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摘要：文言文是初中语文学科的重要教学内容，几乎每一篇文言文都蕴含着丰富的传统文化知识，所以每个教师都有必要加强相关教学工作，而且尤其需要在培养学生自主阅读文言文能力方面投入大量精力，促进学生迅速实现综合学习目标。换言之，初中语文教师需要基于学生各方面综合情况积极探究科学而具有针对性的引导训练措施，为学生创设优质锻炼环境，促使他们自主阅读文言文能力迅速发展。
关键词：初中语文;文言文教学;自主阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-356
文言文是初中语文重难点教学部分，任何一个教师要想优质达成理想教学目标，不仅他们自己需要在具体工作中付出大量努力，而且还需要充分发挥学生主体作用，促使他们持续投入阅读学习实践中，而这则对学生自主阅读文言文能力提出了较高要求。据此，初中语文教师首先需要做的就是重新定位学生角色，加大针对如何培养学生自主阅读文言文能力这一问题的研究力度，从而慢慢探索并应用系列有效策略，益于学生通过切实锻炼顺利增强自主阅读文言文能力，实现综合教学目标。
一、进行趣味導读，激发学生自主阅读文言文兴趣
在培养学生自主阅读文言文能力的过程中，任课教师首要的工作就是改善学生主观思想意识，否则势必影响预期学生培养目标的顺利达成。据此，初中语文教师就可以进行趣味导读，激发学生自主阅读文言文兴趣，促使学生积极参与自主阅读实践
例如，平时教学过程中，在正式基于《醉翁亭记》这篇文言文进行课堂教学活动之前，我为学生们布置了一定的自主阅读预习任务，同时为了让学生主动投入其中，我采取了一定的趣味导读措施。具体如：我为学生们讲述了一个关于欧阳修的故事，即欧阳修被贬到滁州以后就和智仙和尚结成了好友，而智仙和尚为了方便欧阳修游览就在山上建了个亭子。亭子建成那天，欧阳修前去祝贺的时候写下了《醉翁亭记》，并将文章贴于城门征求所有人修改，后来一个樵夫对文章开头提出了意见，欧阳修就听从其建议将开头一段文字换成了“环滁皆山也”五个字，文字更加精炼;我还借助信息技术设备为学生们展示了一幅幅文言文所描述的画面等等。通过此系列趣味导读策略，我顺利激发出了学生自主阅读文言文的兴趣，促使他们积极参与到了预习阶段的自主阅读活动中，有益于学生自主阅读能力逐步提升。
二、重视基础教学，帮助学生打好文言文知识功底
要想拥有良好自主阅读文言文能力，任何一个学生都离不开基础知识的支撑，且需要在相关学习活动中投入大量精力，相对相应地，任课教师也需要积极担负起相应的教学引导责任。具体而言，初中语文教师需要增加对基础教学环节的重视，借助各种策略帮助学生打好文言文知识功底，为学生锻炼增强自主阅读文言文能力奠定基础。
例如，基于《鱼我所欲也》这篇文言文开展教育教学活动的时候，为了顺利达到预想培养学生自主阅读能力的目标，我重点就如何有效开展基础教学工作进行了科学研究，总结应用了诸多有效措施。首先，在上课之前，我就为学生们布置了阅读预习任务，鼓励学生尽可能全面地总结本课基础知识点，为课上有效理解听讲内容奠定基础。接着，进入课堂教学时间，为了更加形象有效地讲授基础知识，我引用了诸如多媒体声画展示、小组合作讨论以及趣味游戏等策略，大大降低了文言文基础知识的理解难度，提高了教学效率。在此基础上，无论在课堂练习环节还是在课后作业阶段，我都进一步为学生们设计了相应的问题，鼓励学生基于所学进行解答练习。通过上述一系列基础教学手段，我很顺利就帮助学生积累了丰富文言文知识，促使他们打好了功底，为他们进一步投入自主阅读锻炼活动，进而最终顺利提高自主阅读文言文能力奠定了坚实基础。
三、鼓励课外练习，强化学生文言文自主阅读能力
通常而言，在短短语文课堂时间里，几乎任何一个初中语文教师都只能完成基础教学训练任务，并不能促使学生自主阅读文言文能力大幅度发展。因此，教师们就需要积极鼓励课外练习，给予学生强化文言文自主阅读能力的机会，最终顺利达成预想学生培养目标。
例如，在语文课堂上带领学生完成《送东阳马生序》这篇文言文相关基础教学训练任务之后，我并没有满足于当前成果，而在此基础上为学生们布置了针对性的课外练习任务。具体而言，我为学生们提供了几篇课外文言文，同时按照学生能力而将他们划分到了不同的小组，接着就要求各小组从中任意选择一篇自主阅读讨论，即各个学生先独立阅读探究文言文，接着组内学生就阅读所得进行互相交流，以便于更加准确而深入地理解相关文言文知识以及文章主旨等。这样，每个学生都获得了充分的自主阅读实践机会，因此自身文言文自主阅读能力即得以有效强化，最终实现了大幅度提升。
总之，在初中语文学科教学过程中，每个任课教师都需要认识到文言文教学内容的关键性，更要承认培养学生自主阅读文言文能力的必要性，并为之进行大量科学研究活动，从而借助多样有效措施推动学生自主阅读文言文能力持续稳步发展，助力其综合文言文学习目标达成。
参考文献
[1]岳艳玲.培养初中生文言文阅读能力策略研究[J].课程教育研究，2019（17）：94-95.
