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俗话说良好的开端是成功的一半。一个好的开端，能给我们带来“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。语文课堂教学也是如此。一个好的导入能深深吸引学生，使他们很快进入积极主动的学习状态，为顺利轻松地完成教与学打好基础。在此，我仅以《花儿为什么这样红》为例，谈谈课堂导入的五种方法。
一、创设情境，激发兴趣
《花儿为什么这样红》是一篇说明文。在学生的印象里，说明文是比较枯燥乏味的，一般不招待见。老师可以利用学生熟悉的歌曲、图片进行情境创设，让学生在良好的情境中自主学习。如：
播放电影《冰山上的来客》的插曲《花儿为什么这样红》，幻灯片演示自然界万紫千红的花。
导语：同学们，当我们尽情地徜徉与花海，享受着花儿带给我们的芬芳与绚丽时，您可曾想过：花儿为什么这样红？今天，我们一起学习一篇介绍花的颜色及其变化规律的事理说明文——《花儿为什么这样红》。（板书课题及作者）
这样的导入，让学生在美丽的图片中，悠扬的乐曲中接受美感体验，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松、愉快、美妙的情境下进入课堂学习。
二、讲述故事，引人入胜
故事对于学生有着一种特殊的魅力。讲一个与课文或者与作者息息相关而又鲜为人知的故事，让学生对课文和作者有更多的了解，激发学生对文本的探究，造成一种生动活泼的氛围，引人入胜。如：
1924年，有这样一位年轻的小学教师，他从报上看到商务印书馆要招收一批剥制植物标本的工人，便急忙赶到上海报考，结果以第一名的优异成绩被该馆录取。旧上海是个花花世界，不少青年人迷恋于洋场里的熙熙攘攘，霓虹灯的五彩缤纷；而且剥制动植物标本，在一般人的眼里是不屑一顾、低人一等的工作，可年轻的他却爱上了这个职业。他爱惜光阴，不善“交际”，工作之余，悉心读书写作。那时，商务印书馆有个植物园，由一位工人管理。他“毛遂自荐”，搬进去和工人住在一起。植物园里，人只有两个，而花草树木却有千百种，有人问他：“住在园里不感到寂寞吗？”他笑笑回答：“我喜欢安静。不妨碍别人，别人也不妨碍我——何况还有这许多花草做伴。”就这样，他一边当工人，一边精心观察，详细记录，积累了创作素材，并参考日文资料，编著了《鸟类研究》《普通鸟类》《世界禽鸟物语》等书。他和贾祖珊合撰的60万字巨著《中国植物图鉴》，也是在这时开始准备的。他就是我国著名的生物科普作家——贾祖璋。
他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。今天我们将学习他的一篇科学小品——《花儿为什么这样红》。这篇文章最早发表于1979年《光明日报》副刊上，曾获得新长征全国优秀科普作品创作奖一等奖。
这样精短的故事，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。由故事到作者到作品，顺理成章，引入自然。
三、巧做实验，设置悬念
实验能极大地诱发学生的参与意识和求知欲望。在教学之前做一个简单的小实验，设置悬念引起注意，激发学生的探究欲望，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。
学生做实验：把一朵红色花瓣的花泡在碱性溶液里，它的颜色会变蓝；再把变蓝的花瓣泡到酸性溶液里，它又由蓝变红；放到中性溶液里，则呈紫色。
导语：同学们，大自然真的很神奇——同一个花瓣放在不同的溶液里会呈现不同的色彩。为什么会出现这样的现象呢？这其中有没有规律可循呢？今天我们将带着这个问题，一起去学习一篇有关花儿颜色秘密的科学小品——《花儿为什么这样红》，探究这其中的奥妙吧！
古人云：“学起于思，思源于疑。”亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这样，通过实验设疑导入，一下子把学生的注意力、兴趣、思维吸引到主要问题中去，并围绕问题阅读与思考，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。
四、吟咏诗词，温故生趣
古典诗词，朗朗上口，意境优美，是我们中华民族文化中的瑰宝。吟咏诗词可以丰富学生的精神世界，受到美的熏陶。如：
在中国的古诗词中，有很多有关花的诗句。现在我们来重温那些含花的诗句。老师先抛砖引玉：“满园春色关不住，一支红杏出墙来。”
生接：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
……
吟诵古诗词导入，不仅可以给学生创造一种充满想象，又具有吸引力的氛围，同时还帮助学生复习了古诗词，加深学生的古典文化的积淀。给人以艺术的熏陶。
五、观察生活，学以致用
生活中有很多有趣的自然现象，如果我们不去观察是看不见的，只有细心的、勤于思考的人才能发现其中的奥秘。这样我们可以由身边的有趣现象出发，设置问题，使学生产生强烈的欲望，就非要探根究底，弄个水落石出方才罢休。如：
（投影展示）：妹妹上小学五年级了，去年夏天，她住的小区种上了牵牛花。一个月以后，妹妹观察到这样一些奇怪的现象：
为什么小区里的牵牛花有时候是红色，有时候是蓝色和紫色？
为什么小区里的牵牛花变颜色，而种在马路绿化带上的牵牛花几乎不变颜色呢？
这样从我们身边的现象出发，设置问题，不仅顺利导入到文本的学习，更启发学生留心观察，多动脑思考，做生活中的有心人。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中，教师要根据教学目标、教学内容、学生实际，做好课堂导入，为一堂课的开头拟个漂亮的“凤头”，从而为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
