长期以来，提起低年级班主任，便会闪现起早贪黑、终日琐事缠身、苦口婆心、事必躬亲又疲惫不堪的身影。为了摆脱这种局面，减轻低年级班主任的负担，让每个学生成为班级管理的积极参与者，“我的班级我管理”的模式势在必行。首先，班主任应该改变自己的管理理念，转变角色，脱掉“管理者”的外套，在班级活动中给学生创造机会和条件，引导学生在自我管理的氛围中成长，最终实现“以学生为中心”的“自主管理”。
　　一、改革班委建制——自主管理的前提
　　要想有觉悟，就要亲身去体验。班主任的主导作用便是让学生在实践过程中去证明自己的能力，要不断地鼓励学生，培养学生的积极性和自信心，把自己手里的一些可以放开的权利都交给学生，让全班学生都积极参与到班级管理当中来，让他们真正成为班级管理的主人。改革班委建制便是这种自主管理班级的前提条件。
　　1.班干部竞选制
　　通常班主任都会指定班上表现突出的学生来担任班干部，这样少数人参与班级管理，不但调动不了学生参与班级管理的积极性，而且也起不到管理班级的作用。因此，我在班上实行“班干部竞选制”，就是让班上的学生人人都参加竞选，只要有适合自己的职位或想担当的职务，每个人都可以毛遂自荐，其他同学则根据他平时的表现进行不记名投票。这样的竞选可以保证班上的每个学生都有管理班级的机会，学生的主人翁意识自然而然也会增强许多。
　　2.班干部轮岗制
　　班干部轮岗制度有利于学生的全面发展，它不仅让学生参与了班级管理，而且也提升了学生班级管理的能力。于是，我在每周的班级评比中，根据学生的具体表现，及时更换班干部，这样每一个学生都获得了班级管理的体验。
　　二、强化管理策略——自主管理的保障
　　众所周知，学生的管理能力并不是与生俱来的，这种管理能力是需要在实践活动中去锻炼的。班主任老师的管理方法便是学生自主管理班级的保障。
　　1.制定班级奋斗目标
　　班级目标是班级健康发展的方向，也是班级前进的动力。所以，每學期的第一节课，我总会引导学生结合班级实际来制定班级奋斗目标，然后在全班范围内进行讨论和研究，修改成型后用表决的方式通过，并将它张贴在教室里学生最关注的地方。这样，不但为学生自主管理注入新的活力，而且目标切合他们的需要，自主管理就更可行、更好操作。
　　2.班级事务精细化
　　要想提升班级管理水平，班级事务要在“精”和“细”上做文章，通过学生良好行为习惯的培养，让好的行为内化为学生的潜在意识。如果我们在班级管理中为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，如，班队会活动的组织、每天的黑板保洁、讲台的整理、室内外卫生的打扫、管理班级花草等小事，做到责任到人，分工明确，并在学生自主管理的过程中加以必要的指导，相信学生必定會获得“我的班级我做主”的积极体验，从而学会自我管理。
　　三、开展班级活动——自主管理的渠道
　　引导学生进行自我管理，目的就是要培养学生的自我管理能力。丰富多彩的班级活动会让自主管理班级水到渠成。
　　1.自主设计班队会
　　我会尽可能地让更多的学生参与主题班队会的设计、准备和组织。首先，我会提前告知学生活动的主题、时间以及范围，让学生通过各种途径去收集相关材料，筛选完材料以后最终完成方案的设计，在这个过程中我只做学生的教练和顾问。
　　2.班会自主畅谈
　　每次班会课的最后十分钟，我会就“班级管理的金点子”“班级管理的疑问”等问题让学生畅谈。在学生畅所欲言的讨论中，班级中出现的问题便解决了，同时也提高了学生的自主管理能力。我们班的自主畅谈早已经成了一道“精美可口的周餐”。
　　3.开拓自主实践活动的时间和空间
　　为了将自主管理班级的时间、空间进一步延伸，我们班积极响应学校组织的多种主题月活动，并结合自己班级的特点开展生动有趣的活动。如，在学校的“书香四月”活动中，我让学生自主开展“古诗考级活动”“书香满班级主题班会”“书海拾贝”的手抄报等活动。
　　四、落实有效评价——自主管理的动力
　　为了让学生在自己的小岗位上实践锻炼以提升自主管理能力，建立科学的班级管理评价体系尤为重要。于是，在学生自我管理班级的实践过程中，我将评价的权利交给学生，学生在评价过程中不但完成了各项班级目标，而且在评价过程中不断地进行自我激励，体验到管理班级的成功。
　　总之，要想有效实施学生的自主管理，“改革班委建制”是前提，“开展班级活动”是渠道，“强化管理策略”是保障，“落实有效评价”是动力。只要我们本着“一切为了学生，充分相信学生，全面依靠学生”的管理理念，并坚持不懈地实践下去，我坚信，学生的自主管理能力一定会更强。