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摘 要：德育是教育的最终目标也是最高目标。德育不是一门独立的学科，而是与各学科进行有效结合。在小学数学教学中融入德育对学生良好思想道德品质的养成具有十分重要的意义。如何找到小学数学和德育的结合点，积极开发小学数学德育课程是现阶段教学改革的关键点。
关键词：低年级;数学教学;渗透德育
引言
小学数学的课本及会涉及到的教学内容中都蕴含着很多的德育教育的因素，如果在小学数学的课堂上老师有效利用教材，在授课的过程中对学生进行德育教育，比其他进行德育教育的方法更加行之有效。因此，在小学数学的教学中老师要结合小学生的性格以及学习能力，从教学的点点滴滴之中进行德育渗透，在潜移默化中培养学生优良的品质，这才是教育的最终目的。
1小学数学教学中渗透德育的必要性
第一，在小学数学教学中渗透德育，是达成小学数学课程标准要求的必然选择。小学生正处于成长的关键时期，学习科学文化知识，形成正确的世界观、人生观、价值观，是教师教学的两项主要任务。而《小学数学课程标准》明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育”。第二，在小学数学教学中渗透德育，是提高学生数学素养的根本选择。小学数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，培养学生的数学素养，是其重要任务之一。小学生只有在这个阶段形成了良好的数学素养，才便于在以后学习其他学科。数学素养是个人终身发展和适应社会发展需要的人的思维品质与关键能力。从本质上讲，数学素养的培养归根到底是一种文化素质的教育，而德育恰好是文化素质教育中最突出的部分，所以在小学数学教学中渗透德育，能够有效提高学生的数学素养。
2低年级数学教学中渗透德育
2.1提高认识
要想有效地将德育策略渗入小学数学教学中，数学老师就应清楚地认识到德育教学的重要性，进而认识到数学中的德育内容具有一定的丰富性，从而才能有效地将德育策略渗透到小学数学教学中。因此，在课堂上，老师可通过解题来有效地培养学生严谨的态度以及刻苦的钻研精神。此外，在数学课堂上，老师还可通过分配小组的方式，让学生学会合作与共享的精神，进而有效地把德育策略滲入数学教学课堂中。
2.2师德渗透
小学生具有较强的模仿能力。因此，在小学数学教学中，老师应做好良好的表率，进而积极地引导学生进行德育习惯的养成。因此，老师首先应不断地加强自身的修养，进而用自己优雅的举止来为学生做一个良好的榜样。此外，老师要求学生养成的习惯，老师首先应该养成，进而才能积极地引导学生培养一定的德育品质。老师应在小学数学教学的课堂上，通过不断约束和规范自己的行为，来有效地将德育工作渗透到学生的心中。
2.3联系生活数学，潜移默化融入德育
注重理论联系实际，这也是数学学科教学改革的核心，如何将枯燥的知识点与生活实际相结合，再结合德育的背景，不仅能够加深学生对知识点的理解，同时树立正确的道德意识。知识来源于生活，小学阶段的学生正处于思想道德意识形成的关键时期，教师要做好正确的引导使学生免受外界不良因素的影响。因此，教师要在教学中潜移默化地引导学生树立正确的价值观，循序渐进地引导学生进行思考，同时，结合实际进行数学知识的传授，如在进行时间的介绍的时候，就可以引入情景教学法，引导学生树立对时间观念的认识，如启发学生发言，一分钟能说几个字，一个小时能做多少事情等，学生就会回答，一个小时可以读一本书，可以练习两首新曲子等。将抽象的概念具体化，可以让学生树立时间观念，理解时间的意义，从而养成珍惜时间的习惯。
2.4发挥榜样力量，鼓励学生大胆参与
小学生正处于能力形成阶段段，老师如何引导学生，学生会铭记在心形成了什么样的思维。所以在日常的数学教学中教师如何引导学生只有学习，才能使学生自主参与学习因此，它已成为一个值得教师思考的问题。例如，老师可以根据他们的正常时间上数学课学生在数学上的表现与努力的表扬在这学期的数学学习中，根据自力更生的学生他们理清思路，成为其他学生的学习榜样学生们像他们一样学习，而不是简单地把数学分数好学生是榜样。当然，这些例子来自课堂。不可以是完美的。老师正在带领其他像他一样的学生当我们学习的时候，我们不能太高一些大多数学生联系不到的人应该这是对这些模型的所有增长的客观和全面的展示过程，真实地反映他们的学习精神以及数学学习的努力。老师应该是好的。榜样和其他学生之间有联系的地方方，让学生明白，通过努力，他们可以改变成为指导学生日常学习的“榜样”。教教师不仅要为学生学习数学树立榜样在动机上，我们应该善于引导学生列出这样的清单像精神一样，在日常学习中转化为学生我克制的力量。提高学生的主动性参与数学课堂学习。