作者单位：安徽芜湖市无为县刘渡中心校。
一、创设情境，激发兴趣
《花儿为什么这样红》是一篇说明文。在学生的印象里，说明文是比较枯燥乏味的，一般不招待见。老师可以利用学生熟悉的歌曲、图片进行情境创设，让学生在良好的情境中自主学习。如：
播放电影《冰山上的来客》的插曲《花儿为什么这样红》，幻灯片演示自然界万紫千红的花。
导语：同学们，当我们尽情地徜徉与花海，享受着花儿带给我们的芬芳与绚丽时，您可曾想过：花儿为什么这样红？今天，我们一起学习一篇介绍花的颜色及其变化规律的事理说明文——《花儿为什么这样红》。（板书课题及作者）
这样的导入，让学生在美丽的图片中，悠扬的乐曲中接受美感体验，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松、愉快、美妙的情境下进入课堂学习。
二、讲述故事，引人入胜
故事对于学生有着一种特殊的魅力。讲一个与课文或者与作者息息相关而又鲜为人知的故事，让学生对课文和作者有更多的了解，激发学生对文本的探究，造成一种生动活泼的氛围，引人入胜。如：
1924年，有这样一位年轻的小学教师，他从报上看到商务印书馆要招收一批剥制植物标本的工人，便急忙赶到上海报考，结果以第一名的优异成绩被该馆录取。旧上海是个花花世界，不少青年人迷恋于洋场里的熙熙攘攘，霓虹灯的五彩缤纷；而且剥制动植物标本，在一般人的眼里是不屑一顾、低人一等的工作，可年轻的他却爱上了这个职业。他爱惜光阴，不善“交际”，工作之余，悉心读书写作。那时，商务印书馆有个植物园，由一位工人管理。他“毛遂自荐”，搬进去和工人住在一起。植物园里，人只有两个，而花草树木却有千百种，有人问他：“住在园里不感到寂寞吗？”他笑笑回答：“我喜欢安静。不妨碍别人，别人也不妨碍我——何况还有这许多花草做伴。”就这样，他一边当工人，一边精心观察，详细记录，积累了创作素材，并参考日文资料，编著了《鸟类研究》《普通鸟类》《世界禽鸟物语》等书。他和贾祖珊合撰的60万字巨著《中国植物图鉴》，也是在这时开始准备的。他就是我国著名的生物科普作家——贾祖璋。
他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。今天我们将学习他的一篇科学小品——《花儿为什么这样红》。这篇文章最早发表于1979年《光明日报》副刊上，曾获得新长征全国优秀科普作品创作奖一等奖。
这样精短的故事，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。由故事到作者到作品，顺理成章，引入自然。
三、巧做实验，设置悬念
实验能极大地诱发学生的参与意识和求知欲望。在教学之前做一个简单的小实验，设置悬念引起注意，激发学生的探究欲望，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。
学生做实验：把一朵红色花瓣的花泡在碱性溶液里，它的颜色会变蓝；再把变蓝的花瓣泡到酸性溶液里，它又由蓝变红；放到中性溶液里，则呈紫色。
导语：同学们，大自然真的很神奇——同一个花瓣放在不同的溶液里会呈现不同的色彩。为什么会出现这样的现象呢？这其中有没有规律可循呢？今天我们将带着这个问题，一起去学习一篇有关花儿颜色秘密的科学小品——《花儿为什么这样红》，探究这其中的奥妙吧！
古人云：“学起于思，思源于疑。”亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这样，通过实验设疑导入，一下子把学生的注意力、兴趣、思维吸引到主要问题中去，并围绕问题阅读与思考，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。
四、吟咏诗词，温故生趣
古典诗词，朗朗上口，意境优美，是我们中华民族文化中的瑰宝。吟咏诗词可以丰富学生的精神世界，受到美的熏陶。如：
在中国的古诗词中，有很多有关花的诗句。现在我们来重温那些含花的诗句。老师先抛砖引玉：“满园春色关不住，一支红杏出墙来。”
生接：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
……
吟诵古诗词导入，不仅可以给学生创造一种充满想象，又具有吸引力的氛围，同时还帮助学生复习了古诗词，加深学生的古典文化的积淀。给人以艺术的熏陶。
五、观察生活，学以致用
生活中有很多有趣的自然现象，如果我们不去观察是看不见的，只有细心的、勤于思考的人才能发现其中的奥秘。这样我们可以由身边的有趣现象出发，设置问题，使学生产生强烈的欲望，就非要探根究底，弄个水落石出方才罢休。如：
（投影展示）：妹妹上小学五年级了，去年夏天，她住的小区种上了牵牛花。一个月以后，妹妹观察到这样一些奇怪的现象：
为什么小区里的牵牛花有时候是红色，有时候是蓝色和紫色？
为什么小区里的牵牛花变颜色，而种在马路绿化带上的牵牛花几乎不变颜色呢？
这样从我们身边的现象出发，设置问题，不仅顺利导入到文本的学习，更启发学生留心观察，多动脑思考，做生活中的有心人。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中，教师要根据教学目标、教学内容、学生实际，做好课堂导入，为一堂课的开头拟个漂亮的“凤头”，从而为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
作者单位：安徽芜湖市无为县刘渡中心校。