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摘要：根据学生数学学习的现状,从教育学和心理学的角度出发,分析在职业学校数学教学中如何培养学生的学习动机,激发学生学习数学的兴趣。
关键词：数学教学 学习动机 培养
学习动机是引起和维持一个人的学习活动,并使其朝向一定学习目标进行的内部动力。学生是学习的主体,学生只有志于学、乐于学,才能取得良好的学业成绩,倘若学生缺乏足够的学习动机,即使教给他们最好的认知策略,仍会事倍功半。所以,培养和激发学生的学习动机,既是教学的手段,又是教学的目的和任务。
数学作为一门基础课,对学生的思维和创新能力的培养起着重要的作用。但在不少学生看来数学学习比较枯燥、繁难,数学学习成绩普遍偏低,并使得有些需要相关数学知识的专业课程的学习受到不同程度的影响。
一、教学中渗透相关专业类知识,引起学习动机
学生的学习动机产生于需要,需要是学生学习积极性的源泉。学生学习动机的形成及发展其实质是心理需要的唤起和形成,是心理需要与能满足他的目标相互联系的过程。数学教育是为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识,为专业知识的学习提供服务。因此,在教学中从学生熟悉的生活实例中引出相关的数学问题, 使学生建立正确的数学概念,有利于提高学生把实际问题转化为数学问题的能力。要适时利用日常生活中与学生专业密切相关的范例,设计一些有关数学的问题要求学生解答，使学生产生一种强烈的情感体验,形成运用数学解决实际问题、强化学好数学的心理需要,进而产生学好数学的动力,达成学习数学的动机。
二、创设和谐的教学情境,强化学习动机
创设和谐的情境就是要求教师利用一切可以利用的手段或方式和丰富的材料,精心地设计出一个能引起学生注意、提高学生学习兴趣的环境,以激发学生探索知识、掌握方法、追求真理的学习欲望。有的教师喜欢在课堂上训斥学生,以为这样能集中学生的注意力，实际上,它破坏了学生的最佳学习心理状态，学生的心理不舒畅,又怎能集中精力认真听课呢？良好的情境能稳定学生情绪、融洽师生关系,还能帮助学生克服胆怯、恐惧、焦虑等不良心理。因此,教师要以自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式,有计划地、巧妙地进行教学，避免用命令式的语气进行生硬的提问，切忌对学生错误的回答进行嘲笑。可多运用合作学习,拓宽师生间、生生间的交流渠道,以促进学生形成积极的情感和态度。师生关系融洽,才能激励与保持学生学习的内在动机与动力,他们对数学的学习就会有良好的状态。作为数学教育工作者,只有在日常生活和学习中多关心爱护学生、与学生交朋友,形成一种互教互学,建立起良好的朋友型师生关系,营造民主平等、轻松愉悦的教育教学氛围，使学生产生一种学好数学的心理需要,则
可形成良好的学好数学的积极动机。
三、及时反馈与适当评价,维持学习动机
了解自己学习活动的进展情况,本身就是一种巨大的推动力量,会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误,调整学习的进度,使用合适的学习策略来完成学业任务。让学生及时了解自己的学习结果,可以加强其进一步学习的动机。因为知道学习结果后,既能看到自己的进步,提高学习热情,增加努力程度,又能发现自己的不足,激起上进心,克服缺点,改正错误,争取更好的成绩。如果学生在学习很长时间之后,仍不能知道其进展情况和所取得的成就水平,就不能指望学生会继续保持巨大的学习热情。在教学中,教师要注意课堂上的及时反馈,同时要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。
为了充分发挥反馈的促进作用,还应对学生的学习态度和主动性等方面作出适当的评价。学生学习的情况怎样,这需要教师给予恰当的评价,以深化学生已有的学习动机,矫正学习中的偏差。在教学中,教师可以通过种种信息反馈对学生作出适时、恰当、准确的评价，这样不仅对学生学习活动方式的改进具有调节功能,而且对学生的学习动力也有较大的激发作用,学生就会以积极的情绪去学习数学。
对于职业学校的学生来讲,要想让他们学好数学这门课,首先必须培养学生良好的学习动机,有了学习动机之后,才会让学生对数学学习有兴趣,才能变被动为主动,从而掌握数学基础知识和基本技能,进一步培养学生的数学学习能力。
参考文献
[1]叶澜 教育学原理[M].北京:人民教育出版社,2007。
[2]张大均 教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004。
[3]明廷桥 学习动机的产生和数学学习动机的培养[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2003,(03)。
[4]李同吉 徐朔 中职生学习动机、学习策略自我调节和归因风格特点研究[J].职业技术教育,2009,(01)。
