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摘要：大学毕业后，每个学生面临的选择有很大不同，大学教育不可能满足所有方向的需要，所以要进行学科建设改革，来改善目前的单一式培养模式。笔者结合多年的教学经验及相关文献，就材料专业本科培养模式建设问题，提出几点建议。
关键词：材料专业；本科教学；培养模式；专业型；学术型
作者简介：周世杰（1976-），女，辽宁法库人，成都理工大学材料与化学化工学院，讲师，西南交通大学材料科学与工程学院博士研究生，（四川 成都 610031）主要研究方向：金属材料学；杜涵秋（1986-），女，北京人，成都理工大学材料与化学化工学院本科生，主要研究方向：金属材料学。（四川 成都 610059）
基金项目：本文系材料科学与工程四川省特色专业建设项目的研究成果。
众所周知，每一位新同学均是经过十年寒窗苦读才能迈入大学的校门。十年的学习生活，他们只有一个定向的目标，例如，读小学时，他们的目标是考初中；读初中时，他们的目标是考高中；读高中时，他们的目标是考大学。他们都是在既定好的目标前提下，有目的地奋斗，学习目的很单纯，教学模式也很单一。
一、现有培养模式的局限性
进入大学后，一切都发生了变化，大学的学习目标不再是单一的，而是多元化的。[1-2]他们的目标不仅仅是大学毕业，获得学位，他们有的要考研进一步深造，有的要参加工作面临社会的考验。但是大学是以专业招生模式来培养学生的，虽然专业设置与社会有很好的结合，但是单一的专业培养模式已经不能很好地满足毕业趋向的多样化。这导致学生对所学的课程产生了怀疑，怀疑他们学了这些知识是否就具备了进入下一个人生站点的能力了呢？怀疑使他们彷徨，使他们与课堂产生了距离，这也是课堂教育质量下降的原因之一，学生的重考率升高。针对目前单一的培养方案已不能很好地满足社会对大学生的要求，也不能很好地满足学生对教育的要求这一问题，我们可以想办法来改善这一现象。从最基本的开始，目前大学生毕业后的主要两个去向是考研和就业，那么，我们可以先从这两个既定的目标出发，按这两个方向量身打造培养方案，这样我们既能培养出很强的科研后备力量，又能培养出社会实用型人才。
二、关于培养模式改革的几点建议
随着高等院校的扩招，大学生就业问题成为各高校和教育主管部门的重要任务。针对目前学生的两个主要毕业去向：考研和就业，我们可以把它分成学术型培养模式和专业型本科生培养模式，这种培养模式与现在的研究生培养模式有了紧密的衔接，现在研究生招生已经分成学术型研究生和专业型研究生。
这种目标式培养模式相对现在的专业式培养模式来说是可行的，因为目标式培养模式不需要配备额外的师资，不需要补充额外的教学资源，在现有的教学环境中就可以顺利开展。例如：学术型学生是为国家培养科研力量的，所以这类学生的课程设置一定要很好地满足以后的科研工作需要，这些学生主要是考虑直接读研的学生，这类型学生课程设置与他们高中所学的内容也要建立很好的衔接才行，可这样以使其具有一个连续成长的过程。他们一进入大学由专业老师作导师，可以参与老师的课题研究工作，所以现有的教学资源完全可以满足学术型学生培养的需要。这种重点培养的学术型学生会是科研力量增加的核心力量，只有科研人员的能力和素质上去了，国家的科研才能取得更好的成果。但是现在的专业培养模式是不可能完成这项教育任务的。专业型本科生可以按现有的专业模式培养方案来培养，但是要增加这类学生的实践能力，使他们更具有竞争能力，这类学生毕业可以直接参加工作，也可以就读专业型研究生，但是他们不是为科研工作而培养的，他们是为企业而培养的，是实用型人才。
这种目标式培养模式使学生进入大学后，除了专业上的选择之外，他们还可以选择学校对他们的培养模式，[3-4]这使学生有了更多的自主权，他们的目标更加明确，增强了他们求知的动力。
三、浅论材料专业目标式培养模式的建设
材料学科正伴随着国家经济的发展而逐渐壮大。2010年10月18日发布的《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》，确定了战略性新兴产业发展的重点方向、主要任务和扶持政策。指出战略性新兴产业发展将从我国国情和科技、产业基础出发，现阶段选择节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料和新能源汽车七个产业，在重点领域集中力量，加快推进。
