【摘 要】
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几年前，我随手在电脑上敲下一段感想，现在读却不记得是因何而发。粘贴在此：“一个诗人并非他／她的诗歌的最具说服力的诠释者；一个诗人在诗歌中所抵达的现实常常比他用散文的形式所
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几年前，我随手在电脑上敲下一段感想，现在读却不记得是因何而发。粘贴在此：“一个诗人并非他／她的诗歌的最具说服力的诠释者；一个诗人在诗歌中所抵达的现实常常比他用散文的形式所描述与判断的现实更丰富和深远。如果评论者把目光投向诗歌，那么，视诗歌为‘匕首和投枪’也只是一种使用诗歌的方法，或者说是一种批评诗歌的方式，
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一、立足文本，把课背精、背透是根本 备精、备透课文是语文课堂回归自然本色的根本所在。备课时一定要立足文本，吃透教材，从整理上把握教材，并对教材内容进行筛选、整合，使教学内容切合学生实际。优秀的语文老师，是用一生的时间来备课的。 有位老师在教学《变色龙》时，设计了这样的问题：了解变色龙是一种怎样的动物？屏幕显示“变色龙”变色画面，接着花了近5分钟时间向学生介绍“变色龙”的习性，继而问喜欢这样的动
语文知识如何复习才能奏效？高考迎考复习怎样实施“少教多学”策略？这是一个对高三语文教师和学生都十分重要的问题。由于语文学科的特殊性，学生在语文学习上付出了很大的努力，效果却很不明显，学生在不断地受挫感中艰难前行，渐渐对语文复习失去兴趣和希望，于是高考语文复习就进入“多教少学”或“只教不学”等误区。那么，如何改变这一现象，使高考语文复习变得“少教多学”呢？现以2013年高考试题为例，谈一点浅见。
近日，教育部语言文字专家组一行在省、市语委办领导的陪同下，来江汉大学进行调研。此次调研的主要内容为：“网络语言、外语词、字母词”等语言现象在中小学和高等学校，在平面媒体
在作文教学中，常常见到“情感的伪化”:一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后，是学生对作文兴趣的消退，真情失落业已成为作文教学中的痼疾!对此，我曾苦苦思索:如何让学生在作文中表达真实的自我？如何调动学生作文时的真情？ 美国教育家华
课本剧的展演活动．作为语文教学的一种方式不断地被运用课堂教学过程中。课本剧排演能够使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的
近百年前，为了时代的需要，人们曾对儒学进行过一次惨绝人寰的“屠戮”。儒学被认为是万恶之根本，而儒学的创始人孔子——这个两千年来保持着圣人地位的伟人，则更是遭受了不应有的不公正待遇：他的很多言论被作了断章取义的歪曲理解，比如“唯女子与小人为难养也，近之则不逊，远之则怨”、孔子关于中庸的论述以及对农业生产的态度等。究其原因，则是时代之所需了，这里不再赘述。 我今天要说的是《大学》，在读《大学》之前，
对于高考作文四个发展等级“深刻、丰富、有文采、有创新”，很多学生会有这样的感叹：深刻太困难，丰富靠积累，文采学不来，创新有危险。于是，他们抓住“丰富”这根救命稻草，拼命积累素材，各种话题都不放过，古今中外兼而备之。殊不知，仅有论据的堆叠而没有深刻的思考，没有能说服人的道理，就像一个人仅有繁丽的衣饰而没有灵魂一样，缺了灵性，只能导致肤浅和平庸。所以，深刻不可抛。 何谓深刻？在高考《考试说明》中，对
一堂好课就像一件艺术珍品，它会吸引大家集中精神，积极投入；它会让人津津乐道，回味无穷。语文学科因其工具性和人文性和谐统一的特点，在师生情感交流与互动方面得天独厚。况且，语文教材选编的文章，大多文质兼美、音韵和谐、情文并茂。教学中，只要老师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的境界。 今天的语文课，不单只是传授知识与训练技能，更重要的
“三不知”的表义，多数词书释为“突然、意料不到”，但存在意义内容概括不全、概括程度不高等毛病。其实，元代以后，“三不知”的词义开始虚化，虚化为副词性成分。经常用在动词或动
故障现象：一辆2008年产宝来GP 1.6L轿车，新车还未销售。据销售人员报修，打开点火开关后，仪表灯全部不亮，起动时起动机可以正常运转，但是发动机不着车。