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摘 要:随着多媒体技术的推广应用，多媒体以其无可比拟的优点逐渐成为现代教学中重要的辅助手段。对于高职英语教学来说，引入多媒体辅助教学无疑能提高英语课堂教学的效率，因此深受广大英语教师的欢迎。
关键词:多媒体 高职英语教学 作用
众所周知，英语作为一门世界性的语言，在国际交往中发挥着越来越重要的作用。事实证明，传统的教学模式已经完全不适应当前的教学要求。而多媒体以其独特的优点逐渐进入到现代英语课堂中来，在英语教学中发挥着越来越重要的作用，受到广大英语教师的青睐。它具有大容量、直观性和趣味性等优越性，图、文、声、色并茂，增强了学生的视听效果，增强了教学的直观性和生动性，并最终起到提高教学质量的作用。作为一名高职院校的英语教师，应该在教学中更新教学观念，以学生为中心，充分利用多媒体技术辅助教学，不断提高英语课堂教学的效率。现以笔者的教学实践为例，浅谈一下多媒体在高职英语教学中的作用。
1.多媒体教学的特点
多媒体教学是指以计算机为中心，辅以投影仪、展示台、音响等多种媒体结合的教学方法。它把图、文、声、像多种技术合为一体，极大地丰富了单调传统的“黑板+录音机+粉笔”的教学模式，给英语课堂教学带来了革命性的变化，为英语课堂教学注入了新的活力和动力。它具有形象性和趣味性、语言输入质量高、课堂信息量大、信息传达准确生动、外语环境逼真等特点，为学习者提供了一个动态、多变、比较真实的环境。利用多媒体辅助教学可以达到教与学的最佳效果。
2.多媒体在高职英语教学中的作用
教育部颁发的《高等学校英语课程基本要求（试行版）2000年》对高职院校公共英语教学提出了明确的要求，高职英语教学遵从“实用为主，够用为度”的原则开展教学。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。2006年教育部16号文进一步明确高职教育的方向，加大课程改革的力度，增强学生的职业能力，“大力推行工学结合，突出实践能力培养。”。如果仍然采用传统的教学模式，是根本无法达到这些要求的。而把多媒体技术引入高职英语教学，无疑是一种最好的解决方法。其作用主要体现在以下几个方面：
1）多媒体教学能激发学生的学习兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师。”对于高职学生来说，英语可能是一门让他们头痛的学科。因为高职院校有两类生源，一类是来自普通高中，另一类是来自职业高中，所以多数学生的英语基础较弱，对英语的学习更谈不上感兴趣。有些学生在聊天时就这样说过：“老师，英语对于我来说，是它认识我，我不认识它。当初就是因为英语拖了后腿，考不上重点，才来到这所学校的。英语，想说爱你不容易。”从这些话语中我们不难看出学生对于英语学习的无奈。作为高职英语教师，肩上的压力不言而喻。因此，如何在教学中激发学生的学习兴趣，让学生对英语学习重新迸发出热情，是每一位高职英语教师面临的首要任务。而多媒体由于具有不断变化的屏幕形式、丰富多彩的图片、惟妙惟肖的动画、声音和影像，并且把教材中乏味的内容变得生动有趣，正好适合高职学生的学习特点，因而能在最大范围内调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。研究证明，只有对所学学科有了兴趣，学生才能学得积极，学得生动，学得轻松，才能学得有收获。
我院非英语专业现采用高等教育出版社出版的、由向前进教授等人主编的《高级职业英语》教材，该教材分为读写、听说和拓展教程，每一单元都围绕同一职业岗位技能展开训练。在教学听说教程《Unit 1 Adapting to New Environments》时，我利用多媒体展示了校园的一些图片，包括Teaching Building、Library、Dormitory Building、Dining Hall、Office Building、Laboratory Building、Gymnasia等，学生看到图片中的景象都是身边熟悉的校园环境，一个个兴趣盎然，很快就把这些内容记熟。在教学Section 2-Task 3时，我播放了一段他们刚到校被接待的视频，有些学生发现自己出现在视频中，兴奋不已，我适时指导学生展开俩俩对话：How to adapt to new environments quickly?学生讨论得十分热烈，取得非常好的教学效果。此外，课堂上还可以通过分组竞赛、游戏、学唱英文歌等手段激发学生学习英语的兴趣，提高教学质量。
