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摘要：传统的教学模式实施过程中，教师仅仅靠灌输式教学方法促使学生投入精力进行语文知识学习往往会使得他们丧失学习兴趣，比较容易在课堂中出现走神或犯困的现象，长久下去不利于学生综合语文水平的提升。在实际教学过程中，要想促使语文课堂有效构建，教师就应当充分关注学生主体，积极探索更加正确的教学手段在初中阶段实施，促使学生综合素养提升，以达到高质量的教学效果。
关键词：初中语文;教学方法;有效实施
语文是一门兼具工具性和人文性的学科，是中小学教育阶段的基础学科之一，学好语文，学生在学习其他科目时也会相对轻松。素质教育理念背景下，我们倡导在教学中关注课堂构建的有效性和学生能力的提升，因此教师在教学过程中理应从不同教学方面创新着手引导学生积极投入到语文学习过程中，在丰富教学手段应用中拓展学生的知识视野，促使其语文能力得以提升。
一、突出学生主体，培养学生的思维发展
教师如果想要在初中语文教学中很好的开展核心素养培养，首先需要在教学过程中渗透科学的教育理念，充分体现学生在语文课堂学习当中的主体地位。因此，初中语文教学过程中教师可以引导学生开展相关的学习活动，充分调动学生在语文课堂学习过程中的学习积极性与学习兴趣，结合初中阶段学生的学习特点、知识水平、理解能力等各方面因素进行教学，从而使学生在学习到语文知识的同时还可以有效促进其综合能力方面的提升。
例如，在进行《白杨礼赞》教学时，教师可以根据课本教材中的知识内容提出：作者在文章中描写高原的目的是什么？作者认为白杨树的性格特征是什么？作者將白杨与楠木相比较的目的是什么等问题，让班级当中的学生以小组的形式针对这些问题展开探讨，教师可以在学生进行探讨的过程中负责班级当中的制度管理。然后，在规定的时间以后教师可以让每小组按照顺序依次进行回答，在学生回答的过程中教师就可以及时发现其存在的问题并给予及时的指导。由此可见，初中语文教学中教师想要很好的培养学生的核心素养可以合理运用小组合作的方式，引导学生在探讨问题的过程中提升其思维能力、语言表达能力等方面，从而使初中语文课堂教学达到优质的教学效果。
二、创新教学手段，丰富语文教学内涵
由于初中语文教材中的文章包罗万象，其中既有曲折离奇、发人深省的童话、小说，亦有充满诗情画意的诗歌、散文，其更为强调对学生积极情感的调动和道德品质的塑造。基于此，在初中语文教学中，教师应在准确把握学生特点与文本体裁的基础上，积极创新教学手段，借助多媒体技术这一现代化视听工具来直观呈现文本的情景、环境及背景，以此来丰富语文教学的内涵，深化学生的理解感受。
在教学《济南的冬天》这篇课文时，我先是以一幅典型的“冬日图景”为契机导入了新课，以便在调动学生视觉感官的同时，为引出济南冬天“温晴”的特点作铺垫。为进一步丰富学生的感性认识，使语文教学更具形象性和趣味性，在接下来向学生讲解和分析文本内容的过程中，我借助多媒体技术依次展现了相关图景，并指导学生图文对照，将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过创新教学手段，运用多媒体技术直观呈现文本情境，不仅丰富了语文教学的内涵，调动了学生学习的积极性，而且还使学生深层感知了济南的冬之美，使课堂教学收获了事半功倍之效。
三、实施分层教学，有效落实因材施教
在初中语文教学中，教师应承认学生在学习基础、学习能力和思维水平等诸多方面存在的差异性，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行科学分层，以充分落实因材施教，促进全体学生的共同进步与发展。在初中语文课堂中实施分层教学，既是迎合新课改“以生为本”教学理念的集中彰显，更是提高课堂教学效率、实现语文有效教学的重要保障。
待学生阅读完《社戏》这篇课文之后，我提问道：“本文主要写了哪两件事？你能用简练的词语概括出来吗？作者对此是如何评价的？”由于这一问题比较简单，只要认真阅读过文章便可知晓答案，所以这一问题主要针对基础层学生。待学生回答完毕，我继续问道：“去赵庄看戏的途中，课文是从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？”由于这一问题较之前者在难度上有了一定程度地提升，且需要学生具备一定的分析归纳能力方可准确作答，所以这一问题主要针对中等层学生。针对优等层学生，我的问题是：“本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为‘平桥村一夜’？你同意吗？为什么？”通过分层提问，不仅兼顾了不同层次学生的学习需要，而且还有利于促进有效教学目标地更好达成与实现。
总而言之，语文教学在初中阶段的教育中占有比较重要的作用，教师在教学过程中需要注重培养，在实践教学中，教师从突出学生主体，培养学生的思维发展;创新教学手段，丰富语文教学内涵及实施分层教学，有效落实因材施教等手段关注学生的综合素养发展，对语文课堂的高效发展有积极意义。
参考文献：
[1]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016（10）：92.
