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摘 要：笔者从事中职语文教育已经多年，看着自己教育的学生常常苦恼于不会写文章，为写文章而发愁，而另一边则是苦恼的语文教师，抱怨自己的学生不会写作，甚至于不会写请假条，更不用提写计划总结了，为什么会产生这样的一种现象，又为什么会让老师和学生都对写作发愁，笔者作为一名一线的语文教育教学工作者，对这个问题进行了如下的探讨。
关键词：中职语文;写作教学;问题;对策
中职教育是我国教育的重要组成部，但是在实际的教学中，中职的教育成绩并不好，部分学生在课堂上的学习效果较差，甚至部分学生在还未完成学业的情况下选择了退学。所以为了培养更多更加优秀的中职学生，本文就对中职的语文教学展开了相关的讨论。
一、重专业课轻文化课
我们都知道，在中等职业学校中，非常注重对学生技能的培养，这就导致了学校在开设相关的课程时，过多的把课程安排给了专业课，而为学生安排的文化课程却十分的少。在中职学校的文化课程中，对于语文教学的重视度也是不够的，在很多学校，语文教师的地位是非常低的，因为学校认为，作为语文这一学科，什么样的老师都可以胜任语文教师这一职位，由于语文教师的不专业性，所以就导致了学生的语文成绩不理想。一般情况下，认为语文这一学科是最好学的。但事实上，语文课应该学习的绝对不止这些内容，语文教学的任务是十分艰巨的，特别是在写作方面，也是具有一定的难度的。但是，在职业学校，教师们并没有对写作教学引起关注，也没有机会对学生的作文进行指导。
二、教师自身素养对中职语文写作教学的影响
1.写作教学的目标要求过低
中职语文教师的工作量是非常大的，所以就使得教师们的工作积极性逐渐的降低，对作文教学也不够重视，长此以往，则不利于学生写作能力的提高。当教师在为学生安排作文任务时，对学生的要求非常的低，主要体现在字数过少。
2.写作教学的理念相对落后
拥有一个正确的教育理念对教育者以及教育对象来说是十分重要的，因为教育理念可以影响到教师的教学方法和态度，也会影响到教师的判断力和行为能力。但是对于很多中职教师来说，由于教学任务的繁多，再加上平时学习的机会较少，就导致了教师的教育理念存在一定的問题。
3.教师自身写作素养不高
要想提高学生的写作能力，就要求教师要有一定的文化素养，注意自己的言语表达方式。有些教师在教学的过程中，没有形成清晰的思路，也没有注意到语言的规范性，这就导致了他们在对学生进行写作教学时，会对学生产生负面的影响。另外，还有一些教师是只懂理论不注重实践，在日后的教学工作中，也会对学生产生不利的影响。所以说，当教师在进行写作教学的时候，一定要注意把教学方法同实践结合起来。
三、学生个体层面对中职语文写作教学的影响
1.中职生对写作的重要性认识不到位
自从中职生进入中职学校以后，就树立了一个不好的意识，即专业课要比文化课重要，但是他们却没有意识到这种想法其实是错误的。他们认为，学校所设置的文化课程不会对他们产生太大的影响，特别是写作类的课程，就更没有太大的用处了。他们并没有意识到学校开设这门课程的目的，也没有意识到这门课程的优点所在。
2.中职学生缺乏写作的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。如果学生缺乏对写作的兴趣，老师讲得再好也是“瞎子点灯白费蜡”。由于小学初中往往为了追求学习成绩，只注重书本知识的传授，只注重课堂教学，从而造成学生参加课外活动的机会相应减少，生活体验就少，可写的素材也会减少，再加上对学生写作兴趣的培养不够重视，久而久之也就形成了今天的局面。
3.中职生缺乏必要的写作信心
在我国，中职生的来源主要有三类，一类是由于中考成绩较差，没有进入到普通高中的学生;另一类是在春季的“分流”中，被分流到职业学校的学生;还有一类则是家庭条件较差的学生。他们由于不同的原因进入到了中职学校，所以就使他们在某些方面感到自卑，认为自己在很多方面都比不上其它的高中生。
