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随着时代的进步、社会的发展，教师这一职业也面临着巨大挑战。孩子们很聪明，但未必都能用在学习上，所以，作为一名教师，特别是一名数学教师，如何才能充分发挥每个孩子的聪明才智呢？我想就平日教学经验浅谈几点看法。
一、建立良好的师生关系
教师的职责是教书育人，教书是手段，育人才是目的。首先要关爱学生，使学生没有“师道尊严”的感觉，因为学生是有思想、有个性、有情感的个体。叶圣陶先生说过：“教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽有深浅广狭的差别，但在精神上是亲密体贴的朋友。”在课堂教学中，应关注每一个学生。比如我在提问一个简单问题时，往往选择让那些成绩不太好的学生优先回答，他们在正确回答后，心里就对学习多了一份自信。在课堂巡视中，一些平时胆小怕提问的学生我会指出他们解题过程中的错误，再引导他们做出正确解答。这些学生得到老师的关注，一段时间内会表现出超乎往常的学习热情。学生往往能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到老师对他们的期望。而充满感情的教学与学习，其主体往往乐此不疲，并且思维敏捷灵活、富有创造性。这种氛围下的课堂教学必将取得良好的效果。
二、激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在小学数学课堂中，应采用哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入来激趣；其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄段的特征，有意识地设计竞赛内容和竞赛形式，学生会兴致盎然、热情高涨，学习活动空前活跃。总之，在小学数学课堂中，教师根据教学内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课题趣味盎然、高潮迭起；会使学生在学中玩、在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
三、学困生的引导策略
1、“学困生”产生的原因——思想上不重视。
（1）父母思想上不重视，认为现在经济条件比以前略有好转，就业机会比以前多了，不好好学习以后也可以出去打工。
（2）随着人们物质生活水平的提高，吃不饱、穿不暖的现象已经不复存在了，现在的孩子每天上学都是手里拿着各种新鲜的玩具，嘴里叼着各种各样好吃的，基本上是独生子女，所以腰包里都有钱，再加上父母爱、长辈疼，家长们也常常因爱不由自主地放纵了自己的孩子，使他们养成了一些坏习惯，如好吃、贪玩、以自我为中心等等。这些坏毛病被带到学校，造成了上课时做小动作，不注意听讲，更不主动思考老师提出的问题，回家不能完成老师布置的作业，更不听老师善意的批评和同学们的劝告，学习目的不明确，每天无所事事、浑浑噩噩。
2、找准致困原因，及时有针对性地进行帮扶。
（1）尽量创造机会，多多鼓励“学困生”。
（2）消除疑虑，密切关系。由于种种学习滞后，使“学困生”自卑心理加重，老师要对他们倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关爱他们，才能使他们真正感到老师可亲、可信、可敬。同时老师要发现他们的“闪光点”，消除他们的心理障碍。哪怕他们有一些微不足道的“闪光点”，或是有一小点进步，都要善于抓住时机及时给予表扬，让他们尝到甜美，从而使他们端正态度、树立自信、热爱集体。“精诚所至，金石为开”，只要老师付出真诚的爱，就一定能得到学生的回报，一分温暖能换来学生的十分热情。
3、正面引导，以理服人。
由于学生年龄小，社会经验不足，辨别是非的能力差，有的学生犯了错误还不知不觉。对待这种学生，绝不能采用讽刺、挖苦甚至体罚等等一些粗暴的方法去解决，因为这样做很容易伤害学生的自尊心，使他们“敢怒不敢言”，使他们的心态扭曲，一旦产生逆反心理就很难沟通了，甚至会出现精神问题。
四、培养学生的自学能力
自学能力是终身教育的一个基础。现代数学教学论认为：数学教学主要是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学知识的教学。数学教师的任务不单纯是教数学，更重要的是引导学生自己去学数学，掌握学习数学的过程与方法。我个人认为，在数学教学中，要正确处理好知识教学与发展能力的关系。学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。伟大的教育家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”既然拥有独立获取知识的能力是学生终身发展的要求，那就让我们在传授知识的时候让学生尽可能多地亲身参与吧！