2）多媒体教学能创设真实的英语情景
良好的语言环境是英语学习获得成功的有力保障。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会有自己学到的语言材料。”在传统的英语课堂中，教师一直占主导地位，一些教师从头讲到尾，而学生则处于被动的地位，一味听和记笔记，教学成了一厢情愿的“满堂灌”， 英语学习成了应付考试的苦差事，造成了所谓的“哑巴英语”。 实践证明，英语是一门用来交际的工具，必须要通过课堂上大量的语言交际活动才能得到提高。而语言交际活动总是在一定的情景中进行的，并由教师和学生的双边活动来完成。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。因此，英语教师应更新教学观念，重视学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到语言实践中去，培养学生的英语交际能力。多媒体教学,由于集文字、声音、图象和动画于一体,生动直观，能让学生在真实的语言环境更好地理解具体情景传递的信息，激发表达的欲望，为学生的口语交际提供了一个良好的展示平台，让学生在轻松愉快的心情下参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们的学习积极性，从而顺利进行英语交际活动。例如课堂上播放一些经典的英语原声电影片段、英语笑话、英语演讲、英语歌曲等内容，为学生创设一个真实的英语情景，让学生置身于英语的世界中，促进学生开口说英语。美国现任总统奥巴马于2009年开学初对全美学生激情澎湃的精彩演讲--- My Education，My Future，不仅是一次规划人生道路的教育题材，还能让学生学到标准的美语发音，领略到名人的演讲风格和技巧，可谓一举三得。在教学听说教程时，我还准备了大量的英语实景对话，让学生模仿练习，以提高学生的英语口语运用能力。 3）多媒体教学能增加课堂的容量
语言学家们认为，只有高信息的输入才有可能产生语言的大量输出。传统的英语教学中，一到练习课，黑板上便是密密麻麻一大堆的答案。教师写得手酸不说，还极大地浪费了宝贵的教学时间，有时候练习答案抄完了，下课铃也响了，教师根本无法进行充分的讲解和分析。有些教师为了赶进度，讲得飞快、讲得不详尽，学生听得一头雾水。此外，传统的录音机在范读时还会出现倒带不够、卡带的状况，所有这些因素都会浪费课堂上有限的时间。再加上目前许多高职院校对于公共英语教学的学时数都进行了一定的压缩，如何在有效的时间内高效完成教学要求是一个摆在高职教师面前的难题。以我校为例，公英教学班第一学期的学时是54个学时，第二学期是72个学时，一年加起来是126个学时，每个教学班每周课时为4节。因此，要跟上现代英语课堂教学“多信息，高密度，快节奏”的节拍，在英语课堂上使用多媒体辅助教学是最好的手段。利用多媒体教学，教师可以在课前将词汇、重点、难点、例句、练习答案以及课外背景知识信息制作成PPT课件，课堂上，教师只要轻点鼠标，就能在最短的时间内直观、形象地把教学内容呈现在学生眼前，大大节省了课堂上板书的时间，从而赢得了足够的教学时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实。通过多媒体辅助教学，不仅加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量，教师还可以精讲多练，轻松提高课堂效率。例如，在教学《高级职业英语》第二册读写教程《Unit 7 Culture and Etiquette》 时，我利用课外时间收集了许多各国文化风俗习惯如服饰文化、饮食文化和礼仪文化等图片资料，上课时一一展示在学生眼前，学生不仅学到了课本的知识，还学到了课外的知识，极大地增加了课堂的信息容量，满足了学生的学习需求。
4）多媒体教学能提高教学效率