目标式培养模式针对材料学科的学生显得尤为重要，材料本身就是一个基础型学科，是各行业发展的基础，材料的先进可以带动相关产业的发展。材料学科学术型学生的培养是顺应时代发展而建立的，学术型本科生主要是为学术型研究生甚至博士生而培养的。目前的研究生能力普遍不强，这与他们在本科时没有经过专门的培养和训练有很大关系，现在大学里本科教育阶段没有为研究生培养后备军，这是一个缺陷。材料专业的学生毕业考研仍然选择材料专业的学生占的比例很大，所以针对这部分学生的培养决定了以后的研究生素质。材料专业的研究生毕业后从事科研工作的比例更大，将占到90%以上，所以材料学科本科阶段的教育，决定了后续的硕士、博士生的素质和能力的提升空间。材料专业的科研工作需要很强的数理化基础，高中以前的数理化教育抓得很紧，也很有目标，就是为了升学；但是到了大学，仍然沿袭着高中以前的应试教育明显已经不够了，学生不应该为了考试而学，为了学分而学，而是要学以致用。
根据我国大学的发展趋势，向研究型大学发展、靠拢已是目前各大专院校自身发展的必经之路。对于以本科基础教育为主的院校，其教学理念、教学方法、教学手段和教学质量保障与一流大学还有一定的差距，因此，着力于研究型大学教学的研究很有意义。那么，怎样培养高校科研力量的后备军呢？本科的学术型培养模式是一个行之有效、可连续发展的模式。材料专业学术型本科生应该加强材料科研方法和工具的学习，例如，XRD、SEM、TEM的学习，XRD、SEM、TEM是材料研究的重要方法和手段，学术型学生学习的程度要做到很熟练才行。[5]他们到了研究生阶段，可以把更多的精力放在具体的研究工作上，有了本科的基础，可以在研究生阶段取得很好的成绩。
专业型大学生的培养，应制订培养方案和培养计划，专业型学生以实用型人才为目标，与生产实践相关的课程，用人单位对求职者的学历要求日趋理性，对大专及以下学历需求旺盛，而求职者中高学历者居多，部分专业仍然存在供需失衡。所以如何培养即将就业的材料专业的学生，解决他们的就业矛盾，市场需求是材料专业型学生培养的主要目标。[6]
总之，随着社会的进步，教育改革势在必行，本科培养方式的改革显得尤为迫切，专业型和学术型培养模式将是一种可行的教学改革之路。
参考文献：
[1]陈世平,唐其林,李鑫.学分制条件下高校工程类专业人才的培养问题[J].重庆理工大学学报,2010,24(5):120-124.
[2]张玉莲.学分制下工程类专业人才培养模式的研究与探索[J].新课程建设(职业教育),2008,(9):5-7.
[3]马潇.本科类院校向研究型大学发展的教学模式探讨[J].中国教育导刊,2008,(9):23-25.
[4]张凤林.提高大学生职业能力的几点思考[J].中国教育导刊,2008,(4):11-12.
[5]李燕平,绍棠,夏义堃.高层次创造性人才:概念、意义与建设对策[J].重庆理工大学学报,2010,24(1):76-80.
[6]胡建强.关于高校面向市场办学的思考[J].株洲工学院学报,2004,18(6):105-106.
（责任编辑：张中）
关键词：材料专业；本科教学；培养模式；专业型；学术型
作者简介：周世杰（1976-），女，辽宁法库人，成都理工大学材料与化学化工学院，讲师，西南交通大学材料科学与工程学院博士研究生，（四川 成都 610031）主要研究方向：金属材料学；杜涵秋（1986-），女，北京人，成都理工大学材料与化学化工学院本科生，主要研究方向：金属材料学。（四川 成都 610059）
基金项目：本文系材料科学与工程四川省特色专业建设项目的研究成果。
众所周知，每一位新同学均是经过十年寒窗苦读才能迈入大学的校门。十年的学习生活，他们只有一个定向的目标，例如，读小学时，他们的目标是考初中；读初中时，他们的目标是考高中；读高中时，他们的目标是考大学。他们都是在既定好的目标前提下，有目的地奋斗，学习目的很单纯，教学模式也很单一。
一、现有培养模式的局限性
进入大学后，一切都发生了变化，大学的学习目标不再是单一的，而是多元化的。[1-2]他们的目标不仅仅是大学毕业，获得学位，他们有的要考研进一步深造，有的要参加工作面临社会的考验。但是大学是以专业招生模式来培养学生的，虽然专业设置与社会有很好的结合，但是单一的专业培养模式已经不能很好地满足毕业趋向的多样化。这导致学生对所学的课程产生了怀疑，怀疑他们学了这些知识是否就具备了进入下一个人生站点的能力了呢？怀疑使他们彷徨，使他们与课堂产生了距离，这也是课堂教育质量下降的原因之一，学生的重考率升高。针对目前单一的培养方案已不能很好地满足社会对大学生的要求，也不能很好地满足学生对教育的要求这一问题，我们可以想办法来改善这一现象。从最基本的开始，目前大学生毕业后的主要两个去向是考研和就业，那么，我们可以先从这两个既定的目标出发，按这两个方向量身打造培养方案，这样我们既能培养出很强的科研后备力量，又能培养出社会实用型人才。
二、关于培养模式改革的几点建议
随着高等院校的扩招，大学生就业问题成为各高校和教育主管部门的重要任务。针对目前学生的两个主要毕业去向：考研和就业，我们可以把它分成学术型培养模式和专业型本科生培养模式，这种培养模式与现在的研究生培养模式有了紧密的衔接，现在研究生招生已经分成学术型研究生和专业型研究生。