[2]王园园.初中文言文拓展阅读教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2015.
关键词：初中语文;文言文教学;自主阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-356
文言文是初中语文重难点教学部分，任何一个教师要想优质达成理想教学目标，不仅他们自己需要在具体工作中付出大量努力，而且还需要充分发挥学生主体作用，促使他们持续投入阅读学习实践中，而这则对学生自主阅读文言文能力提出了较高要求。据此，初中语文教师首先需要做的就是重新定位学生角色，加大针对如何培养学生自主阅读文言文能力这一问题的研究力度，从而慢慢探索并应用系列有效策略，益于学生通过切实锻炼顺利增强自主阅读文言文能力，实现综合教学目标。
一、进行趣味導读，激发学生自主阅读文言文兴趣
在培养学生自主阅读文言文能力的过程中，任课教师首要的工作就是改善学生主观思想意识，否则势必影响预期学生培养目标的顺利达成。据此，初中语文教师就可以进行趣味导读，激发学生自主阅读文言文兴趣，促使学生积极参与自主阅读实践
例如，平时教学过程中，在正式基于《醉翁亭记》这篇文言文进行课堂教学活动之前，我为学生们布置了一定的自主阅读预习任务，同时为了让学生主动投入其中，我采取了一定的趣味导读措施。具体如：我为学生们讲述了一个关于欧阳修的故事，即欧阳修被贬到滁州以后就和智仙和尚结成了好友，而智仙和尚为了方便欧阳修游览就在山上建了个亭子。亭子建成那天，欧阳修前去祝贺的时候写下了《醉翁亭记》，并将文章贴于城门征求所有人修改，后来一个樵夫对文章开头提出了意见，欧阳修就听从其建议将开头一段文字换成了“环滁皆山也”五个字，文字更加精炼;我还借助信息技术设备为学生们展示了一幅幅文言文所描述的画面等等。通过此系列趣味导读策略，我顺利激发出了学生自主阅读文言文的兴趣，促使他们积极参与到了预习阶段的自主阅读活动中，有益于学生自主阅读能力逐步提升。
二、重视基础教学，帮助学生打好文言文知识功底
要想拥有良好自主阅读文言文能力，任何一个学生都离不开基础知识的支撑，且需要在相关学习活动中投入大量精力，相对相应地，任课教师也需要积极担负起相应的教学引导责任。具体而言，初中语文教师需要增加对基础教学环节的重视，借助各种策略帮助学生打好文言文知识功底，为学生锻炼增强自主阅读文言文能力奠定基础。
例如，基于《鱼我所欲也》这篇文言文开展教育教学活动的时候，为了顺利达到预想培养学生自主阅读能力的目标，我重点就如何有效开展基础教学工作进行了科学研究，总结应用了诸多有效措施。首先，在上课之前，我就为学生们布置了阅读预习任务，鼓励学生尽可能全面地总结本课基础知识点，为课上有效理解听讲内容奠定基础。接着，进入课堂教学时间，为了更加形象有效地讲授基础知识，我引用了诸如多媒体声画展示、小组合作讨论以及趣味游戏等策略，大大降低了文言文基础知识的理解难度，提高了教学效率。在此基础上，无论在课堂练习环节还是在课后作业阶段，我都进一步为学生们设计了相应的问题，鼓励学生基于所学进行解答练习。通过上述一系列基础教学手段，我很顺利就帮助学生积累了丰富文言文知识，促使他们打好了功底，为他们进一步投入自主阅读锻炼活动，进而最终顺利提高自主阅读文言文能力奠定了坚实基础。
三、鼓励课外练习，强化学生文言文自主阅读能力
通常而言，在短短语文课堂时间里，几乎任何一个初中语文教师都只能完成基础教学训练任务，并不能促使学生自主阅读文言文能力大幅度发展。因此，教师们就需要积极鼓励课外练习，给予学生强化文言文自主阅读能力的机会，最终顺利达成预想学生培养目标。
例如，在语文课堂上带领学生完成《送东阳马生序》这篇文言文相关基础教学训练任务之后，我并没有满足于当前成果，而在此基础上为学生们布置了针对性的课外练习任务。具体而言，我为学生们提供了几篇课外文言文，同时按照学生能力而将他们划分到了不同的小组，接着就要求各小组从中任意选择一篇自主阅读讨论，即各个学生先独立阅读探究文言文，接着组内学生就阅读所得进行互相交流，以便于更加准确而深入地理解相关文言文知识以及文章主旨等。这样，每个学生都获得了充分的自主阅读实践机会，因此自身文言文自主阅读能力即得以有效强化，最终实现了大幅度提升。
总之，在初中语文学科教学过程中，每个任课教师都需要认识到文言文教学内容的关键性，更要承认培养学生自主阅读文言文能力的必要性，并为之进行大量科学研究活动，从而借助多样有效措施推动学生自主阅读文言文能力持续稳步发展，助力其综合文言文学习目标达成。
参考文献
[1]岳艳玲.培养初中生文言文阅读能力策略研究[J].课程教育研究，2019（17）：94-95.
[2]王园园.初中文言文拓展阅读教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2015.