冲击:一是无限制的聊天、交友、网下约会;二是沉迷于精彩而虚幻的电子游戏,这极大分散学生的精力和注意力,严重影响青少年的学业成绩;三是阅读一些不健康的、低级下流的东西,致使青少年学生身心发展不健康,甚至引发一些严重的社会问题。
二、 艺术院校学生心理素质中诸多不和谐的对立
和谐是社会构建和人生追求的目的,和谐也应是艺术院校学生素质培养的映射。艺术专业学生具有思想活跃、想象力丰富、形象思维灵活、富有创造性的特点;但他们的性格中也有相反的一面;在考虑问题时容易忽视现实基础,情绪稳定性差;学习动机易受兴趣影响,文化基础较差,逻辑思维能力弱、“叛逆”行为强。由此造成他们在个性心理和思想面貌上的不和谐的对立;
1.思想上具有进取性但认识上带有片面性
艺术专业学生大多在中小学时代就接受艺术教育,具有良好的艺术天赋和创作能力。其中不少学生参加过艺术比赛,获得名次;故而积极进取,奋发向上之心很是强烈。然而其往往容易陷入追求名利的实用主义,人生目标的确立并不牢固,容易“理想化”,一旦受到挫折便陷入困惑。
2.实践上富有参与性但需求上带有享乐性
艺术专业学生参加教学社会实践的机会相对较多,对社会现实的接触面较广,但驳杂;认识较为深刻;特别是高年级学生,在实习期间所学技能己经能打工挣钱,原并非坏事,但由此产生享乐主义、拜金主义、高消费也容易侵蚀一些学生的健康心灵。
3.思维上具有求异性但心理上带有逆反性
艺术专业学生喜欢标新立异,追求与众不同的创作与思维,甚至刻意塑造自身不修边幅的形象,这些原本无碍大雅,但又容易滋长逆反心理,高傲自居;尤其是对学校思想政治工作与职业道德教育往往抵触,不认同。
4.意识上具有自主性但处事上带有自私性
艺术专业学生自我意识突出,片面强调个性化发展,这又带来集体观念、团队意识相对淡漠,自我约束能力较差的弱点,恰如某歌星唱的 “一百年前,你不认识我,我不认识你;一百年后,我不是我,你不是你”。正是这种对人生莫名的迷惘与漠视,部分学生在行为上往往表现出较强的个性倾向及以自我为中心的散漫和较大的随意性。
5.行为上具有独立性但生活上带有依赖性
艺术专业带有个体性的特征,学生很早便养成成长靠个人,前途自己作主的独立意识,但实际上对正常学习投入不多加之心气,学风不正,使他们的“独立”缺乏牢固的根基,独生子女的骄娇二气又被家庭宠若小皇帝,往往生活难以自理,依赖性大。
6.交往上具有广泛性但情感上带有冲动性
艺术专业学生出于对艺术美的追求,具有更广泛的交往。对网络世界的迷恋,便使艺术专业学生愿意扮演超离现实世界的“异化”角色,冲动的情感在从不同的角色扮演中获得心理平衡,为艺术专业学生在充分展示个性的同时呈现与社会文明相背离的倾向。
三、开展艺术院校的大学生德育工作的基本构想
面对艺术学校学生心理素质中种种不和谐的因素,德育工作者应具有足够的思想准备和一套切实的措施,化不和谐为和谐.
