论文部分内容阅读
【摘要】 教育是国家大计，也是民之根基。随着我国教育的不断改革，教育部门加深了对学生的道德素养培养的重视。小学学生正处在世界观、人生观、价值观形成的初期阶段，立德树人成为我国教育根本任务后，小学院校为全面加强小学学生智育、美育的教育进行了教学形式的转换，体育是教学中的一部分自然也不例外。本文针对如何在小学基本情况下，创新体育课堂教学方式，深层介入道德教育，完成立德树人教育任务，使学生健康成长进行讨论。
【关键词】 立德树人 小学体育 课堂德育
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-017-01
习近平总书记强调“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”。道德教育是新时期教育核心教育内容，体育教学是教学内容之一，在体育教学过程中对学生进行情感、态度和价值观的转变，进行综合素养的整体提升，加强道德教育在学生思想渗透，实现小学体育德育功能教育目标。
一、小学体育教学现状
1.容易被忽略的教育科目
小学体育在孩子眼中普遍是玩耍的课堂，是放松的课堂，是自由的课堂。所以，学生对体育课堂的误解，使得学生们不能有效的接受体育知识。加上学校教育也是偏重于重要科目教学效率，体育教育自然就成为校园教育中经常被忽视的一个教学科目。
2.体育教学内容单一
由于学校对体育科目的忽视，使得小学院校体育经常面临师资短缺、资金不足、器材匮乏等问题。加上体育课程多以体操、田径作为体育教学内容，更是让学生们认为体育课程是放松的课堂，以至于在奔跑中到处撒欢，使得小学体育教学活动在一定程度上也增加了难度。
3.缺乏体育德育教学意识
体育理论知识的匮乏致使学生不能把体育知识和生活内容进行有效关联，也不能将体育教学中的德、智、体和生活以及学习进行有效融合。加上院校对体育的忽视，结合教师教学能力和专业技能等原因，使得体育教学难以达成德育教学目标。
二、小学体育教学中进行立德树人教育策略
1.进行多方位培育课程
在体育教学过程中，在体育课程中增添一些趣味游戏也是让学生适当放松的一种方式，通过游戏强化学生体育教学是必要学科理念。教师需要在体育教学过程中结合体育理论知识和现实生活进行体育教学，激发学生体育知识兴趣，让学生充分认识到体育课程是与学习、生活都是相关联的，培养学生在潜意识里接受体育知识并热爱体育项目。
例如，在体育课程中开展一次小小的拔河比赛，设立奖品，获胜方可以获得奖励。但是在比赛前明确比赛规则，并且告知学生必须严守规则取得胜利才能获得奖品。
在整个拔河比赛过程中，既让学生们愉快的进行了一次游戏型竞赛，也让学生在潜意识里培养了遵守纪律、听从指挥的道德品质。并且可以使体育教学在愉悦氛围中，让学生树立起正确的道德观念。在体育教学同时渗透德行教育对学生身心健康都非常有利。
2.提升體育教师综合教学业务能力
体育教学通常是被认为是强身健体的一种教学方式，小学校园体育课程十分缺乏知识的针对性，加之体育教学中对道德理论知识教育少之又少，使得部分教师及家长对立德树人教育意识浅薄。所以，修身养德的综合理念进一步要植入到体育教学中，这也就要求体育教师具有专业技能的同时自身具备良好的道德修养和正确的育人观念。使得体育教师在体育课程中可以同时针对学生进行德、艺、才综合教育。
例如，在体育课上进行一次接力赛跑，在赛跑过程中难免会有各种各样的问题出现（比如有的同学太胖跑的慢啦，有的在接力过程中把接力棒掉啦，有的同学在跑的过程中摔倒啦等等）。学生会为比赛输了懊恼，会产生埋怨伙伴、抱怨道路不平等行为出现。
