德育作为素质教育的一个有机组成部分,它无形地体现在每一门学科当中。在美术课上,教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能,提高学生的审美素质,而且还要对学生进行灵活多样的德育渗透。通过教学实践,我对美术学科的德育渗透谈几点看法:
　　
　　一、课堂情境中生动形象地渗透德育
　　
　　在美术课堂教学中,创设优美的教学情境,可以激发学生的学习热情,在情境中感知、认识、理解、训练,利于导行。一堂美术课可以是一首优美的童话诗,一段悠扬的音乐,也可以是一个动人的故事,这些都是老师创设的美丽情境,而这些情境正是学生创造灵感的源泉。我常在美术课中,根据学生的年龄特点,精心设计一些情境,从而唤起学生学习的兴趣,激励学生积极思维、主动学习,让他们在有意、无意间感受情境之美。
　　
　　二、课堂欣赏中有机渗透德育
　　
　　我认真挖掘美术教材中的德育内容,把知识能力的培养与德育要求放在同一目标上进行有机渗透,并在这过程中选择德育内容与学科知识的最佳结合点,有的放矢,做到“渗透”而不是附加。欣赏古今中外艺术家的作品时,先将艺术家的简历介绍给学生,让学生了解他的成长经历,再让学生通过欣赏艺术家的作品内容感受理解他的思想境界。如气势磅礴的山水写意,抒发了艺术家对祖国壮丽山河的赞美之情;艺术家通过栩栩如生的花鸟写实向我们展示了他们对祖国美好未来的展望,等等。这些艺术作品能够激发学生热爱祖国、热爱中华艺术的情感,陶冶学生的情操。
　　
　　三、抓住美术教育的情感调节功能
　　
　　美术教育也属于情感教育,它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此,在美术教学中,我们应充分发挥情感的调节功能。如在欣赏《北京圆明园遗迹》,我先给学生介绍圆明园的背景,然后给学生讲圆明园的故事,再放幻灯片进行欣赏后,让学生进行小组讨论。有的同学说:“一定要好好学习,为建设社会主义好好学习。”有的同学说:“一定要珍惜今天的幸福生活,抓紧时间学习。”就这样,在不知不觉中激发学生情感,较好地完成了德育
　　的渗透。
　　
　　四、技能训练中无声地渗透德育
　　
　　美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上,我严格要求学生全神贯注地进行美术创作,以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质;通过集体创作,让学生互相帮助,取长补短,从而使他们学会顾全大局、团结合作,树立集体主义观念。
　　
　　五、实践活动中愉快和谐地渗透德育
　　
　　美术实践是美术课教学的主要形式之一,在实践中渗透德育,也充分发挥了美术课教学的育人功能。如每学期我都会结合学校组织的一些教育活动,让每位学生发挥自己的特长,将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人。这既深化了主题活动,又使学生形成了强烈的热爱祖国、热爱亲人的思想感情。
　　总之,在美术教学中,教师应通过全方位的德育渗透,寓教于情感、趣味、娱乐之中,使学生陶冶情趣、启迪心灵。
　　(责 编 流 水)