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【摘要】：设计素描是当今高校设计类学科重要的基础课程之一，旨在培养学生的结构、造型、创意和构成等方面的造型能力基础，但事实上由于学生接受专业知识过于被动、想象力过于缺乏等原因，造成大多数学生创意思维能力不够。数码图像处理技术以其强大的图像转换功能，可随易营造各类画面效果，给学生提供一些创意方面的启发和参考，本文试图从数码图像处理辅助设计素描课程的角度出发，探索传统观察、创作方式之外的另外一种途径。
【关键词】：设计素描；电子图像处理技术；创意思维；课堂教学
一、概述
现代意义上的设计素描教学始于上世纪初的德国包豪斯设计学校，80年代被引入我国并应用于高校设计类学科基础教学。数码图像处理技术是伴随着计算机科技的发展而形成的一门新兴技术，并广泛应用于各行各业。在以往的设计素描教学中，教师往往强调学生要用眼看、用脑想，在透视、明暗、肌理、创意等方面对作品进行表现，而学生往往在构思过程中受制于想象力和手头表达能力等方面的原因而感到无从下手。而数码图像处理技术以其强大的图像处理功能，可以轻而易举地将普通图实现肌理、透视、明暗、形变等方面方面的改变，在一定程度上可以作为辅助学生进行设计素描的创作，启发学生创作思维。另一方面，数码图像处理软件操作相对简单，在手机、平板等移动电子设备上都有类似软件的存在，当今高校学生多为95后，他们是伴随着互联网的发展而成长起来的一代，对待电脑、手机等物非常熟悉，从情感上来讲也易于接受。同时，即时、可视和多样化的图像处理效果也可以增强课堂教学的趣味性，提升学生上课积极性。在互联网科技高速发展的今天，与时俱进，利用科技手段辅助进行相关专业学习是大势所趋，理应好好利用。因此，在遵循一定原则的前提下，数码图像处理技术完全可以作为一种设计素描教学的辅助手段进行有效利用，以期提高教学效果。
二、目前设计素描教学方式的优势与不足
（一）、优势
设计素描教学理念是以设计为目的，主要围绕学生设计能力的提高开展相应的练习，通过基础造型训练来开发学生的创意思维和设计能力。侧重于培养学生设计思维能力、创新能力和审美能力，力求让学生多方位接触表现对象，多角度地思考造型和空间问题，是衔接设计类学生基础课程与专业课程的有效途径。但在实际教学过程，受制于教学条件、学生水平和教师个人认识等原因，仍存在诸多不足之处。
（二）、存在不足
目前设计素描教学主要采取写生为主，创意训练为辅的教学模式，更有甚者将设计素描等同于结构素描。写生为主的教学方法在提高学生造型、空间和透视等方面的写实能力上无疑是有效的，但过分的强调学生的写实能力会在一定程度上造成学生创意思维能力的发挥。且将结构素描等同于设计素描的做法直接忽视了不同设计专业之间的特点，不利与专业课程的衔接性。此外，传统设计素描教学中所用工具多为铅笔、炭笔、木炭、素描纸等常规画材，对于学生在材料和技法等方面的认识也有较大的局限性。
三、数码图像处理技术对设计素描教学的启示
（一）虚拟效果的呈现
美术生在高考前大部分为常规的素描教学，素描训练的重心往往放在造型、结构、透视和光影等方面，着重于描绘对象客观真实的再现，在创意表达方面比较欠缺，并且存在一定的程式化。因此，到了大学，由于设计专业的要求，以创意思维训练为主的设计素描课程便显得尤为重要。但由于考前训练所形成的思维定式，学生往往对于创意训练无从下手，除常规的图片和思维启发外，还可以鼓励学生利用电脑、手机软件等图像处理工具去进行图像效果的合成，呈现出一定的画面效果图，学生再根据虚拟电子效果图去进行再创作。但要切记不能完全照抄电子效果图，否则最终只会使学生沦为电子图像的抄袭者而非创造者，与课程的初衷背道而驰。