2.5深度挖掘数学教材，结合教学内容渗透德育
小学数学教学应该立足于教材内容。在实际教学活动中，教师常常会忽视教材或脱离教材，尤其是进行德育时，更是不愿挖掘现有的教材内容。实际上，数学教材中有丰富的数学故事和数学史料，能够激励学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，达到有效渗透德育的目的。同时，数学教材中还有一些插图和配图内含深刻的寓意，能够培养学生尊敬师长、礼貌待人、遵守纪律、举止文明的良好精神面貌，这也是渗透德育的重要素材。特别是小学阶段的教材，教师只要从不同角度分析教材，就能找到适合开展德育的点，提高学生德育学习的效率。
结束语
德育是塑造学生心灵的工作，不是一蹴而就的。学校作为小学生成长的主要阵地，應该在各学科教育活动中都特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格全面、和谐、均衡的发展。小学数学学科作为一门系统严谨、论证严格的学科，更应该作为德育的重要渠道，发挥作用。作为一名数学教师，如何在小学数学教学中渗透德育，是一个值得探究的问题。
参考文献
[1]唐保静.浅谈小学数学教学中的品德引导[N].黔西南日报，2019-11-14（007）.
[2]尚军升.小学数学教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（21）：51+57.
[3]徐珍珍.浅析小学数学与德育的融合研究[J].教书育人，2019（28）：47.
[4]王丽娟.小学数学课堂如何融入德育教育[J].中国农村教育，2019（27）：2-3.
[5]曾令军.关于小学数学教学中渗透德育教育的探究[J].课程教育研究，2019（33）：183-184.
关键词：低年级;数学教学;渗透德育
引言
小学数学的课本及会涉及到的教学内容中都蕴含着很多的德育教育的因素，如果在小学数学的课堂上老师有效利用教材，在授课的过程中对学生进行德育教育，比其他进行德育教育的方法更加行之有效。因此，在小学数学的教学中老师要结合小学生的性格以及学习能力，从教学的点点滴滴之中进行德育渗透，在潜移默化中培养学生优良的品质，这才是教育的最终目的。
1小学数学教学中渗透德育的必要性
第一，在小学数学教学中渗透德育，是达成小学数学课程标准要求的必然选择。小学生正处于成长的关键时期，学习科学文化知识，形成正确的世界观、人生观、价值观，是教师教学的两项主要任务。而《小学数学课程标准》明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育”。第二，在小学数学教学中渗透德育，是提高学生数学素养的根本选择。小学数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，培养学生的数学素养，是其重要任务之一。小学生只有在这个阶段形成了良好的数学素养，才便于在以后学习其他学科。数学素养是个人终身发展和适应社会发展需要的人的思维品质与关键能力。从本质上讲，数学素养的培养归根到底是一种文化素质的教育，而德育恰好是文化素质教育中最突出的部分，所以在小学数学教学中渗透德育，能够有效提高学生的数学素养。
2低年级数学教学中渗透德育
2.1提高认识
要想有效地将德育策略渗入小学数学教学中，数学老师就应清楚地认识到德育教学的重要性，进而认识到数学中的德育内容具有一定的丰富性，从而才能有效地将德育策略渗透到小学数学教学中。因此，在课堂上，老师可通过解题来有效地培养学生严谨的态度以及刻苦的钻研精神。此外，在数学课堂上，老师还可通过分配小组的方式，让学生学会合作与共享的精神，进而有效地把德育策略滲入数学教学课堂中。
