“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入设计得好，有个好开端，不仅可以使学生兴趣倍增，印象深刻，还可以使教师很快找到讲课的感觉，达到预期的课堂教学效果。如何设计才能使语文课导入既自然又吸引人呢？以下是教学实践中一些语文教师设计的导入方式，现将其加以整理，以供大家参考。
　　一、妙解课题，质疑导入
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在一堂课的导入环节中，教师如果能把解题和设疑有效地结合起来，巧妙抓住课题进行设疑，不仅可以激发学生浓厚的阅读欲望，还可以使学生带着疑问去读书，明确学习目的，积极动脑思考，提高课堂教学效率。如教学《鱼游到了纸上》这一篇课文时，一位教师就设计了这样的导入方式：同学们，我们都知道“鸟儿在天上飞，鱼儿在水里游”，这是一种无法改变的自然规律，可是今天，老师要告诉大家一件不合乎这种自然规律的稀奇的事。这件事就是（出示课题：鱼游到了纸上）请大家一起来读。（生齐读课题）这件事稀奇吧！看到这个题目，你有什么想法或者疑问吗？（学生自由说出自己的想法或疑问）想不想把你心中的谜团解开呢？那就让我们一起打开课本，翻到第27课，一起走进《鱼游到了纸上》这个故事吧。
　　二、风趣闲聊，巧妙导入
　　当教师异地或异班上课时，由于师生间彼此还不熟悉，因此在上课之前，有经验的教师会想办法跟学生沟通闲聊，以达到拉近师生距离，调动学生情绪，营造活跃气氛的目的。江苏省著名特级教师薛法根老师在执教《我应该感到自豪才对》这一课时的导入，让我们深深叹服。
　　师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有此什么特点？
　　生：你人长得很高、很瘦。
　　师：高好啊！站得高，看得远嘛！
　　生：你的头很小。
　　师：头小，智慧多。
　　生1：你的牙齿有点凸出来。
　　生2：眼睛小小的。
　　生3：脖子很长。
　　师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！
　　生：你有点驼背。
　　师：这是我向骆驼学习的结果。当然我只能成为单峰骆驼。
　　生：你的字写得很漂亮。
　　师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我，要不然，我真的会感到很自卑的。
　　师：今天我们学习的课文是（出示课题，生齐读课题《我应该感到自豪才对》）。
　　三、创设意境，激趣导入
　　教师可以充分挖掘与课文内容有关的信息，并借助多媒体手段创设优美意境，激发学生探索求知的欲望，提高学习课文的兴趣。如在教学《伯牙绝弦》这篇文言文时，一位教师设计了这样的教学导入：“让我们一起来欣赏一段音乐，请同学们一边听一边想象，听了这音乐，你仿佛看到了什么？”（播放音乐《高山流水》，学生沉浸在优美的音乐中）“听完音乐，你仿佛看到了什么？”（学生说听后感受）“关于这一段音乐，还有一个千古流传，让人吟诵至今的故事，它讲述了两个好朋友之间深厚的情谊，这个故事就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。”
　　四、烘托气氛，激情导入
　　如在教学《一夜的工作》这篇课文时，一位老师就设计了这样的教学导入：咱们的总理，其实他又何尝不希望自己的工作轻松一点，生活舒适一些呢？但是，他做不到，我们国家当时有很多的事情在等着他去办啊！大家看看，这是咱们敬爱的周总理1974年在已经身患癌症的情况下一天的工作的记录（大屏幕展示）：
　　1974年3月26日至27日（此时已患重病）
　　下午3时：起床
　　下午4时：与尼雷尔总统会谈
　　晚上7时：陪餐
　　晚上10时：出席政治局会议
　　晨2时半：约民航同志开会
　　晨7时：办公
　　中午12时：去机场迎接西哈努克亲王
　　师：大家算算，总理这一天工作了多长时间？
　　生：共23个小时。
　　师：对啊，整整工作了将近一天一夜。这个时候总理已经是身患重病的76岁的老人了。
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　　其实还有很多导入的方式，比如故事导入、游戏导入、复习旧知导入等等。不论采用那一种导入方式，都应把握好以下三个原则：一是心中有人，因人而导。设计语文课的导入时要根据学生的实际，做到有的放矢。二是心中有课，因课而导。设计语文课的导入时应紧扣教学的主线，与其他环节达成和谐统一。三是心中有文，因文而导。在设计语文课的导入时内容的指向要明确，主旨的切入要自然，情境的体现要真实。
　　总而言之，只要教师在语文课的导入设计中遵循以上原则，因人、因文、因地而异，以人为本，以文为主，突出学生主体地位，紧紧围绕文章主旨，从实际需要出发来设计课文的导入，就会收到良好的教学效果。
　　（责编　张亚莎）