（二）创意性思维的启示
在设计素描课程训练中，创意思维的训练所占比重比较大，也是课程的难点之一，由于考前训练的缘故，要学生再现对象容易，但是要他在原有對象的基础上或者凭空去进行创意训练还存在一定的难度，这时借助图像处理软件的优势便彰显出来了，以PS工具为例，学生可以通过该软件结合课程需求进行图像的处理，轻易实现肌理、变异、同构等创意效果，辅助学生进行创意思维训练，让学生在实际的素描训练中有图像进行参考和对比。但以上方式必须基于这么三点：一是在指导学生进行图像处理时必须在前期进行充分的理论和优秀范画的讲解，使学生全面了解并掌握设计素描的基本理论知识和造型的规律，且要对学生在图片的选取和处理上进行指导，否则只能让图像处理软件沦为学生恶搞的工具，对于学生的创意性思维训练于事无补；二是杜绝学生原样照抄虚拟图像效果，应当鼓励学生根据不同的画面需要去尝试传统之外的新材料和新技法，对处理过的图像加以新的创造，使创意和技法达到有效结合，即锻炼了学生的创意思维，也能加强学生对材料和技法方面的认识，丰富学生的知识面；三是任课教师必须懂得该类图像处理软件的基本操作，能在课堂上给学生提供基本的技术指导，最好是学校能够根据设计素描的课程进度同期安排相应的软件课程。
（三）增强课堂教学趣味性
在以往的教学实践当中，设计素描课程教学周期普遍都比较长（大部分高校设计素描课程设置在64-76课时左右），学生的专业水平也有高低之分，尤其设计素描这门课是比较注重创意和灵感的，当学生遇到学习的瓶颈期时，往往会失去学习的兴趣和动力，直接影响课堂学习的氛围和教学效果，此时一味地鼓励学生多看优秀范画可能所取得的效果并不理想，尤其对于专业基础差的学生，靠手绘短时间难以达到的创意效果可以通过图像处理软件轻易得到，鼓励学生带着创意思维去进行图像编辑，可以使学生根据自己的想法变换不同的图像效果，让学生亲身去体会图像编辑过程中带来的乐趣，寻找新鲜的视觉角度，提升学习兴趣和学习效果。在这一过程中，教师要注意加强个别引导，实行分类教学，针对学生基础能力和个性的差异提出不同的要求，有的放矢，以免造成图像合成效果理想，但学生手头功夫达不到而挫伤学生积极性的现象，尽量提高班级每一位学生的学习积极性。
（四）有利于后续专业课程的学习
现在的设计作品基本都依靠电脑软件来完成，将电子图像处理手段引入设计素描课堂教学，让学生初步接触相关软件的操作和学习，提前做好铺垫，加深对设计专业的了解，有利于后续专业课程的学习，实现前后课程无缝对接，提升学习效率。
四、结语
参照数码图像进行设计素描训练，其实是对电子迹象的一种再创造，在中国画传统技法中，古人就已经通过观察“屋漏痕”、“锥画沙”、“月夜窗下竹影”等自然或人工迹象进行艺术创作活动。时代在发展，科技在进步，在各类科技发展日新月异的今天，人们的视野得到了史无前例的拓展，艺术来源于生活但高于生活，在电子信息科技高度发达的今天，我们可以利用当今社会的科技优势，通过多重手段、多种观察方式去拓宽艺术思维，从而更好地进行艺术创作，设计素描也是如此。目前各类电子设备在高校学生中最为普遍，各类图像处理软件也是层出不穷，而且操作相对简单，图像处理方式多变、效果多样，我们完全可以紧跟时代步伐，利用科技带来的便利，将其做为我们设计素描训练中常规观察和思维方式之外的一种新的模式，可谓之设计素描“第三只眼”，但它不能完全取代传统的观察、手绘和想象能力的训练，只能作为一种常规之手段之外的辅助手段，因此还得依赖于专业教师的正确引导，方可取得更好的教学效果。
参考文献：
[1].《数字化时代设计素描课程体系研究》.伊卫东.济宁学院学报，2015，（5）p51-54
[2].《绘画迹象论》.钟孺乾.北京：人民美术出版社，2004.