2.2师德渗透
小学生具有较强的模仿能力。因此，在小学数学教学中，老师应做好良好的表率，进而积极地引导学生进行德育习惯的养成。因此，老师首先应不断地加强自身的修养，进而用自己优雅的举止来为学生做一个良好的榜样。此外，老师要求学生养成的习惯，老师首先应该养成，进而才能积极地引导学生培养一定的德育品质。老师应在小学数学教学的课堂上，通过不断约束和规范自己的行为，来有效地将德育工作渗透到学生的心中。
2.3联系生活数学，潜移默化融入德育
注重理论联系实际，这也是数学学科教学改革的核心，如何将枯燥的知识点与生活实际相结合，再结合德育的背景，不仅能够加深学生对知识点的理解，同时树立正确的道德意识。知识来源于生活，小学阶段的学生正处于思想道德意识形成的关键时期，教师要做好正确的引导使学生免受外界不良因素的影响。因此，教师要在教学中潜移默化地引导学生树立正确的价值观，循序渐进地引导学生进行思考，同时，结合实际进行数学知识的传授，如在进行时间的介绍的时候，就可以引入情景教学法，引导学生树立对时间观念的认识，如启发学生发言，一分钟能说几个字，一个小时能做多少事情等，学生就会回答，一个小时可以读一本书，可以练习两首新曲子等。将抽象的概念具体化，可以让学生树立时间观念，理解时间的意义，从而养成珍惜时间的习惯。
2.4发挥榜样力量，鼓励学生大胆参与
小学生正处于能力形成阶段段，老师如何引导学生，学生会铭记在心形成了什么样的思维。所以在日常的数学教学中教师如何引导学生只有学习，才能使学生自主参与学习因此，它已成为一个值得教师思考的问题。例如，老师可以根据他们的正常时间上数学课学生在数学上的表现与努力的表扬在这学期的数学学习中，根据自力更生的学生他们理清思路，成为其他学生的学习榜样学生们像他们一样学习，而不是简单地把数学分数好学生是榜样。当然，这些例子来自课堂。不可以是完美的。老师正在带领其他像他一样的学生当我们学习的时候，我们不能太高一些大多数学生联系不到的人应该这是对这些模型的所有增长的客观和全面的展示过程，真实地反映他们的学习精神以及数学学习的努力。老师应该是好的。榜样和其他学生之间有联系的地方方，让学生明白，通过努力，他们可以改变成为指导学生日常学习的“榜样”。教教师不仅要为学生学习数学树立榜样在动机上，我们应该善于引导学生列出这样的清单像精神一样，在日常学习中转化为学生我克制的力量。提高学生的主动性参与数学课堂学习。
2.5深度挖掘数学教材，结合教学内容渗透德育
小学数学教学应该立足于教材内容。在实际教学活动中，教师常常会忽视教材或脱离教材，尤其是进行德育时，更是不愿挖掘现有的教材内容。实际上，数学教材中有丰富的数学故事和数学史料，能够激励学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，达到有效渗透德育的目的。同时，数学教材中还有一些插图和配图内含深刻的寓意，能够培养学生尊敬师长、礼貌待人、遵守纪律、举止文明的良好精神面貌，这也是渗透德育的重要素材。特别是小学阶段的教材，教师只要从不同角度分析教材，就能找到适合开展德育的点，提高学生德育学习的效率。
结束语
德育是塑造学生心灵的工作，不是一蹴而就的。学校作为小学生成长的主要阵地，應该在各学科教育活动中都特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格全面、和谐、均衡的发展。小学数学学科作为一门系统严谨、论证严格的学科，更应该作为德育的重要渠道，发挥作用。作为一名数学教师，如何在小学数学教学中渗透德育，是一个值得探究的问题。
参考文献
[1]唐保静.浅谈小学数学教学中的品德引导[N].黔西南日报，2019-11-14（007）.
[2]尚军升.小学数学教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（21）：51+57.
[3]徐珍珍.浅析小学数学与德育的融合研究[J].教书育人，2019（28）：47.
[4]王丽娟.小学数学课堂如何融入德育教育[J].中国农村教育，2019（27）：2-3.
[5]曾令军.关于小学数学教学中渗透德育教育的探究[J].课程教育研究，2019（33）：183-184.