传统的英语教学，教师对于课文的重点内容只能通过板书。有些教师的粉笔字歪歪斜斜，龙飞凤舞，无法辨认，严重影响了自身的形象和教学效果。通过多媒体教学，大量的板书内容都可以通过PPT课件展示，既美观又整齐，大大提高了教学效率。其次，教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作都需要投入大量的时间和精力，这样由于课前的精心设计和准备，教师对于课件内容都非常熟悉，因此能促进课堂的教学效率。同时教师在对多媒体教学的学习和实践中也提升了自身的知识和素质。此外，多媒体教学能有效地突出重点、突破难点。在教学过程中如何有效地突出重点，突破难点是影响教学效果的重要因素。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，才能取得良好的教学效果。利用多媒体进行教学，对于教学中的重点内容，教师可以在PPT课件中用粗线条，不同颜色，不同字体等醒目的标志标示出来，让学生对所要学习的内容一目了然，突出教学重点；而对于教学难点，教师可以以直观的形式演示，把抽象的知识具体化、简单化、直观化，降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如，在多年的教学中，我发现学生在语法方面的知识往往最薄弱。而《高级职业英语》读写教程每一单元的最后一部分都有语法知识的学习和复习。因此，这一部分我总是会利用多媒体辅助教学进行难点突破。复习各种时态时，我常常把其基本构成用醒目的红色字体标出，并举例让学生观察、分析，引导学生思考、总结，然后进行判断正误、翻译句子等一系列练习，从而达到使学生理解并巩固掌握的目的。正是由于多媒体的辅助教学，教师能轻松地把这一难点问题讲得清楚明白，学生也能在有限的时间内扎实掌握所学内容，达到事半功倍的效果。
3、结束语
综上所述，多媒体辅助教学能激发学生学习英语的兴趣，创设真实的语言学习环境，扩大课堂信息输入容量，提高教学效率，让学生在轻松愉快的状态下完成学习任务，从而实现课堂教学的最优化，达到教与学的最佳效果。
参考文献
1.刘妮,英语情景教学的实践探讨，《武警工程学院学报》,2008,(2) 。
2.朱莉,多媒体技术在英语教学应用中的利弊及相应的对策，《无锡教育学院学报》2005，（1）。
3.张红玲,现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，《外语电化教学》，2000，（3）。
4.毕玉敏,试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用， 《广东教学研究》，1998，（7）
5.高职高专教育英语课程教学基本要求(教育部高教司2000年10月颁布/试行)
作者简介：戚焕，女，1976-11生，广东，广东工程职业技术学院外语系教师。
关键词:多媒体 高职英语教学 作用
众所周知，英语作为一门世界性的语言，在国际交往中发挥着越来越重要的作用。事实证明，传统的教学模式已经完全不适应当前的教学要求。而多媒体以其独特的优点逐渐进入到现代英语课堂中来，在英语教学中发挥着越来越重要的作用，受到广大英语教师的青睐。它具有大容量、直观性和趣味性等优越性，图、文、声、色并茂，增强了学生的视听效果，增强了教学的直观性和生动性，并最终起到提高教学质量的作用。作为一名高职院校的英语教师，应该在教学中更新教学观念，以学生为中心，充分利用多媒体技术辅助教学，不断提高英语课堂教学的效率。现以笔者的教学实践为例，浅谈一下多媒体在高职英语教学中的作用。
1.多媒体教学的特点
多媒体教学是指以计算机为中心，辅以投影仪、展示台、音响等多种媒体结合的教学方法。它把图、文、声、像多种技术合为一体，极大地丰富了单调传统的“黑板+录音机+粉笔”的教学模式，给英语课堂教学带来了革命性的变化，为英语课堂教学注入了新的活力和动力。它具有形象性和趣味性、语言输入质量高、课堂信息量大、信息传达准确生动、外语环境逼真等特点，为学习者提供了一个动态、多变、比较真实的环境。利用多媒体辅助教学可以达到教与学的最佳效果。
2.多媒体在高职英语教学中的作用
教育部颁发的《高等学校英语课程基本要求（试行版）2000年》对高职院校公共英语教学提出了明确的要求，高职英语教学遵从“实用为主，够用为度”的原则开展教学。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。2006年教育部16号文进一步明确高职教育的方向，加大课程改革的力度，增强学生的职业能力，“大力推行工学结合，突出实践能力培养。”。如果仍然采用传统的教学模式，是根本无法达到这些要求的。而把多媒体技术引入高职英语教学，无疑是一种最好的解决方法。其作用主要体现在以下几个方面：
