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地理学内容广博，大到宇宙万象，小至风土人情。地理学科的教育在培养新世纪人才的中学教育中本应占有重要一席，但在目前游戏充斥、娱乐万千的社会环境中，中学地理却出现了教师教学吃力、学生学习疲倦的状况。怎样摆脱困境，迎来地理教学的春天呢?
一、建立融洽的师生关系，让学生“亲其师，信其道”而“学其业”
在新课程教学改革过程中，师生关系应当民主、平等、和谐。通过长期的教学实践，我亲身体会到，只有教师主动放下架子，与学生交流，用朋友的语言与学生沟通，学生才会爱屋及乌，更加喜欢你的课程。要想做到这一点，极其重要的是教师不将课堂以外的个人情绪带入工作，以饱满的精神状态从事教学，不应当体罚、挖苦、贬低学生，减少学生对本学科的情绪障碍。如果教师能够让学生在愉悦的课堂氛围中学习，学生的学习积极性会更加强烈，学习效果也会随之水涨船高。倘若教师本就受课外情绪影响，心情压抑甚至怒气冲冲地走进教室，一旦学生在课堂学习上稍有差错就恶语相加。这样展开教学，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动，教师的教学效果就会自然而然地大打折扣。如果教师不能与学生建立真诚互信的关系，学生在课堂学习中稍有违纪现象，教师就厉声批评甚至动手训诫，课堂气氛剑拔弩张，那么培养学生的学习兴趣、提高教学效率只怕也就成了天马行空的事情。
二、使用现代化的教学设备，实行多媒体教学
传统的教学手段过于简单：课本、图画、粉笔、嘴巴，“我讲你听，我教你学”。“一言堂”的教学方式，再加上地理学科有的内容比较枯燥、抽象，让学生疲惫不堪。计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术，课前运用计算机多媒体技术把大量的文字、图形、图像设置成形象生动的教学课件，用图片影像创设直观生动的教学情境，化抽象为具体，让学生身临其境，刺激学生的感官，更容易激发学生的学习兴趣。例如，在讲解地球的经纬度的时候，如果仅仅是口头讲解，纵然是三寸不烂之舌，由于初中学生的理解能力有限，老师也不一定能让学生明白。而运用多媒体技术，直接播放课前所制作的动漫，学生更容易理解经纬度非现实存在，而是一种利用三度空间的球面来定义地球上的空间的球面坐标系统。虽然现代的资讯传播空前发达，但不少学生对于很多的地理事物缺乏直观表象，特别是农村学生没有见过冰川地热、辽阔沙漠、热带雨林等，南方的学生不一定见过沙尘暴，内陆的学生不一定经历过台风。教师可通过播放录像影片和幻灯片，帮助学生理解各种地理现象，使学生对各种地理概念、特色物产、地域风情等等留下难忘的印象。学生在愉快的氛围中能够积极、主动地学习，在较短的时间内学到更多的知识。相对传统课堂教学，多媒体教学不仅有利于提升知识容量，也更容易激发学生产生强烈的学习兴趣，让学生在快乐中学习，进入理想的学习境界。
三、设计精美的教学语言，提高教学语言的艺术性
教学是一门艺术，更是一门语言的艺术。教学语言直接影响到教学质量，这一点是不言而喻的。精妙的课堂导语就如陈酒的芳香，能够激起学生的学习兴趣，将学生引入如痴如醉的学习境界。例如讲黄河源于青海，东流渤海时，我就引用了李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲坡向对植被的影响，我就借用了“南枝向暖北枝寒，一种春风有两般”；讲海拔造成的温差,我就引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”作为例证,说明高山海拔越高气温相应下降。生动形象、凝神简练的语言文字，寓地理知识于文学艺术之中，除了能够激发学生学习地理的兴趣，还可以使学生身临其境、兴趣盎然，帮助学生更加牢固地掌握地理知识，经久而不忘。学习《西北地区和青藏地区》时，我特意与学生一起朗诵他们早已背得滚瓜烂熟的北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”学生在课堂中得到了展现自己的机会，他们的学习热情更加高涨。随后我还引用民俗谚语 “风吹沙不跑，车轮比人高”与“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”等等，使学生对我国西北地区独特的自然风景和大陆性气候冷热差异悬殊、寒暑变化剧烈、昼夜温差大、干旱少雨的特点有了更深刻的了解。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发地理兴趣
仅仅依靠课堂教学来激发学生学习地理的兴趣是远远不够的，如果能在此基础之上开展丰富多彩的课外活动，这样才能厚积薄发，使学生兴趣浓烈，更加深爱地理，从而认真学习钻研地理知识。活动的形式多种多样，应因地制宜。
比如竞猜地理谜语：“高山不见山，平原不见土，五湖四海没有水，世界各国在眼前”——地图；“船出长江口”——上海；“八月飘香香满园”——桂林；“大家都笑你”——齐齐哈尔……比如搜集地理趣联：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；“水金地火木土天海冥此乃九大行星，春夏秋冬东南西北中是为四时五方” ……这些活动寓教于乐，让学生乐在其中，不知不觉培养了学习地理的兴趣。此外野外实地考查也是学习和巩固地理知识、激发地理学习兴趣的一种形式较好的活动。在乡镇工作的时候，离学校不远处的石梯水库旁，有见证地质变迁的积页岩岩壁，我就带领学生进行野外考查，开阔学生的知识视野，使他们感受到学习地理的快乐，激发了他们学习探索自然奥秘、学习地理知识的兴趣。