湖南衡阳蒸湘区南华大学设计艺术学院 陈凤平 电话18373400204 邮编421001
【关键词】：设计素描；电子图像处理技术；创意思维；课堂教学
一、概述
现代意义上的设计素描教学始于上世纪初的德国包豪斯设计学校，80年代被引入我国并应用于高校设计类学科基础教学。数码图像处理技术是伴随着计算机科技的发展而形成的一门新兴技术，并广泛应用于各行各业。在以往的设计素描教学中，教师往往强调学生要用眼看、用脑想，在透视、明暗、肌理、创意等方面对作品进行表现，而学生往往在构思过程中受制于想象力和手头表达能力等方面的原因而感到无从下手。而数码图像处理技术以其强大的图像处理功能，可以轻而易举地将普通图实现肌理、透视、明暗、形变等方面方面的改变，在一定程度上可以作为辅助学生进行设计素描的创作，启发学生创作思维。另一方面，数码图像处理软件操作相对简单，在手机、平板等移动电子设备上都有类似软件的存在，当今高校学生多为95后，他们是伴随着互联网的发展而成长起来的一代，对待电脑、手机等物非常熟悉，从情感上来讲也易于接受。同时，即时、可视和多样化的图像处理效果也可以增强课堂教学的趣味性，提升学生上课积极性。在互联网科技高速发展的今天，与时俱进，利用科技手段辅助进行相关专业学习是大势所趋，理应好好利用。因此，在遵循一定原则的前提下，数码图像处理技术完全可以作为一种设计素描教学的辅助手段进行有效利用，以期提高教学效果。
二、目前设计素描教学方式的优势与不足
（一）、优势
设计素描教学理念是以设计为目的，主要围绕学生设计能力的提高开展相应的练习，通过基础造型训练来开发学生的创意思维和设计能力。侧重于培养学生设计思维能力、创新能力和审美能力，力求让学生多方位接触表现对象，多角度地思考造型和空间问题，是衔接设计类学生基础课程与专业课程的有效途径。但在实际教学过程，受制于教学条件、学生水平和教师个人认识等原因，仍存在诸多不足之处。
（二）、存在不足
目前设计素描教学主要采取写生为主，创意训练为辅的教学模式，更有甚者将设计素描等同于结构素描。写生为主的教学方法在提高学生造型、空间和透视等方面的写实能力上无疑是有效的，但过分的强调学生的写实能力会在一定程度上造成学生创意思维能力的发挥。且将结构素描等同于设计素描的做法直接忽视了不同设计专业之间的特点，不利与专业课程的衔接性。此外，传统设计素描教学中所用工具多为铅笔、炭笔、木炭、素描纸等常规画材，对于学生在材料和技法等方面的认识也有较大的局限性。
三、数码图像处理技术对设计素描教学的启示
（一）虚拟效果的呈现
美术生在高考前大部分为常规的素描教学，素描训练的重心往往放在造型、结构、透视和光影等方面，着重于描绘对象客观真实的再现，在创意表达方面比较欠缺，并且存在一定的程式化。因此，到了大学，由于设计专业的要求，以创意思维训练为主的设计素描课程便显得尤为重要。但由于考前训练所形成的思维定式，学生往往对于创意训练无从下手，除常规的图片和思维启发外，还可以鼓励学生利用电脑、手机软件等图像处理工具去进行图像效果的合成，呈现出一定的画面效果图，学生再根据虚拟电子效果图去进行再创作。但要切记不能完全照抄电子效果图，否则最终只会使学生沦为电子图像的抄袭者而非创造者，与课程的初衷背道而驰。
（二）创意性思维的启示