1）多媒体教学能激发学生的学习兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师。”对于高职学生来说，英语可能是一门让他们头痛的学科。因为高职院校有两类生源，一类是来自普通高中，另一类是来自职业高中，所以多数学生的英语基础较弱，对英语的学习更谈不上感兴趣。有些学生在聊天时就这样说过：“老师，英语对于我来说，是它认识我，我不认识它。当初就是因为英语拖了后腿，考不上重点，才来到这所学校的。英语，想说爱你不容易。”从这些话语中我们不难看出学生对于英语学习的无奈。作为高职英语教师，肩上的压力不言而喻。因此，如何在教学中激发学生的学习兴趣，让学生对英语学习重新迸发出热情，是每一位高职英语教师面临的首要任务。而多媒体由于具有不断变化的屏幕形式、丰富多彩的图片、惟妙惟肖的动画、声音和影像，并且把教材中乏味的内容变得生动有趣，正好适合高职学生的学习特点，因而能在最大范围内调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。研究证明，只有对所学学科有了兴趣，学生才能学得积极，学得生动，学得轻松，才能学得有收获。
我院非英语专业现采用高等教育出版社出版的、由向前进教授等人主编的《高级职业英语》教材，该教材分为读写、听说和拓展教程，每一单元都围绕同一职业岗位技能展开训练。在教学听说教程《Unit 1 Adapting to New Environments》时，我利用多媒体展示了校园的一些图片，包括Teaching Building、Library、Dormitory Building、Dining Hall、Office Building、Laboratory Building、Gymnasia等，学生看到图片中的景象都是身边熟悉的校园环境，一个个兴趣盎然，很快就把这些内容记熟。在教学Section 2-Task 3时，我播放了一段他们刚到校被接待的视频，有些学生发现自己出现在视频中，兴奋不已，我适时指导学生展开俩俩对话：How to adapt to new environments quickly?学生讨论得十分热烈，取得非常好的教学效果。此外，课堂上还可以通过分组竞赛、游戏、学唱英文歌等手段激发学生学习英语的兴趣，提高教学质量。
2）多媒体教学能创设真实的英语情景
良好的语言环境是英语学习获得成功的有力保障。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会有自己学到的语言材料。”在传统的英语课堂中，教师一直占主导地位，一些教师从头讲到尾，而学生则处于被动的地位，一味听和记笔记，教学成了一厢情愿的“满堂灌”， 英语学习成了应付考试的苦差事，造成了所谓的“哑巴英语”。 实践证明，英语是一门用来交际的工具，必须要通过课堂上大量的语言交际活动才能得到提高。而语言交际活动总是在一定的情景中进行的，并由教师和学生的双边活动来完成。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。因此，英语教师应更新教学观念，重视学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到语言实践中去，培养学生的英语交际能力。多媒体教学,由于集文字、声音、图象和动画于一体,生动直观，能让学生在真实的语言环境更好地理解具体情景传递的信息，激发表达的欲望，为学生的口语交际提供了一个良好的展示平台，让学生在轻松愉快的心情下参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们的学习积极性，从而顺利进行英语交际活动。例如课堂上播放一些经典的英语原声电影片段、英语笑话、英语演讲、英语歌曲等内容，为学生创设一个真实的英语情景，让学生置身于英语的世界中，促进学生开口说英语。美国现任总统奥巴马于2009年开学初对全美学生激情澎湃的精彩演讲--- My Education，My Future，不仅是一次规划人生道路的教育题材，还能让学生学到标准的美语发音，领略到名人的演讲风格和技巧，可谓一举三得。在教学听说教程时，我还准备了大量的英语实景对话，让学生模仿练习，以提高学生的英语口语运用能力。 3）多媒体教学能增加课堂的容量