[5]尹立娜 浅论数学学习最佳心态和学习动机的培养[J].辽宁教育,2007,(06)。
关键词：数学教学 学习动机 培养
学习动机是引起和维持一个人的学习活动,并使其朝向一定学习目标进行的内部动力。学生是学习的主体,学生只有志于学、乐于学,才能取得良好的学业成绩,倘若学生缺乏足够的学习动机,即使教给他们最好的认知策略,仍会事倍功半。所以,培养和激发学生的学习动机,既是教学的手段,又是教学的目的和任务。
数学作为一门基础课,对学生的思维和创新能力的培养起着重要的作用。但在不少学生看来数学学习比较枯燥、繁难,数学学习成绩普遍偏低,并使得有些需要相关数学知识的专业课程的学习受到不同程度的影响。
一、教学中渗透相关专业类知识,引起学习动机
学生的学习动机产生于需要,需要是学生学习积极性的源泉。学生学习动机的形成及发展其实质是心理需要的唤起和形成,是心理需要与能满足他的目标相互联系的过程。数学教育是为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识,为专业知识的学习提供服务。因此,在教学中从学生熟悉的生活实例中引出相关的数学问题, 使学生建立正确的数学概念,有利于提高学生把实际问题转化为数学问题的能力。要适时利用日常生活中与学生专业密切相关的范例,设计一些有关数学的问题要求学生解答，使学生产生一种强烈的情感体验,形成运用数学解决实际问题、强化学好数学的心理需要,进而产生学好数学的动力,达成学习数学的动机。
二、创设和谐的教学情境,强化学习动机
创设和谐的情境就是要求教师利用一切可以利用的手段或方式和丰富的材料,精心地设计出一个能引起学生注意、提高学生学习兴趣的环境,以激发学生探索知识、掌握方法、追求真理的学习欲望。有的教师喜欢在课堂上训斥学生,以为这样能集中学生的注意力，实际上,它破坏了学生的最佳学习心理状态，学生的心理不舒畅,又怎能集中精力认真听课呢？良好的情境能稳定学生情绪、融洽师生关系,还能帮助学生克服胆怯、恐惧、焦虑等不良心理。因此,教师要以自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式,有计划地、巧妙地进行教学，避免用命令式的语气进行生硬的提问，切忌对学生错误的回答进行嘲笑。可多运用合作学习,拓宽师生间、生生间的交流渠道,以促进学生形成积极的情感和态度。师生关系融洽,才能激励与保持学生学习的内在动机与动力,他们对数学的学习就会有良好的状态。作为数学教育工作者,只有在日常生活和学习中多关心爱护学生、与学生交朋友,形成一种互教互学,建立起良好的朋友型师生关系,营造民主平等、轻松愉悦的教育教学氛围，使学生产生一种学好数学的心理需要,则
可形成良好的学好数学的积极动机。
三、及时反馈与适当评价,维持学习动机
了解自己学习活动的进展情况,本身就是一种巨大的推动力量,会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误,调整学习的进度,使用合适的学习策略来完成学业任务。让学生及时了解自己的学习结果,可以加强其进一步学习的动机。因为知道学习结果后,既能看到自己的进步,提高学习热情,增加努力程度,又能发现自己的不足,激起上进心,克服缺点,改正错误,争取更好的成绩。如果学生在学习很长时间之后,仍不能知道其进展情况和所取得的成就水平,就不能指望学生会继续保持巨大的学习热情。在教学中,教师要注意课堂上的及时反馈,同时要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。
为了充分发挥反馈的促进作用,还应对学生的学习态度和主动性等方面作出适当的评价。学生学习的情况怎样,这需要教师给予恰当的评价,以深化学生已有的学习动机,矫正学习中的偏差。在教学中,教师可以通过种种信息反馈对学生作出适时、恰当、准确的评价，这样不仅对学生学习活动方式的改进具有调节功能,而且对学生的学习动力也有较大的激发作用,学生就会以积极的情绪去学习数学。
对于职业学校的学生来讲,要想让他们学好数学这门课,首先必须培养学生良好的学习动机,有了学习动机之后,才会让学生对数学学习有兴趣,才能变被动为主动,从而掌握数学基础知识和基本技能,进一步培养学生的数学学习能力。
参考文献
[1]叶澜 教育学原理[M].北京:人民教育出版社,2007。
[2]张大均 教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004。
[3]明廷桥 学习动机的产生和数学学习动机的培养[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2003,(03)。
[4]李同吉 徐朔 中职生学习动机、学习策略自我调节和归因风格特点研究[J].职业技术教育,2009,(01)。
[5]尹立娜 浅论数学学习最佳心态和学习动机的培养[J].辽宁教育,2007,(06)。