此时教师及时出现，针对输掉的问题进行分析，引导学生对团结力量的认识，有效加强学生团结意识，同时使学生树立起正确的价值观念。
3.结合校外活动有效渗透教育理念
体育课程除去在校内进行，也可以带学生到校外进行学习。结合社会设施和名人故事等引导学生精神教育。
例如，体育教学中的长跑项目，将校外较近的博物馆设定成终点，学生在奔跑后进入博物馆进行体能修整。
博物馆陈列的物品具有多样化且具有历史文化，小学时期的学生特有的好奇心，会使学生对物品产生探索此心理。在对博物馆的参观过程中，会通过领略物品的精髓产生对生命之神奇的肃然起敬，同时也祖先的智慧产生敬畏之心。
合理结合校外设备设施进行体育运动，通过物品和人文精神对学生进行思想教育，得以让学生终身受益。
4.在体育课程中深入渗透思想品德教育
小学学生阶段是孩子道德模糊阶段，教师和家长的一言一行都是孩子们学习的对象，是学生道德观念的直射体。家长在生活中影响的孩子，教师则在教学过程中以身作则教导学生基本道德观念。
体育教师在体育教学活动中必须严格律己，通过课堂教学使自己成为学生道德表率，同时成为学生的模仿对象。并且在教学过程中及时纠正孩子们的不良行为习惯，利用自己为人师表的一切影响力去引导学生的行为规范。
结束语
总而言之，加强我国德育兼存的体育教学，培养德行兼备的社会主义接班人，还需广大教师共同努力。小学学生阶段思想稚嫩，可塑性大，是培养道德品质的最好时期。体育教师针对该阶段学生身心特征对课程进行合理规划，有效结合多渠道教学资源，对学生进行德、行一体的综合教育，增强道德品质正面引导，提升学生思想品质与道德观念，夯实立德树人精神理念。
[ 参 考 文 献 ]
[1]岳耀鹏.立德树人背景下校园足球的德育价值及其实现路径[J].西安体育学院学报，2018（1）：123-128.
[2]姜勇，潘旭.学校体育课程改革影响因素及优化路径——基于“立德树人”背景[J].体育科学研究，2019，23（3）：79-83.
[3]范莉.中华体育精神的德育价值及其融入体育教学的途径[J].体育师友，2019（4）：8-9.
【关键词】 立德树人 小学体育 课堂德育
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-017-01
习近平总书记强调“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”。道德教育是新时期教育核心教育内容，体育教学是教学内容之一，在体育教学过程中对学生进行情感、态度和价值观的转变，进行综合素养的整体提升，加强道德教育在学生思想渗透，实现小学体育德育功能教育目标。
一、小学体育教学现状
1.容易被忽略的教育科目
小学体育在孩子眼中普遍是玩耍的课堂，是放松的课堂，是自由的课堂。所以，学生对体育课堂的误解，使得学生们不能有效的接受体育知识。加上学校教育也是偏重于重要科目教学效率，体育教育自然就成为校园教育中经常被忽视的一个教学科目。
2.体育教学内容单一
由于学校对体育科目的忽视，使得小学院校体育经常面临师资短缺、资金不足、器材匮乏等问题。加上体育课程多以体操、田径作为体育教学内容，更是让学生们认为体育课程是放松的课堂，以至于在奔跑中到处撒欢，使得小学体育教学活动在一定程度上也增加了难度。
3.缺乏体育德育教学意识
体育理论知识的匮乏致使学生不能把体育知识和生活内容进行有效关联，也不能将体育教学中的德、智、体和生活以及学习进行有效融合。加上院校对体育的忽视，结合教师教学能力和专业技能等原因，使得体育教学难以达成德育教学目标。
二、小学体育教学中进行立德树人教育策略
1.进行多方位培育课程