总之，作为一名小学教师，我们在教学上的任务就是要培养学生良好的学习习惯，端正学习态度。在小学数学教学中，不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，把课堂还给学生，让学生在多种感观的协同下有所发现、有所收益。
一、建立良好的师生关系
教师的职责是教书育人，教书是手段，育人才是目的。首先要关爱学生，使学生没有“师道尊严”的感觉，因为学生是有思想、有个性、有情感的个体。叶圣陶先生说过：“教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽有深浅广狭的差别，但在精神上是亲密体贴的朋友。”在课堂教学中，应关注每一个学生。比如我在提问一个简单问题时，往往选择让那些成绩不太好的学生优先回答，他们在正确回答后，心里就对学习多了一份自信。在课堂巡视中，一些平时胆小怕提问的学生我会指出他们解题过程中的错误，再引导他们做出正确解答。这些学生得到老师的关注，一段时间内会表现出超乎往常的学习热情。学生往往能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到老师对他们的期望。而充满感情的教学与学习，其主体往往乐此不疲，并且思维敏捷灵活、富有创造性。这种氛围下的课堂教学必将取得良好的效果。
二、激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在小学数学课堂中，应采用哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入来激趣；其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄段的特征，有意识地设计竞赛内容和竞赛形式，学生会兴致盎然、热情高涨，学习活动空前活跃。总之，在小学数学课堂中，教师根据教学内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课题趣味盎然、高潮迭起；会使学生在学中玩、在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
三、学困生的引导策略
1、“学困生”产生的原因——思想上不重视。
（1）父母思想上不重视，认为现在经济条件比以前略有好转，就业机会比以前多了，不好好学习以后也可以出去打工。
（2）随着人们物质生活水平的提高，吃不饱、穿不暖的现象已经不复存在了，现在的孩子每天上学都是手里拿着各种新鲜的玩具，嘴里叼着各种各样好吃的，基本上是独生子女，所以腰包里都有钱，再加上父母爱、长辈疼，家长们也常常因爱不由自主地放纵了自己的孩子，使他们养成了一些坏习惯，如好吃、贪玩、以自我为中心等等。这些坏毛病被带到学校，造成了上课时做小动作，不注意听讲，更不主动思考老师提出的问题，回家不能完成老师布置的作业，更不听老师善意的批评和同学们的劝告，学习目的不明确，每天无所事事、浑浑噩噩。
2、找准致困原因，及时有针对性地进行帮扶。
（1）尽量创造机会，多多鼓励“学困生”。
（2）消除疑虑，密切关系。由于种种学习滞后，使“学困生”自卑心理加重，老师要对他们倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关爱他们，才能使他们真正感到老师可亲、可信、可敬。同时老师要发现他们的“闪光点”，消除他们的心理障碍。哪怕他们有一些微不足道的“闪光点”，或是有一小点进步，都要善于抓住时机及时给予表扬，让他们尝到甜美，从而使他们端正态度、树立自信、热爱集体。“精诚所至，金石为开”，只要老师付出真诚的爱，就一定能得到学生的回报，一分温暖能换来学生的十分热情。
3、正面引导，以理服人。
由于学生年龄小，社会经验不足，辨别是非的能力差，有的学生犯了错误还不知不觉。对待这种学生，绝不能采用讽刺、挖苦甚至体罚等等一些粗暴的方法去解决，因为这样做很容易伤害学生的自尊心，使他们“敢怒不敢言”，使他们的心态扭曲，一旦产生逆反心理就很难沟通了，甚至会出现精神问题。
四、培养学生的自学能力
自学能力是终身教育的一个基础。现代数学教学论认为：数学教学主要是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学知识的教学。数学教师的任务不单纯是教数学，更重要的是引导学生自己去学数学，掌握学习数学的过程与方法。我个人认为，在数学教学中，要正确处理好知识教学与发展能力的关系。学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。伟大的教育家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”既然拥有独立获取知识的能力是学生终身发展的要求，那就让我们在传授知识的时候让学生尽可能多地亲身参与吧！
总之，作为一名小学教师，我们在教学上的任务就是要培养学生良好的学习习惯，端正学习态度。在小学数学教学中，不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，把课堂还给学生，让学生在多种感观的协同下有所发现、有所收益。