4.中职生缺乏应有的语文素养
中职生虽然接受了九年义务教育，但是他们的水平却并没有达到初中毕业生应该达到的水平。在中职生中，有很多的学生都没有对语文课程进行认真的学习，对于语文的基础知识掌握的情况也不是很好。在语法上，不能分清具体的句子成分。对一些基本的表达方式也没有完全掌握。
四、写作教学指导
1.要注重把学和用结合起来。学生在写作的过程中，还应该考虑到自己所学的专业，如果学生可以很好的把写作同专业联系起来，就会使学生发现写作其实是离我们很近的。所以教师在进行写作教学时，要考虑到中职学生所学的专业，在语文课中融入专业课的知识，从而提高学生的学习兴趣。通过这种方式，不仅可以提高了学生的写作能力，而且还利于学生对专业知识的复习。
2. 古诗文的积累。学生在进行作文写作时，需要积累大量的词汇量，所以教师应该为学生安排背诵古诗词的相关任务，让学生对美文佳句进行摘抄。加强学生对诗文背诵的重视，从而增加古诗文的识记量。
3.重视应用文写作教学。教师要在讲解的过程中，注意应用文的格式问题。为了对应用文进行准确的使用，教师还可以把应用文进行分类，把格式相差不多的应用文归纳到一起，进行统一的讲解，通过这种方式，来强化学生们的记忆。
中职语文写作是一门基础课、工具课，培养和提高中职学生写作能力是中职语文教学的重要任务，中职教育培养的是生产一线的应用型人才，中职语文写作教学应该紧紧围绕中职教育的这一特点，引导学生转变写作观念，加强应用写作能力训练，中职语文教师在教学过程中要帮助学生拓展写作题材，从生活中汲取写作营养，还要耐心引导学生勤于思考，努力提高自己的写作能力，从而使学生的综合职业能力得以养成和提高。
参考文献：
[1]杨颖.浅谈中职语文教学[J].学周刊，2011年05期
[2]张宁.对中职语文教学中写作训练的思考[J].神州，2011年11期
[3]李淑然.让中职学生“乐”学语文[J].职业;2011年23期
[4]黄梅.浅谈如何培养中职学生的语文能力[J].科教新报（教育科研）;2011年24期
[5]顾立芳.多媒体助中职语文教学引情入境[J].中国信息技术教育，2011年Z2期
（作者单位：江苏省盐城技师学院，江苏 盐城 224000）
关键词：中职语文;写作教学;问题;对策
中职教育是我国教育的重要组成部，但是在实际的教学中，中职的教育成绩并不好，部分学生在课堂上的学习效果较差，甚至部分学生在还未完成学业的情况下选择了退学。所以为了培养更多更加优秀的中职学生，本文就对中职的语文教学展开了相关的讨论。
一、重专业课轻文化课
我们都知道，在中等职业学校中，非常注重对学生技能的培养，这就导致了学校在开设相关的课程时，过多的把课程安排给了专业课，而为学生安排的文化课程却十分的少。在中职学校的文化课程中，对于语文教学的重视度也是不够的，在很多学校，语文教师的地位是非常低的，因为学校认为，作为语文这一学科，什么样的老师都可以胜任语文教师这一职位，由于语文教师的不专业性，所以就导致了学生的语文成绩不理想。一般情况下，认为语文这一学科是最好学的。但事实上，语文课应该学习的绝对不止这些内容，语文教学的任务是十分艰巨的，特别是在写作方面，也是具有一定的难度的。但是，在职业学校，教师们并没有对写作教学引起关注，也没有机会对学生的作文进行指导。
二、教师自身素养对中职语文写作教学的影响
1.写作教学的目标要求过低
中职语文教师的工作量是非常大的，所以就使得教师们的工作积极性逐渐的降低，对作文教学也不够重视，长此以往，则不利于学生写作能力的提高。当教师在为学生安排作文任务时，对学生的要求非常的低，主要体现在字数过少。
2.写作教学的理念相对落后
拥有一个正确的教育理念对教育者以及教育对象来说是十分重要的，因为教育理念可以影响到教师的教学方法和态度，也会影响到教师的判断力和行为能力。但是对于很多中职教师来说，由于教学任务的繁多，再加上平时学习的机会较少，就导致了教师的教育理念存在一定的問题。