在体育教学过程中，在体育课程中增添一些趣味游戏也是让学生适当放松的一种方式，通过游戏强化学生体育教学是必要学科理念。教师需要在体育教学过程中结合体育理论知识和现实生活进行体育教学，激发学生体育知识兴趣，让学生充分认识到体育课程是与学习、生活都是相关联的，培养学生在潜意识里接受体育知识并热爱体育项目。
例如，在体育课程中开展一次小小的拔河比赛，设立奖品，获胜方可以获得奖励。但是在比赛前明确比赛规则，并且告知学生必须严守规则取得胜利才能获得奖品。
在整个拔河比赛过程中，既让学生们愉快的进行了一次游戏型竞赛，也让学生在潜意识里培养了遵守纪律、听从指挥的道德品质。并且可以使体育教学在愉悦氛围中，让学生树立起正确的道德观念。在体育教学同时渗透德行教育对学生身心健康都非常有利。
2.提升體育教师综合教学业务能力
体育教学通常是被认为是强身健体的一种教学方式，小学校园体育课程十分缺乏知识的针对性，加之体育教学中对道德理论知识教育少之又少，使得部分教师及家长对立德树人教育意识浅薄。所以，修身养德的综合理念进一步要植入到体育教学中，这也就要求体育教师具有专业技能的同时自身具备良好的道德修养和正确的育人观念。使得体育教师在体育课程中可以同时针对学生进行德、艺、才综合教育。
例如，在体育课上进行一次接力赛跑，在赛跑过程中难免会有各种各样的问题出现（比如有的同学太胖跑的慢啦，有的在接力过程中把接力棒掉啦，有的同学在跑的过程中摔倒啦等等）。学生会为比赛输了懊恼，会产生埋怨伙伴、抱怨道路不平等行为出现。
此时教师及时出现，针对输掉的问题进行分析，引导学生对团结力量的认识，有效加强学生团结意识，同时使学生树立起正确的价值观念。
3.结合校外活动有效渗透教育理念
体育课程除去在校内进行，也可以带学生到校外进行学习。结合社会设施和名人故事等引导学生精神教育。
例如，体育教学中的长跑项目，将校外较近的博物馆设定成终点，学生在奔跑后进入博物馆进行体能修整。
博物馆陈列的物品具有多样化且具有历史文化，小学时期的学生特有的好奇心，会使学生对物品产生探索此心理。在对博物馆的参观过程中，会通过领略物品的精髓产生对生命之神奇的肃然起敬，同时也祖先的智慧产生敬畏之心。
合理结合校外设备设施进行体育运动，通过物品和人文精神对学生进行思想教育，得以让学生终身受益。
4.在体育课程中深入渗透思想品德教育
小学学生阶段是孩子道德模糊阶段，教师和家长的一言一行都是孩子们学习的对象，是学生道德观念的直射体。家长在生活中影响的孩子，教师则在教学过程中以身作则教导学生基本道德观念。
体育教师在体育教学活动中必须严格律己，通过课堂教学使自己成为学生道德表率，同时成为学生的模仿对象。并且在教学过程中及时纠正孩子们的不良行为习惯，利用自己为人师表的一切影响力去引导学生的行为规范。
结束语
总而言之，加强我国德育兼存的体育教学，培养德行兼备的社会主义接班人，还需广大教师共同努力。小学学生阶段思想稚嫩，可塑性大，是培养道德品质的最好时期。体育教师针对该阶段学生身心特征对课程进行合理规划，有效结合多渠道教学资源，对学生进行德、行一体的综合教育，增强道德品质正面引导，提升学生思想品质与道德观念，夯实立德树人精神理念。
[ 参 考 文 献 ]
[1]岳耀鹏.立德树人背景下校园足球的德育价值及其实现路径[J].西安体育学院学报，2018（1）：123-128.
[2]姜勇，潘旭.学校体育课程改革影响因素及优化路径——基于“立德树人”背景[J].体育科学研究，2019，23（3）：79-83.
[3]范莉.中华体育精神的德育价值及其融入体育教学的途径[J].体育师友，2019（4）：8-9.