和谐社会的特征要体现以人为本。与和谐社会相适应的艺术院校德育工作应该是依据艺术院校学生的身心发展规律,发扬传统德育的优点,以人为本,达到使学生的个性心理、聪明才智、创造力得到充分发挥和全面发展的目标。
1. 艺术院校德育工作要与教学工作相匹配,实施“和谐教育”
学校德育工作要与教学工作相配合,达到两者和谐统一。要贯彻职业理想,职业道德教育,坚持理论联系实际的原则,将德育理论与现实生活、与学生的思想实际紧密联系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,艺术专业教师和其他学科教师不应把德育工作看成单纯是政工干部、班主任的事,只顾“教书”而置“育人”于一旁,而应把学生的德育工作看成是自己的份内事,将德育有意识地渗透到自己所任教课程的教学理念、教学内容、教学方法中去,以充满启迪关爱的和谐教学内容,体现循循善诱的和谐教育渗透和良师益友般的和谐师生关系,将艺术专业知识和文化知识的讲授与德育工作有机结合起来,实施德智体美全面发展为目标的和谐教育。
2. 艺术院校德育工作要与管理工作相匹配,进行有效的“和谐管理”。
为了使学生的自我意识和个性发展向着一个良好的方向发展,既要注重建章立制,规范管理,又注重情感沟通,情法并行。俗话说,“没有规矩,不成方圆”。针对艺术类学生浪漫、散漫、随意性大、情绪易受环境的 刺激和影响等特点,有针对性地制定、执行各项规章制度,如《艺术学院学生行为规范》、《艺术学院学生奖罚办法》、《艺术学院学生违纪处罚细则》等规章制度,清晰明确,易于操作。
必须明确,严格执行各项规章制度不是管理的最终目的,而只是一种手段。要努力使严格管理和德育教育和谐统一。在对艺术类学生实施教育管理的过程中,除通过制度进行教育管理外,不容忽视的还有管理者与被管理者之间思想情感的沟通与交流。要强调学会关爱,让学生体会学校种种管理制度和办法,其精神实质不是整学生而是爱学生。让学生在规范化的生活中学会关爱自己——自尊、自强、自信、自我管理;关爱他人——教师爱学生,学生爱教师,师生爱学校。在学生教育管理工作过程中,力争做到严爱有加,情法并重,和谐相处,使艺术院校德育工作更全面、更有效。
3.艺术院校德育工作要和服务工作相匹配,做到“和谐服务”
对于住校学生来说,学校就是家。这就要求我们要给予他们家园般的关爱,使他们学得安心,住得舒心,生活温馨。要确立人性化管理的思想,为学生搞好后勤服务,增加双方的沟通、信任、理解与支持,使学生充分感受到集体的温暖,从而热爱集体,热爱学校,给德育工作创造有利的条件。
4.艺术院校德育工作要和社会实践相匹配,探索“和谐结合”
德育工作要避免单纯在学校进行理论教育却与社会现实相脱离的空洞说教,要与社会实践紧密结合,有机匹配。社会实践能够使学生有机会接触社会,了解社会,思索自我与社会、贡献与索取的关系,不断修正人生价值观。通过深入工厂、农村等各行各业的基层单位进行社会实践的方式,实习的方式,让学生接近、学习工农大众,走与工农相结合,与社会相结合的健康成长之路。
不断探索理论教学和社会实践的和谐结合,将使德育工作倍受效益。社会实践应有明确主题,与理论教学相一致。全面提高思想觉悟和业务素质,让学生在和谐结合中进一步培养热爱劳动、艰苦朴素的品德,增进与劳动人民相融洽的感情。
5. 艺术院校德育工作要和校园文化建设相匹配,塑造“和谐氛围”
学校应重视营造健康活泼、积极向上的校园文化氛围,使身处其中的学生自觉地接受熏陶、感染,达到“润物无声”的德育工作的和谐效果。学校可根据社会和学校实际情况,适应各种纪念活动目的性质,搞一些文化主题活动。使社会主义荣辱观教育能细化,社会主义核心价值观能内化,使学生在强烈浓郁的校园文化氛围的熏陶下,和谐成长。
6. 艺术院校德育工作要和网络资源相匹配,搭建“和谐平台”
互联网的兴起,为现代教育提供了广阔的发展空间。一方面,学生可以在网上获取大量的信息,通过有效的分析、参与、整合、创新,很快地便有所获,这对开阔他们的视野、增强他们的自信心、激发他们的创新精神都大有裨益;另一方面,教师利用无限的网上资源,查阅各地方德育工作 信息,了解发展动态,学习新的具体方法,提高德育工作者的自身素质。