3.教师自身写作素养不高
要想提高学生的写作能力，就要求教师要有一定的文化素养，注意自己的言语表达方式。有些教师在教学的过程中，没有形成清晰的思路，也没有注意到语言的规范性，这就导致了他们在对学生进行写作教学时，会对学生产生负面的影响。另外，还有一些教师是只懂理论不注重实践，在日后的教学工作中，也会对学生产生不利的影响。所以说，当教师在进行写作教学的时候，一定要注意把教学方法同实践结合起来。
三、学生个体层面对中职语文写作教学的影响
1.中职生对写作的重要性认识不到位
自从中职生进入中职学校以后，就树立了一个不好的意识，即专业课要比文化课重要，但是他们却没有意识到这种想法其实是错误的。他们认为，学校所设置的文化课程不会对他们产生太大的影响，特别是写作类的课程，就更没有太大的用处了。他们并没有意识到学校开设这门课程的目的，也没有意识到这门课程的优点所在。
2.中职学生缺乏写作的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。如果学生缺乏对写作的兴趣，老师讲得再好也是“瞎子点灯白费蜡”。由于小学初中往往为了追求学习成绩，只注重书本知识的传授，只注重课堂教学，从而造成学生参加课外活动的机会相应减少，生活体验就少，可写的素材也会减少，再加上对学生写作兴趣的培养不够重视，久而久之也就形成了今天的局面。
3.中职生缺乏必要的写作信心
在我国，中职生的来源主要有三类，一类是由于中考成绩较差，没有进入到普通高中的学生;另一类是在春季的“分流”中，被分流到职业学校的学生;还有一类则是家庭条件较差的学生。他们由于不同的原因进入到了中职学校，所以就使他们在某些方面感到自卑，认为自己在很多方面都比不上其它的高中生。
4.中职生缺乏应有的语文素养
中职生虽然接受了九年义务教育，但是他们的水平却并没有达到初中毕业生应该达到的水平。在中职生中，有很多的学生都没有对语文课程进行认真的学习，对于语文的基础知识掌握的情况也不是很好。在语法上，不能分清具体的句子成分。对一些基本的表达方式也没有完全掌握。
四、写作教学指导
1.要注重把学和用结合起来。学生在写作的过程中，还应该考虑到自己所学的专业，如果学生可以很好的把写作同专业联系起来，就会使学生发现写作其实是离我们很近的。所以教师在进行写作教学时，要考虑到中职学生所学的专业，在语文课中融入专业课的知识，从而提高学生的学习兴趣。通过这种方式，不仅可以提高了学生的写作能力，而且还利于学生对专业知识的复习。
2. 古诗文的积累。学生在进行作文写作时，需要积累大量的词汇量，所以教师应该为学生安排背诵古诗词的相关任务，让学生对美文佳句进行摘抄。加强学生对诗文背诵的重视，从而增加古诗文的识记量。
3.重视应用文写作教学。教师要在讲解的过程中，注意应用文的格式问题。为了对应用文进行准确的使用，教师还可以把应用文进行分类，把格式相差不多的应用文归纳到一起，进行统一的讲解，通过这种方式，来强化学生们的记忆。
中职语文写作是一门基础课、工具课，培养和提高中职学生写作能力是中职语文教学的重要任务，中职教育培养的是生产一线的应用型人才，中职语文写作教学应该紧紧围绕中职教育的这一特点，引导学生转变写作观念，加强应用写作能力训练，中职语文教师在教学过程中要帮助学生拓展写作题材，从生活中汲取写作营养，还要耐心引导学生勤于思考，努力提高自己的写作能力，从而使学生的综合职业能力得以养成和提高。
参考文献：
[1]杨颖.浅谈中职语文教学[J].学周刊，2011年05期
[2]张宁.对中职语文教学中写作训练的思考[J].神州，2011年11期
[3]李淑然.让中职学生“乐”学语文[J].职业;2011年23期
[4]黄梅.浅谈如何培养中职学生的语文能力[J].科教新报（教育科研）;2011年24期
[5]顾立芳.多媒体助中职语文教学引情入境[J].中国信息技术教育，2011年Z2期
（作者单位：江苏省盐城技师学院，江苏 盐城 224000）