论文部分内容阅读
摘要：在小学数学课堂教学过程中，教师需要充分调动学生的实践积极性，并帮助学生在实践过程中实现数学知识的掌握、数学应用能力提升与数学综合素养的建立。同时，教师需要在实践教学过程中帮助学生借助多样化的实践方式来进行日常教学，进而帮助学生在实践过程中实现数学学习兴趣的建立、问题的突破与解决。
关键词：小学数学;实践教学;教学实践
实践是检验真理的唯一标准，也是小学教学过程中重要的知识教学方式。因为小学生虽然缺乏独立学习的能力，但是对知识学习与探究却有着极强的好奇心与参与积极性，所以教师就可以通过小学数学课堂中的实践教学来提升学生的知识学习效果，并借助实践过程中的有效引导帮助学生实现数学知识的掌握与数学问题的解决。同时，教师可以借助数学教具的制作与使用来帮助学生进行数学实践，进而在教具的操作与使用过程中引导学生完成数学知识的探究与学习;教师可以借助问题情境中的实践来深化学生对于数学知识的感受与认知，进而帮助学生突破数学知识学习难点，完善数学知识的掌握;最后，教师还可以通过合作探究的实践帮助学生实现数学问题的深入探究与合作，进而有效提升学生的合作能力、拓展学生数学问题的解决思维。
一、操作教具的实践
教具是一种重要的教学工具，也是小学阶段有效的教学辅助手段。同时，在小学数学课堂的实践教学过程中，教具就成为一种不可或缺的教学工具——教师可以借助教具制作、教具应用的过程来帮助学生实现数学知识的探究和数学实践能力的训练，进而帮助学生在操作教具的实践过程中实现数学知识的掌握与数学综合能力的提升。
例如，在学习《毫米、分米的认识》这部分知识时，笔者为了提升学生的课堂参与积极性，就通过操作教具的使用来帮助学生进行实践学习。在教学开始之前，笔者请学生拿出事先准备好的尺子，然后借助这一个学习教具来进行操作。笔者请学生以学习小组为单位进行知识学习，并对自己的铅笔、橡皮、练习本的长度进行估计，然后再使用尺子进行测量，并让组内负责记录的学生将估计结果与测量结果加以记录，进而进行有效对比。同时，对长度单位建立了初步的认识与知识理解之后，笔者又帮助学生借助教具的实践操作来感知毫米、感受分米，进而有效实现不同长度单位的认识与理解。最终，学生不仅在教具的实践过程中建立了学习兴趣与探究积极性，还在教具的实践帮助下实现了数学知识的认知与理解。
二、问题情境的实践
教师在开展实践教学时，还可以通过问题情境的设置来幫助学生实现数学知识的有效学习。因为情境可以模拟学生的生活场景、数学问题可以激发学生的学习兴趣，所以教师可以通过问题情境的设置来开展实践教学，进而促使学生在情境中参与问题实践、实现数学问题的解决与数学知识的有效掌握。
例如，在学习《亿以上数的认识》这部分知识时，笔者为了提升学生的学习效果，就借助问题情境的设置来实施教学。笔者首先通过多媒体设备放映了一张太空图片，其中展示的是太阳系，图片中有大家赖以生存的地球、熟悉的太阳、月球等行星。其次，笔者将不同行星之间的距离加以数字化展示，并借此向学生提出问题：大家知不知道这些数字应该怎么读？怎么写？接着，学生们顺利在问题情境中进行实践，并借助自己手中的草稿纸和读数卡在小组中进行不同大数的探究与演练。经过十分钟的实践学习，笔者发现学生已经能够自主读出情境中问题的答案，并针对读数卡中的内容快速读数，还能有效纠正笔者在范读、范写过程中存在的错误。可见，问题情境的开展不仅能提升学生的课堂参与主动性，还能引导学生在情境问题的解决过程中积极实践，进而有效实现数学知识的理解与掌握。
三、合作探究的实践
在小学数学的课堂教学开展过程中，教师还需要善于利用学生的合作学习力量，并借助数学学习小组的学习能力来引导学生实施数学实践，进而在小组中帮助学生实现数学知识的掌握。更为重要的是，小组合作的实践方式能够帮助学生在小组范围内有效拓展学生的数学知识视野，进而帮助学生完善数学问题的实践过程。
例如，在学习《可能性》这部分知识时，笔者要求学生以小组合作的形式来进行知识实践，并在实践过程中探究问题、掌握知识。笔者首先要求每一个学习小组制作一个抽奖箱，然后要求学生在其中以“跳舞”“唱歌”“朗诵”三种不同的内容各准备两张纸，然后请学生针对自己在小组实践过程中可能抽到的表演内容进行猜想，并试着思考自己抽中某一表演项目的可能性。经过实践活动的参与与实施，学生不仅在实践过程中初步掌握了使用分数知识表示合作过程中抽奖箱事件发生的可能性，还在实践与合作过程中掌握了用分数表示可能性大小的方法、拓展了数学知识的联系意识，并在合作过程中感受到了团队合作的趣味与意义。
综上所述，教师在进行小学数学实践教学时，可以通过多样化的教学实践方式来帮助学生建立实践积极性，并在实践操作过程中有效帮助其实现数学知识的掌握与数学探究能力的提升。相信在教师的实践指导和学生的积极配合下，定可以使学生逐步成为数学知识丰富、数学能力健全、数学素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]宋妮.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].中国校外教育，2017（36）.