语言学家们认为，只有高信息的输入才有可能产生语言的大量输出。传统的英语教学中，一到练习课，黑板上便是密密麻麻一大堆的答案。教师写得手酸不说，还极大地浪费了宝贵的教学时间，有时候练习答案抄完了，下课铃也响了，教师根本无法进行充分的讲解和分析。有些教师为了赶进度，讲得飞快、讲得不详尽，学生听得一头雾水。此外，传统的录音机在范读时还会出现倒带不够、卡带的状况，所有这些因素都会浪费课堂上有限的时间。再加上目前许多高职院校对于公共英语教学的学时数都进行了一定的压缩，如何在有效的时间内高效完成教学要求是一个摆在高职教师面前的难题。以我校为例，公英教学班第一学期的学时是54个学时，第二学期是72个学时，一年加起来是126个学时，每个教学班每周课时为4节。因此，要跟上现代英语课堂教学“多信息，高密度，快节奏”的节拍，在英语课堂上使用多媒体辅助教学是最好的手段。利用多媒体教学，教师可以在课前将词汇、重点、难点、例句、练习答案以及课外背景知识信息制作成PPT课件，课堂上，教师只要轻点鼠标，就能在最短的时间内直观、形象地把教学内容呈现在学生眼前，大大节省了课堂上板书的时间，从而赢得了足够的教学时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实。通过多媒体辅助教学，不仅加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量，教师还可以精讲多练，轻松提高课堂效率。例如，在教学《高级职业英语》第二册读写教程《Unit 7 Culture and Etiquette》 时，我利用课外时间收集了许多各国文化风俗习惯如服饰文化、饮食文化和礼仪文化等图片资料，上课时一一展示在学生眼前，学生不仅学到了课本的知识，还学到了课外的知识，极大地增加了课堂的信息容量，满足了学生的学习需求。
4）多媒体教学能提高教学效率
传统的英语教学，教师对于课文的重点内容只能通过板书。有些教师的粉笔字歪歪斜斜，龙飞凤舞，无法辨认，严重影响了自身的形象和教学效果。通过多媒体教学，大量的板书内容都可以通过PPT课件展示，既美观又整齐，大大提高了教学效率。其次，教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作都需要投入大量的时间和精力，这样由于课前的精心设计和准备，教师对于课件内容都非常熟悉，因此能促进课堂的教学效率。同时教师在对多媒体教学的学习和实践中也提升了自身的知识和素质。此外，多媒体教学能有效地突出重点、突破难点。在教学过程中如何有效地突出重点，突破难点是影响教学效果的重要因素。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，才能取得良好的教学效果。利用多媒体进行教学，对于教学中的重点内容，教师可以在PPT课件中用粗线条，不同颜色，不同字体等醒目的标志标示出来，让学生对所要学习的内容一目了然，突出教学重点；而对于教学难点，教师可以以直观的形式演示，把抽象的知识具体化、简单化、直观化，降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如，在多年的教学中，我发现学生在语法方面的知识往往最薄弱。而《高级职业英语》读写教程每一单元的最后一部分都有语法知识的学习和复习。因此，这一部分我总是会利用多媒体辅助教学进行难点突破。复习各种时态时，我常常把其基本构成用醒目的红色字体标出，并举例让学生观察、分析，引导学生思考、总结，然后进行判断正误、翻译句子等一系列练习，从而达到使学生理解并巩固掌握的目的。正是由于多媒体的辅助教学，教师能轻松地把这一难点问题讲得清楚明白，学生也能在有限的时间内扎实掌握所学内容，达到事半功倍的效果。
3、结束语
综上所述，多媒体辅助教学能激发学生学习英语的兴趣，创设真实的语言学习环境，扩大课堂信息输入容量，提高教学效率，让学生在轻松愉快的状态下完成学习任务，从而实现课堂教学的最优化，达到教与学的最佳效果。
参考文献
1.刘妮,英语情景教学的实践探讨，《武警工程学院学报》,2008,(2) 。
2.朱莉,多媒体技术在英语教学应用中的利弊及相应的对策，《无锡教育学院学报》2005，（1）。
3.张红玲,现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，《外语电化教学》，2000，（3）。
4.毕玉敏,试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用， 《广东教学研究》，1998，（7）
5.高职高专教育英语课程教学基本要求(教育部高教司2000年10月颁布/试行)
作者简介：戚焕，女，1976-11生，广东，广东工程职业技术学院外语系教师。