搭建“和谐平台”,就是网络资源不再是谈虎色变导致学生素质败坏的“祸端”,更不是社会负面影响的根源;而是使学生真正能从思维上打破传统的条条框框的束缚,开阔眼界,纵横千里,上下千年,培养创新意识,提高艺术素质,促进个性化和谐发展的工具。
7. 艺术院校德育工作要和艺术情感教育相匹配,构筑“和谐艺术”
艺术的至高境界是真善美。发挥艺术的感化功能,是在发挥真善美启示功能基础上的一种情感教育。在德育工作中,教育者只有重视情感教育,以情感人,营造特定的情感氛围,激发学生的情感体验,使学生产生自然亲近和情感认同,才能实现教育者与被教育者心灵上的和谐平衡与沟通理解,从而达到渗透“道理”、增进感情、提高认识的目的。优秀的艺术教育,本身便是真善美一体的教育,而不是所谓的 “艺术至上、艺术高于一切”,“为艺术而艺术”的教育。
这样才能培养学生对视觉艺术的感受力、鉴赏力和美好的情感,引导和帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观和确立正确的政治方向,把自己培养成有一定文化品位和创新精神的“社会人”和“职业人”。
[参考文献]
[1]庞振超《培养人性是教育的终极目标》 班主任之友2004/4
[2]詹万生《整体构建学校德育体系研究报告》 教育研究,2001/10
[3]教育部社改司,《思想道德修养"教学基本要求》教学与研究,2001/5
[4]周立新 《高校学生工作必须坚持以人为本》院校思想政治工作 2004/5
关键词:教育;德育;艺术类
和谐社会是人与人、人与社会、人与自然协调相处的社会,是人们的聪明才智、创造力得到充分发挥和全面发展的社会。胡锦涛同志在十七大报告中指出,“教育是民族振兴的基石”,“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。鉴于艺术院校学生的特点,必须坚持科学发展观为指导,树立和谐教育的理念,全方位推进艺术院校大学生的思想政治教育。
一、 新时期德育工作面临的新情况新特征新挑战
1.社会转型的加快对人的道德素质提出了更高的要求。中国社会经济制度正处转轨时期,社会财富在不断积累的同时,社会成员收入分配两极分化问题日趋严重;工业化、城市化、现代化的迅速推进使得社会环境与生态环境面临越来越严峻的挑战,这些都对社会伦理及人的素质提出更高的要求。任何道德丧失,责任淡薄甚至图谋不轨都会导致社会不稳定或者生态环境的恶化。
2. 改革开放给社会经济运行的法则与原则带来深刻的变革,许多新事物、新概念需要重新认识,重新定位,特别是从国外涌入的各种生活方式,消费习惯及价值观念,难免泥沙俱下,糟粕与精华并存;同时在提倡继承与发展中华传统文化时,固有的一些沉渣 也在不断地泛起,它们交织着影响每个人的灵魂,要让学生在这形形色色的思想倾向中学会去其糟粕,取其精华,吸收具有时代意义的新鲜血液,取长补短,把人类文明推向新的境界,这是所有学生进入新世纪所必须确立的思想基础。
3.学生发展的不确定性与多元化倾向日益突出。市场经济的建立使学生就业体制发生了巨大的变化,学生升学就业基本上已走向市场化,过去那种按名额决定,由学校分配的模式已成为历史。这就使得学生的发展呈多元化倾向,不同的职业与不同的生活方式都对人们提出了不同的道德要求。人的性格又迥然不同,有些学生的性格品行较早就可以定型,有的学生则充满了变数。
4.网络世界与虚拟时空的诱惑成绩不断冲击青年大学生的精神世界。网络形式的开放性、信息的丰富性、内容的及时性与解渴性,吸引着青年的好奇心。据相关研究表明,网络的优势和学生特有的网络心理,在形成无限丰富的信息世界的同时也对学校的传统德育造成了三大冲击:一是无限制的聊天、交友、网下约会;二是沉迷于精彩而虚幻的电子游戏,这极大分散学生的精力和注意力,严重影响青少年的学业成绩;三是阅读一些不健康的、低级下流的东西,致使青少年学生身心发展不健康,甚至引发一些严重的社会问题。
二、 艺术院校学生心理素质中诸多不和谐的对立