这种目标式培养模式相对现在的专业式培养模式来说是可行的，因为目标式培养模式不需要配备额外的师资，不需要补充额外的教学资源，在现有的教学环境中就可以顺利开展。例如：学术型学生是为国家培养科研力量的，所以这类学生的课程设置一定要很好地满足以后的科研工作需要，这些学生主要是考虑直接读研的学生，这类型学生课程设置与他们高中所学的内容也要建立很好的衔接才行，可这样以使其具有一个连续成长的过程。他们一进入大学由专业老师作导师，可以参与老师的课题研究工作，所以现有的教学资源完全可以满足学术型学生培养的需要。这种重点培养的学术型学生会是科研力量增加的核心力量，只有科研人员的能力和素质上去了，国家的科研才能取得更好的成果。但是现在的专业培养模式是不可能完成这项教育任务的。专业型本科生可以按现有的专业模式培养方案来培养，但是要增加这类学生的实践能力，使他们更具有竞争能力，这类学生毕业可以直接参加工作，也可以就读专业型研究生，但是他们不是为科研工作而培养的，他们是为企业而培养的，是实用型人才。
这种目标式培养模式使学生进入大学后，除了专业上的选择之外，他们还可以选择学校对他们的培养模式，[3-4]这使学生有了更多的自主权，他们的目标更加明确，增强了他们求知的动力。
三、浅论材料专业目标式培养模式的建设
材料学科正伴随着国家经济的发展而逐渐壮大。2010年10月18日发布的《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》，确定了战略性新兴产业发展的重点方向、主要任务和扶持政策。指出战略性新兴产业发展将从我国国情和科技、产业基础出发，现阶段选择节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料和新能源汽车七个产业，在重点领域集中力量，加快推进。
目标式培养模式针对材料学科的学生显得尤为重要，材料本身就是一个基础型学科，是各行业发展的基础，材料的先进可以带动相关产业的发展。材料学科学术型学生的培养是顺应时代发展而建立的，学术型本科生主要是为学术型研究生甚至博士生而培养的。目前的研究生能力普遍不强，这与他们在本科时没有经过专门的培养和训练有很大关系，现在大学里本科教育阶段没有为研究生培养后备军，这是一个缺陷。材料专业的学生毕业考研仍然选择材料专业的学生占的比例很大，所以针对这部分学生的培养决定了以后的研究生素质。材料专业的研究生毕业后从事科研工作的比例更大，将占到90%以上，所以材料学科本科阶段的教育，决定了后续的硕士、博士生的素质和能力的提升空间。材料专业的科研工作需要很强的数理化基础，高中以前的数理化教育抓得很紧，也很有目标，就是为了升学；但是到了大学，仍然沿袭着高中以前的应试教育明显已经不够了，学生不应该为了考试而学，为了学分而学，而是要学以致用。
根据我国大学的发展趋势，向研究型大学发展、靠拢已是目前各大专院校自身发展的必经之路。对于以本科基础教育为主的院校，其教学理念、教学方法、教学手段和教学质量保障与一流大学还有一定的差距，因此，着力于研究型大学教学的研究很有意义。那么，怎样培养高校科研力量的后备军呢？本科的学术型培养模式是一个行之有效、可连续发展的模式。材料专业学术型本科生应该加强材料科研方法和工具的学习，例如，XRD、SEM、TEM的学习，XRD、SEM、TEM是材料研究的重要方法和手段，学术型学生学习的程度要做到很熟练才行。[5]他们到了研究生阶段，可以把更多的精力放在具体的研究工作上，有了本科的基础，可以在研究生阶段取得很好的成绩。
专业型大学生的培养，应制订培养方案和培养计划，专业型学生以实用型人才为目标，与生产实践相关的课程，用人单位对求职者的学历要求日趋理性，对大专及以下学历需求旺盛，而求职者中高学历者居多，部分专业仍然存在供需失衡。所以如何培养即将就业的材料专业的学生，解决他们的就业矛盾，市场需求是材料专业型学生培养的主要目标。[6]
总之，随着社会的进步，教育改革势在必行，本科培养方式的改革显得尤为迫切，专业型和学术型培养模式将是一种可行的教学改革之路。
参考文献：
[1]陈世平,唐其林,李鑫.学分制条件下高校工程类专业人才的培养问题[J].重庆理工大学学报,2010,24(5):120-124.
[2]张玉莲.学分制下工程类专业人才培养模式的研究与探索[J].新课程建设(职业教育),2008,(9):5-7.
[3]马潇.本科类院校向研究型大学发展的教学模式探讨[J].中国教育导刊,2008,(9):23-25.
[4]张凤林.提高大学生职业能力的几点思考[J].中国教育导刊,2008,(4):11-12.
[5]李燕平,绍棠,夏义堃.高层次创造性人才:概念、意义与建设对策[J].重庆理工大学学报,2010,24(1):76-80.
[6]胡建强.关于高校面向市场办学的思考[J].株洲工学院学报,2004,18(6):105-106.
（责任编辑：张中）