[2]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）：213.
内江市第六中学 四川 内江 641112
关键词：初中语文;教学方法;有效实施
语文是一门兼具工具性和人文性的学科，是中小学教育阶段的基础学科之一，学好语文，学生在学习其他科目时也会相对轻松。素质教育理念背景下，我们倡导在教学中关注课堂构建的有效性和学生能力的提升，因此教师在教学过程中理应从不同教学方面创新着手引导学生积极投入到语文学习过程中，在丰富教学手段应用中拓展学生的知识视野，促使其语文能力得以提升。
一、突出学生主体，培养学生的思维发展
教师如果想要在初中语文教学中很好的开展核心素养培养，首先需要在教学过程中渗透科学的教育理念，充分体现学生在语文课堂学习当中的主体地位。因此，初中语文教学过程中教师可以引导学生开展相关的学习活动，充分调动学生在语文课堂学习过程中的学习积极性与学习兴趣，结合初中阶段学生的学习特点、知识水平、理解能力等各方面因素进行教学，从而使学生在学习到语文知识的同时还可以有效促进其综合能力方面的提升。
例如，在进行《白杨礼赞》教学时，教师可以根据课本教材中的知识内容提出：作者在文章中描写高原的目的是什么？作者认为白杨树的性格特征是什么？作者將白杨与楠木相比较的目的是什么等问题，让班级当中的学生以小组的形式针对这些问题展开探讨，教师可以在学生进行探讨的过程中负责班级当中的制度管理。然后，在规定的时间以后教师可以让每小组按照顺序依次进行回答，在学生回答的过程中教师就可以及时发现其存在的问题并给予及时的指导。由此可见，初中语文教学中教师想要很好的培养学生的核心素养可以合理运用小组合作的方式，引导学生在探讨问题的过程中提升其思维能力、语言表达能力等方面，从而使初中语文课堂教学达到优质的教学效果。
二、创新教学手段，丰富语文教学内涵
由于初中语文教材中的文章包罗万象，其中既有曲折离奇、发人深省的童话、小说，亦有充满诗情画意的诗歌、散文，其更为强调对学生积极情感的调动和道德品质的塑造。基于此，在初中语文教学中，教师应在准确把握学生特点与文本体裁的基础上，积极创新教学手段，借助多媒体技术这一现代化视听工具来直观呈现文本的情景、环境及背景，以此来丰富语文教学的内涵，深化学生的理解感受。
在教学《济南的冬天》这篇课文时，我先是以一幅典型的“冬日图景”为契机导入了新课，以便在调动学生视觉感官的同时，为引出济南冬天“温晴”的特点作铺垫。为进一步丰富学生的感性认识，使语文教学更具形象性和趣味性，在接下来向学生讲解和分析文本内容的过程中，我借助多媒体技术依次展现了相关图景，并指导学生图文对照，将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过创新教学手段，运用多媒体技术直观呈现文本情境，不仅丰富了语文教学的内涵，调动了学生学习的积极性，而且还使学生深层感知了济南的冬之美，使课堂教学收获了事半功倍之效。
三、实施分层教学，有效落实因材施教
在初中语文教学中，教师应承认学生在学习基础、学习能力和思维水平等诸多方面存在的差异性，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行科学分层，以充分落实因材施教，促进全体学生的共同进步与发展。在初中语文课堂中实施分层教学，既是迎合新课改“以生为本”教学理念的集中彰显，更是提高课堂教学效率、实现语文有效教学的重要保障。
待学生阅读完《社戏》这篇课文之后，我提问道：“本文主要写了哪两件事？你能用简练的词语概括出来吗？作者对此是如何评价的？”由于这一问题比较简单，只要认真阅读过文章便可知晓答案，所以这一问题主要针对基础层学生。待学生回答完毕，我继续问道：“去赵庄看戏的途中，课文是从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？”由于这一问题较之前者在难度上有了一定程度地提升，且需要学生具备一定的分析归纳能力方可准确作答，所以这一问题主要针对中等层学生。针对优等层学生，我的问题是：“本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为‘平桥村一夜’？你同意吗？为什么？”通过分层提问，不仅兼顾了不同层次学生的学习需要，而且还有利于促进有效教学目标地更好达成与实现。
总而言之，语文教学在初中阶段的教育中占有比较重要的作用，教师在教学过程中需要注重培养，在实践教学中，教师从突出学生主体，培养学生的思维发展;创新教学手段，丰富语文教学内涵及实施分层教学，有效落实因材施教等手段关注学生的综合素养发展，对语文课堂的高效发展有积极意义。
参考文献：
[1]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016（10）：92.
[2]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）：213.
内江市第六中学 四川 内江 641112