在设计素描课程训练中，创意思维的训练所占比重比较大，也是课程的难点之一，由于考前训练的缘故，要学生再现对象容易，但是要他在原有對象的基础上或者凭空去进行创意训练还存在一定的难度，这时借助图像处理软件的优势便彰显出来了，以PS工具为例，学生可以通过该软件结合课程需求进行图像的处理，轻易实现肌理、变异、同构等创意效果，辅助学生进行创意思维训练，让学生在实际的素描训练中有图像进行参考和对比。但以上方式必须基于这么三点：一是在指导学生进行图像处理时必须在前期进行充分的理论和优秀范画的讲解，使学生全面了解并掌握设计素描的基本理论知识和造型的规律，且要对学生在图片的选取和处理上进行指导，否则只能让图像处理软件沦为学生恶搞的工具，对于学生的创意性思维训练于事无补；二是杜绝学生原样照抄虚拟图像效果，应当鼓励学生根据不同的画面需要去尝试传统之外的新材料和新技法，对处理过的图像加以新的创造，使创意和技法达到有效结合，即锻炼了学生的创意思维，也能加强学生对材料和技法方面的认识，丰富学生的知识面；三是任课教师必须懂得该类图像处理软件的基本操作，能在课堂上给学生提供基本的技术指导，最好是学校能够根据设计素描的课程进度同期安排相应的软件课程。
（三）增强课堂教学趣味性
在以往的教学实践当中，设计素描课程教学周期普遍都比较长（大部分高校设计素描课程设置在64-76课时左右），学生的专业水平也有高低之分，尤其设计素描这门课是比较注重创意和灵感的，当学生遇到学习的瓶颈期时，往往会失去学习的兴趣和动力，直接影响课堂学习的氛围和教学效果，此时一味地鼓励学生多看优秀范画可能所取得的效果并不理想，尤其对于专业基础差的学生，靠手绘短时间难以达到的创意效果可以通过图像处理软件轻易得到，鼓励学生带着创意思维去进行图像编辑，可以使学生根据自己的想法变换不同的图像效果，让学生亲身去体会图像编辑过程中带来的乐趣，寻找新鲜的视觉角度，提升学习兴趣和学习效果。在这一过程中，教师要注意加强个别引导，实行分类教学，针对学生基础能力和个性的差异提出不同的要求，有的放矢，以免造成图像合成效果理想，但学生手头功夫达不到而挫伤学生积极性的现象，尽量提高班级每一位学生的学习积极性。
（四）有利于后续专业课程的学习
现在的设计作品基本都依靠电脑软件来完成，将电子图像处理手段引入设计素描课堂教学，让学生初步接触相关软件的操作和学习，提前做好铺垫，加深对设计专业的了解，有利于后续专业课程的学习，实现前后课程无缝对接，提升学习效率。
四、结语
参照数码图像进行设计素描训练，其实是对电子迹象的一种再创造，在中国画传统技法中，古人就已经通过观察“屋漏痕”、“锥画沙”、“月夜窗下竹影”等自然或人工迹象进行艺术创作活动。时代在发展，科技在进步，在各类科技发展日新月异的今天，人们的视野得到了史无前例的拓展，艺术来源于生活但高于生活，在电子信息科技高度发达的今天，我们可以利用当今社会的科技优势，通过多重手段、多种观察方式去拓宽艺术思维，从而更好地进行艺术创作，设计素描也是如此。目前各类电子设备在高校学生中最为普遍，各类图像处理软件也是层出不穷，而且操作相对简单，图像处理方式多变、效果多样，我们完全可以紧跟时代步伐，利用科技带来的便利，将其做为我们设计素描训练中常规观察和思维方式之外的一种新的模式，可谓之设计素描“第三只眼”，但它不能完全取代传统的观察、手绘和想象能力的训练，只能作为一种常规之手段之外的辅助手段，因此还得依赖于专业教师的正确引导，方可取得更好的教学效果。
参考文献：
[1].《数字化时代设计素描课程体系研究》.伊卫东.济宁学院学报，2015，（5）p51-54
[2].《绘画迹象论》.钟孺乾.北京：人民美术出版社，2004.
湖南衡阳蒸湘区南华大学设计艺术学院 陈凤平 电话18373400204 邮编421001