和谐是社会构建和人生追求的目的,和谐也应是艺术院校学生素质培养的映射。艺术专业学生具有思想活跃、想象力丰富、形象思维灵活、富有创造性的特点;但他们的性格中也有相反的一面;在考虑问题时容易忽视现实基础,情绪稳定性差;学习动机易受兴趣影响,文化基础较差,逻辑思维能力弱、“叛逆”行为强。由此造成他们在个性心理和思想面貌上的不和谐的对立;
1.思想上具有进取性但认识上带有片面性
艺术专业学生大多在中小学时代就接受艺术教育,具有良好的艺术天赋和创作能力。其中不少学生参加过艺术比赛,获得名次;故而积极进取,奋发向上之心很是强烈。然而其往往容易陷入追求名利的实用主义,人生目标的确立并不牢固,容易“理想化”,一旦受到挫折便陷入困惑。
2.实践上富有参与性但需求上带有享乐性
艺术专业学生参加教学社会实践的机会相对较多,对社会现实的接触面较广,但驳杂;认识较为深刻;特别是高年级学生,在实习期间所学技能己经能打工挣钱,原并非坏事,但由此产生享乐主义、拜金主义、高消费也容易侵蚀一些学生的健康心灵。
3.思维上具有求异性但心理上带有逆反性
艺术专业学生喜欢标新立异,追求与众不同的创作与思维,甚至刻意塑造自身不修边幅的形象,这些原本无碍大雅,但又容易滋长逆反心理,高傲自居;尤其是对学校思想政治工作与职业道德教育往往抵触,不认同。
4.意识上具有自主性但处事上带有自私性
艺术专业学生自我意识突出,片面强调个性化发展,这又带来集体观念、团队意识相对淡漠,自我约束能力较差的弱点,恰如某歌星唱的 “一百年前,你不认识我,我不认识你;一百年后,我不是我,你不是你”。正是这种对人生莫名的迷惘与漠视,部分学生在行为上往往表现出较强的个性倾向及以自我为中心的散漫和较大的随意性。
5.行为上具有独立性但生活上带有依赖性
艺术专业带有个体性的特征,学生很早便养成成长靠个人,前途自己作主的独立意识,但实际上对正常学习投入不多加之心气,学风不正,使他们的“独立”缺乏牢固的根基,独生子女的骄娇二气又被家庭宠若小皇帝,往往生活难以自理,依赖性大。
6.交往上具有广泛性但情感上带有冲动性
艺术专业学生出于对艺术美的追求,具有更广泛的交往。对网络世界的迷恋,便使艺术专业学生愿意扮演超离现实世界的“异化”角色,冲动的情感在从不同的角色扮演中获得心理平衡,为艺术专业学生在充分展示个性的同时呈现与社会文明相背离的倾向。
三、开展艺术院校的大学生德育工作的基本构想
面对艺术学校学生心理素质中种种不和谐的因素,德育工作者应具有足够的思想准备和一套切实的措施,化不和谐为和谐.
和谐社会的特征要体现以人为本。与和谐社会相适应的艺术院校德育工作应该是依据艺术院校学生的身心发展规律,发扬传统德育的优点,以人为本,达到使学生的个性心理、聪明才智、创造力得到充分发挥和全面发展的目标。
1. 艺术院校德育工作要与教学工作相匹配,实施“和谐教育”
学校德育工作要与教学工作相配合,达到两者和谐统一。要贯彻职业理想,职业道德教育,坚持理论联系实际的原则,将德育理论与现实生活、与学生的思想实际紧密联系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,艺术专业教师和其他学科教师不应把德育工作看成单纯是政工干部、班主任的事,只顾“教书”而置“育人”于一旁,而应把学生的德育工作看成是自己的份内事,将德育有意识地渗透到自己所任教课程的教学理念、教学内容、教学方法中去,以充满启迪关爱的和谐教学内容,体现循循善诱的和谐教育渗透和良师益友般的和谐师生关系,将艺术专业知识和文化知识的讲授与德育工作有机结合起来,实施德智体美全面发展为目标的和谐教育。
2. 艺术院校德育工作要与管理工作相匹配,进行有效的“和谐管理”。
为了使学生的自我意识和个性发展向着一个良好的方向发展,既要注重建章立制,规范管理,又注重情感沟通,情法并行。俗话说,“没有规矩,不成方圆”。针对艺术类学生浪漫、散漫、随意性大、情绪易受环境的 刺激和影响等特点,有针对性地制定、执行各项规章制度,如《艺术学院学生行为规范》、《艺术学院学生奖罚办法》、《艺术学院学生违纪处罚细则》等规章制度,清晰明确,易于操作。