[2]林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）.
关键词：小学数学;实践教学;教学实践
实践是检验真理的唯一标准，也是小学教学过程中重要的知识教学方式。因为小学生虽然缺乏独立学习的能力，但是对知识学习与探究却有着极强的好奇心与参与积极性，所以教师就可以通过小学数学课堂中的实践教学来提升学生的知识学习效果，并借助实践过程中的有效引导帮助学生实现数学知识的掌握与数学问题的解决。同时，教师可以借助数学教具的制作与使用来帮助学生进行数学实践，进而在教具的操作与使用过程中引导学生完成数学知识的探究与学习;教师可以借助问题情境中的实践来深化学生对于数学知识的感受与认知，进而帮助学生突破数学知识学习难点，完善数学知识的掌握;最后，教师还可以通过合作探究的实践帮助学生实现数学问题的深入探究与合作，进而有效提升学生的合作能力、拓展学生数学问题的解决思维。
一、操作教具的实践
教具是一种重要的教学工具，也是小学阶段有效的教学辅助手段。同时，在小学数学课堂的实践教学过程中，教具就成为一种不可或缺的教学工具——教师可以借助教具制作、教具应用的过程来帮助学生实现数学知识的探究和数学实践能力的训练，进而帮助学生在操作教具的实践过程中实现数学知识的掌握与数学综合能力的提升。
例如，在学习《毫米、分米的认识》这部分知识时，笔者为了提升学生的课堂参与积极性，就通过操作教具的使用来帮助学生进行实践学习。在教学开始之前，笔者请学生拿出事先准备好的尺子，然后借助这一个学习教具来进行操作。笔者请学生以学习小组为单位进行知识学习，并对自己的铅笔、橡皮、练习本的长度进行估计，然后再使用尺子进行测量，并让组内负责记录的学生将估计结果与测量结果加以记录，进而进行有效对比。同时，对长度单位建立了初步的认识与知识理解之后，笔者又帮助学生借助教具的实践操作来感知毫米、感受分米，进而有效实现不同长度单位的认识与理解。最终，学生不仅在教具的实践过程中建立了学习兴趣与探究积极性，还在教具的实践帮助下实现了数学知识的认知与理解。
二、问题情境的实践
教师在开展实践教学时，还可以通过问题情境的设置来幫助学生实现数学知识的有效学习。因为情境可以模拟学生的生活场景、数学问题可以激发学生的学习兴趣，所以教师可以通过问题情境的设置来开展实践教学，进而促使学生在情境中参与问题实践、实现数学问题的解决与数学知识的有效掌握。
例如，在学习《亿以上数的认识》这部分知识时，笔者为了提升学生的学习效果，就借助问题情境的设置来实施教学。笔者首先通过多媒体设备放映了一张太空图片，其中展示的是太阳系，图片中有大家赖以生存的地球、熟悉的太阳、月球等行星。其次，笔者将不同行星之间的距离加以数字化展示，并借此向学生提出问题：大家知不知道这些数字应该怎么读？怎么写？接着，学生们顺利在问题情境中进行实践，并借助自己手中的草稿纸和读数卡在小组中进行不同大数的探究与演练。经过十分钟的实践学习，笔者发现学生已经能够自主读出情境中问题的答案，并针对读数卡中的内容快速读数，还能有效纠正笔者在范读、范写过程中存在的错误。可见，问题情境的开展不仅能提升学生的课堂参与主动性，还能引导学生在情境问题的解决过程中积极实践，进而有效实现数学知识的理解与掌握。
三、合作探究的实践
在小学数学的课堂教学开展过程中，教师还需要善于利用学生的合作学习力量，并借助数学学习小组的学习能力来引导学生实施数学实践，进而在小组中帮助学生实现数学知识的掌握。更为重要的是，小组合作的实践方式能够帮助学生在小组范围内有效拓展学生的数学知识视野，进而帮助学生完善数学问题的实践过程。
例如，在学习《可能性》这部分知识时，笔者要求学生以小组合作的形式来进行知识实践，并在实践过程中探究问题、掌握知识。笔者首先要求每一个学习小组制作一个抽奖箱，然后要求学生在其中以“跳舞”“唱歌”“朗诵”三种不同的内容各准备两张纸，然后请学生针对自己在小组实践过程中可能抽到的表演内容进行猜想，并试着思考自己抽中某一表演项目的可能性。经过实践活动的参与与实施，学生不仅在实践过程中初步掌握了使用分数知识表示合作过程中抽奖箱事件发生的可能性，还在实践与合作过程中掌握了用分数表示可能性大小的方法、拓展了数学知识的联系意识，并在合作过程中感受到了团队合作的趣味与意义。
综上所述，教师在进行小学数学实践教学时，可以通过多样化的教学实践方式来帮助学生建立实践积极性，并在实践操作过程中有效帮助其实现数学知识的掌握与数学探究能力的提升。相信在教师的实践指导和学生的积极配合下，定可以使学生逐步成为数学知识丰富、数学能力健全、数学素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]宋妮.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].中国校外教育，2017（36）.
[2]林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）.