诚然，兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的，需要时间的沉淀积累。以上只是我个人在长期教学中的一些尝试，我坚信通过广大师生的不懈努力和积极探索，地理教学将会迎来烂漫的春天。
一、建立融洽的师生关系，让学生“亲其师，信其道”而“学其业”
在新课程教学改革过程中，师生关系应当民主、平等、和谐。通过长期的教学实践，我亲身体会到，只有教师主动放下架子，与学生交流，用朋友的语言与学生沟通，学生才会爱屋及乌，更加喜欢你的课程。要想做到这一点，极其重要的是教师不将课堂以外的个人情绪带入工作，以饱满的精神状态从事教学，不应当体罚、挖苦、贬低学生，减少学生对本学科的情绪障碍。如果教师能够让学生在愉悦的课堂氛围中学习，学生的学习积极性会更加强烈，学习效果也会随之水涨船高。倘若教师本就受课外情绪影响，心情压抑甚至怒气冲冲地走进教室，一旦学生在课堂学习上稍有差错就恶语相加。这样展开教学，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动，教师的教学效果就会自然而然地大打折扣。如果教师不能与学生建立真诚互信的关系，学生在课堂学习中稍有违纪现象，教师就厉声批评甚至动手训诫，课堂气氛剑拔弩张，那么培养学生的学习兴趣、提高教学效率只怕也就成了天马行空的事情。
二、使用现代化的教学设备，实行多媒体教学
传统的教学手段过于简单：课本、图画、粉笔、嘴巴，“我讲你听，我教你学”。“一言堂”的教学方式，再加上地理学科有的内容比较枯燥、抽象，让学生疲惫不堪。计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术，课前运用计算机多媒体技术把大量的文字、图形、图像设置成形象生动的教学课件，用图片影像创设直观生动的教学情境，化抽象为具体，让学生身临其境，刺激学生的感官，更容易激发学生的学习兴趣。例如，在讲解地球的经纬度的时候，如果仅仅是口头讲解，纵然是三寸不烂之舌，由于初中学生的理解能力有限，老师也不一定能让学生明白。而运用多媒体技术，直接播放课前所制作的动漫，学生更容易理解经纬度非现实存在，而是一种利用三度空间的球面来定义地球上的空间的球面坐标系统。虽然现代的资讯传播空前发达，但不少学生对于很多的地理事物缺乏直观表象，特别是农村学生没有见过冰川地热、辽阔沙漠、热带雨林等，南方的学生不一定见过沙尘暴，内陆的学生不一定经历过台风。教师可通过播放录像影片和幻灯片，帮助学生理解各种地理现象，使学生对各种地理概念、特色物产、地域风情等等留下难忘的印象。学生在愉快的氛围中能够积极、主动地学习，在较短的时间内学到更多的知识。相对传统课堂教学，多媒体教学不仅有利于提升知识容量，也更容易激发学生产生强烈的学习兴趣，让学生在快乐中学习，进入理想的学习境界。
三、设计精美的教学语言，提高教学语言的艺术性
教学是一门艺术，更是一门语言的艺术。教学语言直接影响到教学质量，这一点是不言而喻的。精妙的课堂导语就如陈酒的芳香，能够激起学生的学习兴趣，将学生引入如痴如醉的学习境界。例如讲黄河源于青海，东流渤海时，我就引用了李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲坡向对植被的影响，我就借用了“南枝向暖北枝寒，一种春风有两般”；讲海拔造成的温差,我就引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”作为例证,说明高山海拔越高气温相应下降。生动形象、凝神简练的语言文字，寓地理知识于文学艺术之中，除了能够激发学生学习地理的兴趣，还可以使学生身临其境、兴趣盎然，帮助学生更加牢固地掌握地理知识，经久而不忘。学习《西北地区和青藏地区》时，我特意与学生一起朗诵他们早已背得滚瓜烂熟的北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”学生在课堂中得到了展现自己的机会，他们的学习热情更加高涨。随后我还引用民俗谚语 “风吹沙不跑，车轮比人高”与“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”等等，使学生对我国西北地区独特的自然风景和大陆性气候冷热差异悬殊、寒暑变化剧烈、昼夜温差大、干旱少雨的特点有了更深刻的了解。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发地理兴趣
仅仅依靠课堂教学来激发学生学习地理的兴趣是远远不够的，如果能在此基础之上开展丰富多彩的课外活动，这样才能厚积薄发，使学生兴趣浓烈，更加深爱地理，从而认真学习钻研地理知识。活动的形式多种多样，应因地制宜。
比如竞猜地理谜语：“高山不见山，平原不见土，五湖四海没有水，世界各国在眼前”——地图；“船出长江口”——上海；“八月飘香香满园”——桂林；“大家都笑你”——齐齐哈尔……比如搜集地理趣联：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；“水金地火木土天海冥此乃九大行星，春夏秋冬东南西北中是为四时五方” ……这些活动寓教于乐，让学生乐在其中，不知不觉培养了学习地理的兴趣。此外野外实地考查也是学习和巩固地理知识、激发地理学习兴趣的一种形式较好的活动。在乡镇工作的时候，离学校不远处的石梯水库旁，有见证地质变迁的积页岩岩壁，我就带领学生进行野外考查，开阔学生的知识视野，使他们感受到学习地理的快乐，激发了他们学习探索自然奥秘、学习地理知识的兴趣。
诚然，兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的，需要时间的沉淀积累。以上只是我个人在长期教学中的一些尝试，我坚信通过广大师生的不懈努力和积极探索，地理教学将会迎来烂漫的春天。