摘要：现阶段，在我们的大学数学教学中存在老师的教学水平与应用型人才培养的要求存在一定的差距，所教授的内容更新步伐与应用型人才培养的要求滞后等问题。本文提出构建新的课程内容体系，是以应用型人才的培养目标为指导，开展大学数学的教学研究，进一步的改进现有的较为传统的大学数学教学模式，早日的实现培养大批应用型人才的目标。
　　关键词：应用型人才；大学数学；教学改革
　　一、大学数学教学的现状和存在的问题
　　（一）一方面，现在的大学数学教师的教学工作存在一定的问题，在教学效果与培养应用型人才等方面的表现还有待提高。目前大学都在不断扩招，新进入教学工作岗位的青年教师数量越来越多，其中的一部分人员的教学能力较差，不能将大学数学课与后续专业课很好的衔接起来。这样就造成了只能就数学而讲数学，使数学课显得抽象，让学生难以体会到大学数学课对学习后续专业课的重要作用。
　　（二）另一方面大学数学在课上讲授的内容于当代社会以及应用型人才培养的要求相比有一定的滞后性，更新速度太迟缓。具体表现为其与新课改下的高中数学学习内容的衔接方面存在着一些问题。在国家教育部相关政策的推动下，中学数学的教学内容有了較大的改革，像大学数学中的极限、导数、微积分和概率统计的基本知识引入到中学的教学内容，在平面解析几何中引入了向量，以向量代数为工具来研究几何问题。在进行新课改之后，反三角函数以及正余割函数等内容从高中的数学课本中删去了，而极坐标以及参数方程等内容新加入课本成了选修内容。相比之下，大学数学的变化很小，甚至有些大学教师不了解新课改的内容以及自己学生的数学基础，难以较好的制定教学的目标。
　　二、教学改革要满足应用型人才培养的需要
　　（一）在备课的过程中，大学的数学教师一定要和相关的专业课教师进行积极地沟通，了解各专业课对数学知识的层次要求，更好开展教学活动。对于自己的授课对象一定要有充分的了解，同时能够有效地把握其专业需求和其未来的发展趋势，更好的制定教学计划，使学生在课堂上获得更多的知识以及应用的能力。
　　（二）开展大学数学的教学研究，紧密结合应用型人才的培养目标。
　　1.让学生学会课前预习。面对大学数学教学内容多，但是上课时间有限的这种情况，学生一定要做好相关的预习工作，否则将难以接受课堂内容。
　　2.创设教学情境，导入新课。在讲授知识的过程中，老师可以把一些与专业背景有关的案例导入课堂中，开阔同学们的视野，同时也让其体会到数学在专业学习中应用的广泛性，进一步的启动学生的思维探究，激发学习的兴趣。
　　（三）今后的课童上要构建新的师生上课体系。可以在学生上课制度上进行新的尝试，要注重学生学习层次和所学专业的要求，从而打破学生上课的院系限制，要把被动接受教育，转变成为根据能力层次的要求，自由选择不同模块层次，老师要感虑到这种选择不是没有约束的，不同的专业要制定自己专业发展的基本层次要求，学生只有达到所学专业对高等数学的基本要求后，才可以继续分层次再逐级提升数学知识水平以及满足学生们对所要学习的知识结构的需求。
　　（四）改进教学模式，更好的满足专业课的需要。为了进一步的增强他们之间的联系，提高学生应用所学的各种数学知识解决专业问题的能力，一定要将更多的与专业有关的问题背景引入课堂教学活动中，是我们的日常教学内容更具针对性和实用性。各种较为常用的现代数学方法的补充以及各种各样的应用环节的添加等，都可以帮助学生获得更好的发展。
　　（五）随着现代教学技术的发展，我们老师要采用更为先进的教学手段和不同的教学方法。利用微视频为主的学习平台来改变传统教师“一支粉笔、一张嘴”的讲述式课堂，这样不仅对教师的教学技能和素养有了提高，而且还满足了学生的个性化需要。根据不同学生的接受能力，学习能力强的就多学习一些微视频或者拓展自更高的要求，老师在进行教学设计时应该从满足学生个性化学习、而弱化己的学习深度。对于那些学习能力较弱则完成老师既定的学习内容，通过课堂自己讲述突出学生主体等一些方面的考虑。
　　综合来看，大学数学教学的改革工作需要循序渐进的进行，需要高校、教师以及学生共同努力，在教学中加强创新意识，注重实践以及应用能力，使所学到的内容能够更好的为生活以及今后的发展服务。