必须明确,严格执行各项规章制度不是管理的最终目的,而只是一种手段。要努力使严格管理和德育教育和谐统一。在对艺术类学生实施教育管理的过程中,除通过制度进行教育管理外,不容忽视的还有管理者与被管理者之间思想情感的沟通与交流。要强调学会关爱,让学生体会学校种种管理制度和办法,其精神实质不是整学生而是爱学生。让学生在规范化的生活中学会关爱自己——自尊、自强、自信、自我管理;关爱他人——教师爱学生,学生爱教师,师生爱学校。在学生教育管理工作过程中,力争做到严爱有加,情法并重,和谐相处,使艺术院校德育工作更全面、更有效。
3.艺术院校德育工作要和服务工作相匹配,做到“和谐服务”
对于住校学生来说,学校就是家。这就要求我们要给予他们家园般的关爱,使他们学得安心,住得舒心,生活温馨。要确立人性化管理的思想,为学生搞好后勤服务,增加双方的沟通、信任、理解与支持,使学生充分感受到集体的温暖,从而热爱集体,热爱学校,给德育工作创造有利的条件。
4.艺术院校德育工作要和社会实践相匹配,探索“和谐结合”
德育工作要避免单纯在学校进行理论教育却与社会现实相脱离的空洞说教,要与社会实践紧密结合,有机匹配。社会实践能够使学生有机会接触社会,了解社会,思索自我与社会、贡献与索取的关系,不断修正人生价值观。通过深入工厂、农村等各行各业的基层单位进行社会实践的方式,实习的方式,让学生接近、学习工农大众,走与工农相结合,与社会相结合的健康成长之路。
不断探索理论教学和社会实践的和谐结合,将使德育工作倍受效益。社会实践应有明确主题,与理论教学相一致。全面提高思想觉悟和业务素质,让学生在和谐结合中进一步培养热爱劳动、艰苦朴素的品德,增进与劳动人民相融洽的感情。
5. 艺术院校德育工作要和校园文化建设相匹配,塑造“和谐氛围”
学校应重视营造健康活泼、积极向上的校园文化氛围,使身处其中的学生自觉地接受熏陶、感染,达到“润物无声”的德育工作的和谐效果。学校可根据社会和学校实际情况,适应各种纪念活动目的性质,搞一些文化主题活动。使社会主义荣辱观教育能细化,社会主义核心价值观能内化,使学生在强烈浓郁的校园文化氛围的熏陶下,和谐成长。
6. 艺术院校德育工作要和网络资源相匹配,搭建“和谐平台”
互联网的兴起,为现代教育提供了广阔的发展空间。一方面,学生可以在网上获取大量的信息,通过有效的分析、参与、整合、创新,很快地便有所获,这对开阔他们的视野、增强他们的自信心、激发他们的创新精神都大有裨益;另一方面,教师利用无限的网上资源,查阅各地方德育工作 信息,了解发展动态,学习新的具体方法,提高德育工作者的自身素质。
搭建“和谐平台”,就是网络资源不再是谈虎色变导致学生素质败坏的“祸端”,更不是社会负面影响的根源;而是使学生真正能从思维上打破传统的条条框框的束缚,开阔眼界,纵横千里,上下千年,培养创新意识,提高艺术素质,促进个性化和谐发展的工具。
7. 艺术院校德育工作要和艺术情感教育相匹配,构筑“和谐艺术”
艺术的至高境界是真善美。发挥艺术的感化功能,是在发挥真善美启示功能基础上的一种情感教育。在德育工作中,教育者只有重视情感教育,以情感人,营造特定的情感氛围,激发学生的情感体验,使学生产生自然亲近和情感认同,才能实现教育者与被教育者心灵上的和谐平衡与沟通理解,从而达到渗透“道理”、增进感情、提高认识的目的。优秀的艺术教育,本身便是真善美一体的教育,而不是所谓的 “艺术至上、艺术高于一切”,“为艺术而艺术”的教育。
这样才能培养学生对视觉艺术的感受力、鉴赏力和美好的情感,引导和帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观和确立正确的政治方向,把自己培养成有一定文化品位和创新精神的“社会人”和“职业人”。
[参考文献]
[1]庞振超《培养人性是教育的终极目标》 班主任之友2004/4
[2]詹万生《整体构建学校德育体系研究报告》 教育研究,2001/10
[3]教育部社改司,《思想道德修养"教学基本要求》教学与研究,2001/5
[4]周立新 《高校学生工作必须坚持以人为本》院校思想政治工作 2004/5